高职院校非计算机专业计算机课教学方法浅议

摘要:计算机技术已成为21世纪高素质、具有国际竞争力人才必备的技能和素质。该文对目前高职院校中非计算机专业的学生的计算机基础应用能力的状况进行分析。介绍了在计算机文化基础课程的理论教学中,学习兴趣的培养、教学内容的选择、教学方法的采用以及在实验教学中应注意的方面。对计算机基础教学改革提出设想,引入“项目教学法”,不断促进高职计算机基础教育的发展。

关键词:高职教育;计算机基础;实验教学;项目教学法

中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)02-360-02

Vocational Colleges Non-Computer Talking about the Teaching Methods of the Professional Computer

WU Hong-hai

(Liaoning Petrochemical Vocational and Technical College, Liaoning 121001, China)

Abstract: Computer technology has become the 21st century, high-quality, internationally competitive human resources necessary skills and qualities. This article on the current China-Africa Higher Vocational College students in computer science capacity of the computer-based applications to analyze the situation. Introduced the basic courses in computer culture, the theory of teaching, interest in learning the culture, the choice of teaching content and teaching methods used and the experiment should pay attention to aspects of teaching. The computer-based teaching reform ideas proposed by the introduction of "project approach", and constantly promote the development of basic education vocational computer.

Key words: higher education; computer base; experimental teaching; project approach

计算机技术已成为21世纪高素质、具有国际竞争力人才必备的技能和素质。对非计算机专业的学生而言,仅仅懂得本专业的基本知识而不具备计算机应用能力就可能被社会淘汰。如何运用现代教育观念,教会学生灵活利用计算机这个工具来解决工作中的实际问题,是高等院校尤其是高职院校全面素质教育中极为重要的一个环节,这也是非计算机专业计算机基础教学要解决的问题。而计算机应用基础是一门学习和使用计算机的入门课程,为后继计算机课程打好良好基础,故学好这门课就显得尤为重要。

1 当前学生状况及计算机基础教学存在的问题的分析

1.1 新生入学时计算机知识水平和动手能力参差不齐

现今高职院校的学生有一部分来自经济发达地区,学生基础较好;而另一部分是来自经济不发达甚至偏远地区的学生是从来没有接触过计算机的,基础较差。而在基础较好的学生中大部分只是局限于计算机游戏的操作和网页的浏览,对计算机的其他基本功能涉足较少,这部分学生思想活跃,但不够踏实。

1.2 计算机基础教学与专业教学脱节,与实际应用脱节

计算机基础教学的重要任务应该是面向应用,非计算机专业教师很难把握计算机基础课与本专业后续课之间的关系,从而造成教学设计不合理,以至于在教学内容、教材选取、实际训练课设计都存在不足。

1.3 计算机基础教学所要达到的目标不明确,教学内容有重复现象

计算机基础课不同于其他基础课,课程内容更新快,实践操作要求高,对设备的依赖性强,在计算机基础课程设置上尚未形成科学规范的体系。故在教学目标上不明确,只好将“全国计算机等级考试”和其他类型的考试作为教学目标。出现“计算机等级考试”的内容在中学学,到大学还重复学的现象。

针对以上诸多问题,如何将计算机基础这门课上好,是高职学生有效地掌握计算机的基本知识和应用技能,以适应社会对计算机应用人才的需要,是摆在从事计算机基础教学人员面前的一个重要课题。

2 计算机基础教学的技巧、方法和内容选取

2.1 加强学习兴趣的培养

对学生兴趣的培养是一个非常重要的过程。而且还要根据不同层次的学生来分。基础好的学生和基础差的学生的兴趣不同.这就需要教师不同的引导。基础好的学生在学习时会觉得内容很简单,这时教师就需要给这部分同学敲敲警钟,举一些较难的例子,使他们认识到自己的不足,从而使这部分的学生对基础课感兴趣。而另一部分基础较差的学生在初次接触计算机时,常感到不知所措、无从下手。这时教师就要用另外一种方法来培养学生的兴趣.应在教学中使学生破除对计算机的神秘感.首先要让学生知道计算机只是一台机器。它的一切工作都是靠人来指挥的.只有人才能使其发挥作用。可通过实物和实例向学生讲清楚计算机的组成和工作过程。不是先向学生介绍计算机如何如何发明的等等,而是展示一些计算机的部件(主板、CPU、内存、硬盘、软驱、光驱等),然后将这些部件一件件都连接起来,使学生对计算机有一定的物理的感性认识,消除对计算机的神秘感,使这部分学生坚信自己只要掌握一定的基础知识.也完全能让计算机完成自己想要做的事情;另外,根据不同专业的学生的特点,介绍一些计算机在不同领域的应用,从而培养了学生学好计算机基础知识的浓厚兴趣,提高学习计算机基础知识的积极性。

2.2 注重教学内容的选择

计算机技术发展迅速,知识的更新换代快。因此在计算机应用基础课的教学中不能将所有知识一股脑地硬塞给学生,而要根据不同专业学生的特点,有选择性地进行教学,注重学生能力的培养,突出以下几个方面的教学:

