高职英语项目化教学与课外活动新模式的创建

摘要:本文通过实证分析,论证了高职英语项目化教学与课外活动新模式创建两者之间的密切关系,为高职高专英语教学改革提供了思考的空间与实施的方向。

关键词:高职高专 英语教学 项目化 课外活动 模式

0 引言

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,在对学生进行高等教育的同时,不应该忽略对其进行职业培训的重要性。就英语教学而言,许多高职院校多年来一直采用着本科压缩型教学模式,用英语应用能力考试及大学英语四级考试作为检测学生学习成果的唯一标准,完全偏离了高职教育“实用为主、够用为度”的指导方针,无法真正体现高职英语教学的实用性和职业性。

近年来,实施项目化教学已成为高职英语教学改革的主方向。项目教学法,顾名思义,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。实践性、自主性、发展性是项目化教学的主要特点。高职英语项目化教学的开展有利于培养学生的英语应用能力,特别是英语实用能力;突出教学内容的实用性和针对性,将语言基础能力和实际的涉外交际能力的培养结合起来,以满足21世纪我国经济发展对高职高专人才的要求。

高职英语项目化教学的开展离不开课外活动的辅助与支撑。高职学生的英语学习通常存在吃力、兴趣不足的问题,开展项目化教学有利于提高学生英语学习的积极性,增强学生的英语学习兴趣,将课堂的学习任务与课外的学习活动结合起来是高职英语项目化教学改革的有效途径。

1 高职英语项目化教学需要创建课外活动的新模式

英语课外活动的范围非常广泛,多种多样的形式吸引着众多学生的参与。笔者在南京农业大学读研期间,深入了解了南农本科生英语课外活动的主要内容与形式,如开设以拓展学生知识面为主要目的的英语选修课、举办体现综合能力的各类英语比赛、开展丰富多彩的英语课外实习(SRT)项目、学生自发组织的其他英语课外活动等。通过对随机发放的200份调查问卷的统计,学生对英语课外活动的认可度相当之高,有98.5%的学生肯定了英语课外活动对其英语学习的促进作用,有96.5%的学生表示参与过学院的英语课外活动。与其形成对比的是,高职高专学生对于英语课外活动往往缺乏主动地参与度与认可度,这主要是由于学生对于英语学习的兴趣不够浓厚,另一方面也和高职高专学院英语课外活动的模式设置存有一定的联系。

随着项目化教学在我院的逐步实施,高职英语课程项目化教学改革也被越来越多的英语教师认可并采纳。在实施项目化教学改革的过程中,英语教师普遍感到创建课外活动新模式的必要性与迫切性。课堂教学的任务实施需要学生的课外调研与分工合作,任务完成需要学生的主动性与自主学习的能力。由于学生进校时成绩相对较差,相当一部分学生对英语学生不感兴趣甚至存在抵触情绪,课堂学习都无法积极参与,何谈课外活动的开展与实施呢?面对这样的难题(一方面,高职英语项目化教学的开展需要课外活动的辅助与支撑,另一方面,学生对于课外活动的参与度与认可度普遍不高),上至学院领导、系部主任,下至每一位英语教师都积极地行动起来,群策群力,我院于2008年开发了以“英语风采秀+英语职场秀”为核心的循环式高职英语课外活动新模式,即于每学年的第一学期,在学院开展英语风采秀活动;在每学年的第二学期开展英语职场秀活动。活动以各行政班级为基本单位,以班级英语任课教师为主要负责人,采用积极申报+教师推荐相结合的方法,通过海选的形式产生入围选手,参与学院圣诞晚会的演出和职场精英的展示。在活动的选拔过程中,我们鼓励学生以团队的形式参与到节目中来,采用课时补贴与奖品的物质奖励激励英语教师认真选拔和辅导以及学生的广泛参与。这一新模式的创建,极大地调动了学生参与课外活动的积极性,以“实用性”为导向的英语风采秀和以“职业性”为导向的英语职场秀的高职英语课外活动新模式的创建取得了实质性的效果。

2 课外活动新模式的创建有利于高职英语项目化教学的开展与实施

英语风采秀活动采用各种节目形式,如英文歌曲演唱、英文诗歌朗诵、英文演讲、英文电影配音、英语话剧、英语时事评论、自由申报节目等,目的是为了让最多地学生参与到课外活动当中来。在活动的海选阶段,只要学生愿意,我们不限制学生的参加次数,给每位学生创造一个自我努力和不断提高的机会。学生通过参与风采秀活动,极大地提高了英语学习的兴趣,通过任课教师的面对面指导、外籍教师的现场点评,让参与到此项活动中的每位学生都能在原先英语学习的水平上有所收获和提高,更有利于课内英语项目化教学的开展与实施。“英语职场秀“活动分个人秀、专业秀和综合展示三个阶段,学生通过制作个人求职简历、准备求职信、参与职场面试、展示专业知识与能力等各项活动,切身体验了职场活动,提高了职场的业务英语能力。在活动中,通过邀请一些本地区中外合资、外资企业的相关负责人参与到各阶段的培训与评价的环节当中去,真实有效地营造了工作环境,使参与到活动当中来的学生明确了其英语学习的方向,从而进一步设定其自我提升的目标,有利于学生主动地参与到课堂英语项目化教学当中去。

“英语风采秀+英语职场秀”新模式的创建是建立在行政班级为单位的基础之上的,通过个人积极申报+教师推荐相结合的方法增进了师生之间的相互了解,特别是教师对于班级学生情况的熟悉,这对于英语项目化教学的开展与实施提供了可能性。教师可以根据对学生基本水平的了解,设立难度相当的项目与任务,从而有利于项目的实施与完成;教师也可以根据对学生信息的分析对学生进行分组,以充分发挥每位学生的特点与优势;教师还可以根据每位学生的实际情况,采用合理的考核评价标准,有利于调动每位学生参与项目的积极性。

项目化教学的主要特点是实践性、自主性与发展性。学生积极参与课外活动能够很好地体现这些特点,通过积极参与、展示自我,体验了英语学习的实用性;通过与任课教师及外籍教师的沟通与交流,不断调整自我学习方法,变“要我学”为“我要学”,体现了英语学习的自主性;通过开展课外活动使得课内教学得以进一步的发展和延伸,这对促进学生英语综合能力的不断发展极为重要。

两年的活动实践带给我们的是喜悦与思考。喜悦的是该模式的创建得到了学院领导、教师与学生三方的认可,广大学生积极踊跃地参与到英语课外活动当中来,涌现出一批优秀的英语学习积极分子;教师的教学积极性也有了空前的提高,项目化教学的优势逐渐显现。与此同时,值得思考的地方也有很多,我们在高职英语教学改革方面还有许多需要努力和改进的地方,英语项目化教学改革还存在诸多的挑战,只有坚持一切从实际出发、坚持一切以学生的需求为导向,不断调整教学方法、完善教学设计,真正促进高职英语教学改革与发展。

参考文献:

[1]戴士弘等选编.高职教改课程教学设计案例集.北京:清华大学出版社. 2007.

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革.北京:清华大学出版社.2007.

[3]熊丽丽.基于校本研究的五年制高职英语课程改革.职业教育研究.2010年第2期.

[4]王铭玉主编.新编外语教学论.上海外语教育出版社.2008.

作者简介:

佘晓洁,女,(1979-)南京化工职业技术学院基础部大学英语教研室教师,讲师。南京农业大学在读研究生。

李清华,男,(1981-)南京化工职业技术学院基础部大学英语教研室教师,讲师。南京农业大学在读研究生。

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