有感于“小乐器进课堂”

摘 要：随着我国素质教育的飞速发展，教学改革的逐步深入，音乐教育在新的时代也提出了新的要求。在新课标的引领下，教育的理念和教学的模式将不断更新，走上更科学、更先进的轨道。目前“小乐器进课堂”已成为中小学音乐教育的一项重要教学内容，它丰富了教学模式，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心，还培养了他们的合作、创作能力和集体荣誉感。

关键词：小乐器；兴趣；课堂教学；能力培养

中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-030-1

目前，中小学的音乐教学中已推进了“小乐器进课堂”這一教学内容，通过教学和实践，我觉得音乐课堂融入小乐器能激发学生兴趣、培养学生能力、丰富校园文化。音乐教学中所说的小乐器通常指一些携带方便、简单易学的乐器：竖笛、口琴、葫芦丝、口风琴、陶笛等，随着这些小乐器逐渐融入课堂教学，课堂教学形式日益丰富了，课堂气氛更加活跃了，学生的学习兴趣也更强了。

一、“小乐器进课堂”激发了学习兴趣

爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”随着新课标的实施，器乐进课堂作为音乐教学的一项内容已成为一种趋势。新课标也明确提出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣、提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践之一。当老师把一种乐器放在学生的面前时，他们会产生一种好奇心，从而反复摆弄，探其究竟，学生通过课堂，学习一种简易的乐器，可以了解更多的乐理知识和音乐文化知识，这无疑拓宽了学生的知识面，丰富了他们的音乐视野，虽然学的是一些简单的小乐器，但是他们体验了实践操作的过程，通过练习、为大家而展示获得了自信和成功，体验了通过努力而获得的成就感。这样，学习乐器就大大增强了学生的学习兴趣，为学生进一步掌握音乐知识和技能提供了有力的保障。

二、“小乐器进课堂”巩固了音高概念

音乐教学中，音高概念的形成是一个长期训练的结果，除了教师具备科学有效的教学方法，还需要学生密切的配合才能达成。例如，在合唱教学中，要想让学生唱好两个声部，学生必须有一定的音高概念，即识别音高的能力。一首二声部的作品在一节课中完成可能有一定的困难，会出现音准、节奏等一系列的小问题，于是我尝试加入了小乐器配合完成二声部，在苏少版七年级上册《念故乡》的教学中，我让学生在熟悉旋律的基础上，用竖笛吹奏二声部，因为这首曲子，旋律感较强，优美抒情，很适合竖笛的演奏，加上主旋律比较经典，通过课前的引导、欣赏，学生很快就掌握了，因此，课堂中运用了中音竖笛情况就不一样了：一部分学生唱一声部、一部分学生用竖笛吹奏二声部，这样学生很快就能接受和掌握，而且配合比较默契，后面再让学生唱二声部，学生对二声部旋律就有了一定的印象，两个声部就很轻松地完成了。实践证明：课堂中加入了小乐器，即丰富了教学模式又提高了学习效率；巩固了音高概念、解决了演唱中的音准问题，为合唱教学打下了坚实的基础。

三、“小乐器进课堂”提升了综合素质

一个学生的综合素质不仅仅看他的文化科目的成绩，更重要的是看他的体、智、德、美全方位的发展，随着小乐器逐渐走入课堂教学，涌现出一大批对乐器演奏感兴趣的学生，音乐社团也逐步丰富多彩了：葫芦丝社团、竖笛社团等也应运而生了。其实：音乐学习过程，包括小乐器的学习，也需要付出努力和汗水，因为学习一门新的乐器还需要一定的耐心和坚持，因此，小乐器的学习还培养了学生的意志力和优良品质；另外，通过一系列的小乐器的训练、比赛等活动，不但激发了学生的学习兴趣、提高了演奏的水平，还培养了学生的音乐技能、提高了他们的合作、创作能力，在丰富了他们的业余生活的同时，也促进了校园文化的发展，使校园里充满艺术的氛围，为学生艺术素养和综合素质的提升打下了坚实的基础。

四、“小乐器进课堂”培养了实践能力

在学校教育的环节中，学生品德的形成主要是由学校德育部门来完成，但是，我个人认为艺术教育也起着至关重要的作用。随着“小乐器进课堂”的不断深入，学生的艺术实践活动也日益丰富起来，再加上小乐器携带方便，操作相对简单些，有利于学生提高自身、展示自我，同时也培养了学生的合作能力和集体荣誉感以及成就感。实践证明：让小乐器的社团参于社会实践活动，使他们的实践能力得到了提高，因为社会实践活动是学生把所学知识与自身的实践活动相结合的一种学习形式，艺术教育是学生德育的重要组成部分，是学校教育不可缺少的一部份，小乐器的学习，不但扩大了学生的音乐视野、提高了他们的音乐素养，还培养了他们融入社会、服务社会、勇于奉献的精神，每年的儿童节、重阳节，组织学生带着小乐器（竖笛、葫芦丝等）去幼儿园、敬老院慰问演出，通过与小朋友及老年人的沟通、交流，培养了学生的爱心、使他们懂得了奉献的内涵，这种艺术教育的延伸，有助于培养学生的优良品格、丰富学生的生活经历、提升学生的艺术素质、增强学生的综合能力。

以上是我对“小乐器进课堂”的一些感触。总之，“小乐器进课堂”，打破了传统教学模式的局限，让音乐课堂充满了活力，为学生打开了一扇通往音乐之门的阳光大道，愿广大师生在这条大道上越走越从容、越走越开阔！

[参考文献]

[1]王次恒.葫芦丝基础教程.同心出版社，2003.

[2]曹理，何工.音乐学习与教学心理.上海东方出版社，2003.

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