计划性地加大实践课程，可以通过引导学生身体力行的学习方式，积极参与各类学习实践活动，诸如考察、调查、实验、操作、制作、设计、服务等等，让学生在实践学习活动中不断发现问题并解决问题，不断积累和丰富经验，在潜引默化中自主地获得经验和知识，实践能力和创新能力也循序渐进得以发展提高，让学生在实践中得以学习，在实践中得到进步。与课堂教学相比较，实践活动课程的目标和内容具有开放性和多元度，是职校学科知识体系和课堂教学的强大助力型学习活动方式，也是学生人在校园而面向社会的一种有效学习手段，更具灵活性和生动性，学生的学习主动性和融入度也更高。
4.3 教师要让学生感受到学习的快乐
学校应当把“让学生感受学习的快乐，让教师感受工作的幸福”当作追求。如今很多地方都在追求和打造的高效课堂，可谓漫漫课改路上的一个闪亮的方向标，具有很强的实践引领性。必须注意的是，当大家都把关注的目光集中到了学生身上，都在考虑学生的学习是否快乐，其实教师同样需要同等的关注，在教育的路上，教师和学生是并肩同行的。
4.4 树立“以生为本”的理念
真正的“以生为本”是要把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程。教育中考虑人的个性和特点，包括品性、兴趣、潜能。教育中培养其天生具有的某一方面的潜质，使之得到最有效的开发，并逐步得到提高。现实的教育在口号上是以人为本的。事实上现在的教育总想以一个固定的模式来培养人，以一个特定的标准来要求人。教育中没有某种潜质的人被人为强硬地灌输，而其他某种潜质又往往可能被忽略。学生没有兴趣也不得不学，学生只需要了解的东西被一种要求所压迫。标准在教育过程中起决定性的导向和制约作用，而事实上标准最终还是一个不完善的法则。
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