农村初中化学教师怎样培养学生做好课外实验教学探究

摘 要：化学是一门以实验为基础的科学，在农村，有许多的化学物质原料。作为农村中学化学教师为了培养学生学习化学的兴趣，应充分利用当地农村现有的化学资源，努力激发学生学习化学、应用化学的能力。

关键词：培养；激发；化学原料；课外实验

在新的课程改革全面实施的当今，要求教师要改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构。所以，作为一名新课改下的教师，就必须设法去改变传统的教学模式，教师应成为课堂教学的组织者、引导者，学生建构知识的帮助者、促进者。在这样的背景下化学教师就应善于充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性。其中培养学生运用化学的能力和独立完成化学实验的操作能力，是深入践行课程改革的一个重要内容。

一、分析农村化学实验教学中存在的问题

1.实验设施短缺

由于受到经济的影响，农村中学实验室缺少、不合格、不达标；各种实验设备陈旧落后，实验仪器和实验药品也大多短缺不全，给化学实验教学顺利开展带来很多的不便。

2.师资力量不足

在农村中学，相应的化学实验专业教师队伍少，兼任的化学实验教师比较多，实验室几乎没有专职的化学实验员；教师的专业水平不高，知识的更新能力不强，极大地影响着化学实验教学的有效进行。

3.学生素质相对较差

在农村一些优质生源的大量流失，留下了很多基础差、起点低、学习态度不够端正，学习方法不够科学，接受能力和学习能力也相对较低的学生，这成为制约农村中学教学质量提高的另一个因素。

4.教师的教学观念陈旧

目前，在农村有许多的化学教师，在教学工作中仍然存在固化的思想，即为教学而教学的思想，认为教材中要求做的实验只要做完就行了，要求学生做的实验只要开展完就行了，但实验教学的“质”却没能得到提高。由此长此以往下去，这样的教学方法不但不能提高教学质量，反而遏制学生学习化学的积极性和主动性。同时，这与新课改的要求也是背道而驰的，没能真正体现这门学科开展的真正意图。

二、培养学生做好课外实验教学探究

1.更新教学观念，提高化学教师实验教学水平

化学的独特魅力，就在于它与日常生活联系密切，大多教学内容来自生活经验。作为农村初中化学教师，要想在实验器材和药品比较缺乏的情况下，让自己的学生爱上化学，并喜欢去做课外实验，就应努力提高自身的知识业务水平和实验操作水平，并进行有效的实验教学。

2.在课堂中适时增加趣味小实验

化学教师在进行化学教学过程时，可以根据自己的教学进度，在课堂中利用自制的教具演示一些趣味小实验。在演示这些趣味实验后，教师应鼓励学生，善于去收集生活中废弃的生活用品，并让学生尝试自己去制作一些小教具。学生通过自己制作小教具，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能拓宽学生的知识面；既培养动手、动脑的能力，又能让学生体验到成功的喜悦。

3.生活中渗透绿色化学仪器、药品

《义务教育化学课程标准（实验稿）》指出：教师和实验室管理人员应指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生节约和环保意识。如，利用废弃的饮料瓶和小药瓶制作反应容器等。

绿色化学教育的实施，就是要求化学课程在内容选择上、教学的过程设计上、化学实验及教学活动在组织控制等方面贯穿绿色意识。利用各种简易，低成本材料，或者废旧包装材料，来制作各种化学仪器和装置，由于原料来源广泛，易得，费用很少，因此，非常有利于化学活动课中实践活动的开展。

4.利用当地化学资源开展探究实验

比如，在学习酸碱指示剂的知识后，要求学生回家自制酸碱指示剂，并利用它们检验一些常见的花卉、蔬菜和水果汁液的酸碱性。五颜六色的液体，如，牵牛花、月季花、美人蕉、紫罗兰、玫瑰、紫卷心菜、胡萝卜、菠菜、苹果、梨的汁液酸碱性的鉴定，会让学生大动脑筋，使学生了解大量酸碱性方面的知识。

5.建立课外实验兴趣小组

农村中学，建立课外实验兴趣小组，以培养学生的实验探究能力，利用农村化学资源来源广的优势，可以巧妙地将这种资源优势，运用到实验教学中，通过学生开展实验探究，不断激发学生的学习兴趣。

总之，农村化学教师要善于创造一个良好的教学环境，利用农村中学凭借贴近生活、贴近自然的教学资源优势，引导学生进行课外探究实验。并充分挖掘农村本土教学资源，激发学生的发散思维、创新思维和学习热情，培养学生努力学习化学、应用化学的能力。

参考文献：

[1]兰文杰.中学教育心理学[M].重庆：重庆出版社，2008-02：14-15.

[2]陈明.化学教学与日常生活的双向渗透[J].新课程：综合版，2010（01）.

[3]冯小杰.开发农村化学课程资源，挖掘化学实验教学潜力[J].贵州教育，2012（08）.

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