摘要：本课为单元复习课的教学设计。在教学上对单元知识梳理归类、构造知识链和巩固单元知识，也是插缺补漏，即通过大量、层次分明的活动，为孩子们提供宽阔的语言平台，促进语言综合运用能力的发展。整个知识教学过程从词到句，由句到文，层层递进，循序渐进，反复操练，符合学生的认知特点。
关键词：话题；英语复习；有效回归
【案例背景】
一提初三复习课，人们就会想到许许多多的卷子，大量的练习题。“一张嘴巴停不下，一本复习用书放不下，张张试卷打天下。”是农村毕业班英语老师真实而又无奈的写照，这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果却不尽人意。于是抱怨学生不够投入，不够聪明。对于学生来说这种做法使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。学习积极不高，行为习惯上开始松散，变得越来越“不听话了”，作为班主任觉得思想工作越来越难做，“初三真是一本难念的经啊”！如何提高英语复习课的有效性？如何让初三复习有效回归教材？如何在英语课堂有效的培养学生积极向上的情感态度？如何使语言学习和情感态度形成了完美的统一？我也苦苦思考。然而，一堂英语课（新目标英语Go for It九年级上第8单元复习课）的尝试教学使我豁然开朗。
【案例描述】
链接一：Lead in。与学生简单问候，学生正好问我，Miss Wen，how are you？我描述了我早上上班前的事情，用上了很多本单元的词组，I"m not very well，Last night I stayed up until 11 O"clock，So I didn"t get up on time.My alarm clock didn"t go off，and by the time I wokeup，my daughter had alreadygone into thebathroom and I had to wait for her to come out.I had to really rush.I took a quick shower，looked for my keys everywhere，had some breakfast，and then ran off to school.Unfortunately，my motorbike broke down.Luckily，myhusband gave me a ride.没想到班长站起来说：Don"t worry，Miss Wen，you"venever been late for school。一股暖流涌上心头，师：I was a little nervous before the class.But now your smile cheers me up.以这种很温馨的问候切入，很自然的运用了一系列目标词组，导入本课的复习，按蛛网式复习词汇法巩固了含有look，put，take，up，down，off等词组，并进一步用词词配对，中考链接等方法强化。
链接二：T：I went to WenChen last Sunday，I metmany volunteers，I joined them.S（笑着说）：Wa，Really？Wouderful.S（抢着说）：You are lucky，I wish I could be a member of them，too.S：I wish，tooT：（我很高兴，赶紧追问）What do the volunteers do？
我上周六去文成红枫古道，碰到很多志愿者在做义买，义演，义捐活动，我展示了我拍的照片以及我得到的一枚红色志愿者徽章，摸着徽章，同学们很兴奋，都雀跃欲试。给出话题，要点提示，学生用上本单元的set up，put up，hang out，give away，fix up，look after等描述红枫古道志愿者活动。
链接三：因为本周五就是圣诞节，所以设计了一个《送给圣诞老人的礼物》任务，即让同学们当志愿者为圣诞老人选礼物，针对很多学生习惯于爸爸妈妈老师的关照，而漠然回馈于他们，让学生体会到我们习惯于收圣诞老人的礼物，其实圣诞老人也需要礼物。关心帮助别人的人也需要被关心帮助。
（有一男生脸红着：I never give my father a gift）
T：Chistmas Day is coming，what should we get for Father Chistmas？S：What about some pets/clothes/toys/
food and drinks/balls？T：What pets/clothes/toys/food and drinks/balls？S：I think …is/are the best gift/gifts for him.
以构建头脑图，蛛网式结构复习单词。礼物，同学们想到服装，运动器材，食物饮料，宠物等等，以同样的方法我们把每一项再以蛛网式结构复习。培养学生发射性思维，以旧带新，形成知识体系。
（同学们现在能熟练的运用蛛网式结构图了，效果比预料得还好，蛛网式结构图在同学们脑海中留下了鲜活难忘的印象。）
【反思和探索】
本课为单元复习课的教学设计。在教学上对单元知识梳理归类、构造知识链和巩固单元知识，也是插缺补漏，即通过大量、层次分明的活动，为孩子们提供宽阔的语言平台，促进语言综合运用能力的发展。整个知识教学过程从词到句，由句到文，层层递进，循序渐进，反复操练，符合学生的认知特点。
一条知识教学主线借助蛛网式单词记忆法来复习词汇。设计依据一：借助联想学习来记忆英语。新课程的英语学习认知策略特别强调要借助联想学习来记忆英语，这是因为机械地学习和记忆英语会令人感到枯燥乏味，并且容易遗忘，但是，如果尝试用联想法去学习和记忆英语，就会便于记忆和掌握，能收到事半功倍的学习效果。而我所才采取的蛛网式的复习，正是依据这一原理。设计依据二：新旧信息综合、消化、重组。认识主义学习理论认为学生的学习过程就是把新信息整合到原有知识结构的过程，是对新旧信息不断综合、消化、重组和改造从而形成新的认识结构的过程。而蛛网式复习能很好的联系新旧知识，使学生在有限的时间内地无限量地搜索记忆内存。
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