信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨

总结概括能力。第二个选择正误题，是为加强学生把握细节的意识，要求学生可以做到了知全篇。

二、活动任务设计

这一设计环节，主要是为了培养学生的学习能力，通过有针对性的进行活动设计，将书本上的知识生动的展现在教学活动中，促进学生学习，希望更加迫切地掌握知识。

三、案例的实施与效果

（一）案例的实施

笔者通过多方面因素考虑选取的是某所重点中学，此学校同样在信息技术教学和外语教学方面有突出优势，案例实施时选取的是此校初中二年级的2名英语教师，随后让他们根据案例中设计的教学活动设计来授课。课后通过对学生和教师进行问卷的方式，对于英语学习策略运用效果发生了哪些改观，是否和以往有所不同，学生反馈的学习情况是否有改善，对于这种建构性学习环境下的教学状况是否产生了积极方面的变化，从而进行进一步的改善。

确定了案例的实施班级后，让两名英语任课教师分别在不同的班级按照上文中设计的有关英语学习策略运用的建构性学习环境进行实地授课，课后随即进行了问卷调查的发放回收，问卷是利用学生大课间的时间进行的，课时分别选择在周三的第三节和周四的第七节，共两节课。每节课上课40分钟，问卷调查20分钟，共100分钟。学生共85人。

（二）问卷调查结果分析

本次一共发出调查问卷85份，收回了85份，回收率100%。在问卷问题的设计上，为了保证问卷的信效度及科学性，反复修改拟定了问卷，问卷最终以“英语学习策略运用对教学的影响”“学生英语学习策略运用情况”和“学生运用英语学习策略的效果”三方面维度调查，共有11道题目。对于前文中英语学习策略运用的现状的情况，以及英语学习策略运用的建构性学习环境给学生的英语学习是否起到了积极的促进作用，带来了哪些变化进行了分析总结。

（三）实施效果

1.提供英语学习的脚手架

在中国初中生中，大部分学生认为，英语学习对他们来说并不轻松，缺少好的英语学习方式方法是造成这一现象的重要原因。拥有合理的学习环境、指引他们获得适应自己的方式，对促进其英语水平的进步有事半功倍之效果。

2.促进英语学习能力的提高

根据问卷分析能够看出，学生在使用了英语学习策略进行学习之后，对英语学习的理解能力和学习效率都有了显著的提高。虽然还存在差距，但是也起到了一定的作用。大多数同学都认为，学习策略的运用可以更加有效地提高他们的英语素养。

3.提高英语学习兴趣

刚一开始接触英语学习，背诵单词往往是初中生们得第一个障碍，从课堂上学生的表现可以看出，有一些学生的英语成绩提高不上去或者更有的人厌烦学习英语，很大一部分是由于这些学生不能熟记单词。所以，在在单词教学时，教师和学生可以使用英语学习策略，使学生能够简单容易地记住单词，从而培养起英语学习的兴趣。

4.英语学习策略的运用对教学方式的改变

发展至今，英语教学方式发生很大变化，更多地利用信息技术辅助使英语学习更加的趋于成熟。教学与策略运用相结合，也为课堂革新开创了道路。合理运用策略教学，会更好地突出学习者主体地位，激发对英语学习的向往，促进学习能力。

总之，为了提高中学英语教学效率和实现学生的全面发展。作为信息化时代的中学英语教师，务必要提高自身的信息化素养，务必要提高和改善自己的信息化教学设计水平。

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