1) 操作系统。操作系统是计算机软件的重要组成部分,也是学好计算机的关键性内容。现今,计算机的操作系统种类繁多,但在众多的操作系统中,运用最广、操作最简便的还属Windows系列操作系统,这当中又以Windows XP系列为最新版本且最具代表性,所以操作系统应该选择WindowsXP系列。

2) 文字处理软件。目前较为流行的文字处理软件有WORD、WPS。WORD以其较强的图文处理能力得到了广泛的使用,而WPS则以特大字的处理、独特的制表功能越来越被用户看好。在教学中,教师集中课时讲授WORD的功能,使学生能熟练地掌握WORD的使用方法,而WPS则可以引导学生利用业余时间自学。

3) 电子表格软件。Excel电子表格软件以其强大的表格、图表、统计分析功能被广泛使用。公式和函数是电子表格中一个非常重要的内容,但是由于函数众多,要有选择性地讲解一些常用的函数,特别是逻辑函数的使用。而图表、统计分析等功能在生产管理领域中的应用可以加以适当说明。

4) 幻灯片的制作。PowerPoint电子幻灯片软件,由于其制作简单,操作方便等特点而被广泛应用。在讲解之前,可以有意地运用PowerPoint制作一些演示影片,运用各种特殊效果来激起学生的好奇心,而主动去学习它。

由于应用软件开发的速度较快,上述Word、Excel、和PowerPoint的内容在条件充许的情况下,应该选取最新版本(Office 2007),以便适应形势的需要。

5) 网络基本知识。通过网络学习,让学生认识到:我们可以从网络上获取各种各样丰富多彩的知识。高职院校学生的实习、见习是非常重要的,但由于条件的限制,很多实习、见习的内容无法完成。要弥补这个缺陷,就可以通过查找网络上的资料或通过网络的视频等来完成。可讲解网页的制作,使学生掌握简单的网页制作技能,大大增强学生的学习兴趣。

2.3 教学方法的采用

适当地采用一些教学方法是培养学生学习兴趣的有效方法。

1) 举例法。有些内容只有通过例子才能讲解清楚。例如,WORD中段落格式化设置,若只讲如何用来进行设置,而没有具体的例子,学生只会有些凌乱知识,不能把这些运用起来,举例子直观地说明在进行这些设置后能达到什么样的效果,学生在自己的练习中将会知道如何去运用这些设置。

2) 对比法。例如:在讲解二进制内容时,学生要一下子从十进制转过来是很困难的,这时我们在授课中可采用对比法,把每周7天看作七进制,每天24小时看作是24进制,每小时60分钟看作60进制等,这样一来学生就会慢慢地理解二进制的意思了。

3) 图解法。很多比较抽象的内容,不是一下就能讲解的十分清楚,使用图解的方法就可一目了然的表达出来。比如逻辑函数(IF)是Excel中一个较难的内容,而且也是很多学生容易混淆的内容。在讲授这一内容的时候,运用程序流程图可以清楚、形象地表达出函数的意义。

4) 演示法。阶段性的让学生相互演示自己所做的内容,可提高学生之间相互的竞争意识。例如:在做完幻灯片练习后可让学生相互展示自己所做的,学生们可以相互比较,可激发起学生的好胜心。加强对所学知识的理解。

在实际教学过程中还应该有其他很多好的教学方法,这里只列出其中几种。

3 注重实践教学,切实加强高职学生实际操作技能的培养

上机实践操作是形成和提高学生应用能力和实际操作技能的重要环节,在实验课的教学中需要注意以下几个方面:

1) 注重上机实验的讲解,加强上机辅导。上机实验是计算机课的一个重要环节。如果理论教学和实验教学分别在教室和实验室中进行,在上完一次理论课后再进行上机实验,这就使得学生在上理论课时的直观印象到上机时已是十分淡漠了,效果不是很理想。采用多媒体网络教学系统,对上机实验进行详细讲解、演示完后,学生可以及时地进行上机操作,巩固所学知识。

2) 上机实验要有具体的实验内容。在上机实验过程中当老师带领学生将基本的操作内容做完后,让学生自己练习时,可以给学生布置一些具体的实验内容。例如:可以根据授课内容阶段性给予学生感兴趣的上机作业。比如,当文字处理系统讲授完后,要求学生写一封家信,提出具体的要求,然后由学生自己设计文本的格式等,选比较好的打印出来再给学生向家长邮出。这样学生会最大限度发挥自己所掌握的知识和能力。

3) 加强学生自学能力的培养。课堂上所讲授的内容毕竟是有限的,学生的计算机水平主要是靠学生自学得以提高的。计算机技术发展迅速,知识更新速度快,学生的自学能力也就显得特别重要。不光是在学计算机这门课上,在各个专业课中也是非常必要的,教学应该是注重能力的培养,而不是内容的灌输。

4 计算机基础课教学改革方向的设想——“项目教学法”

从上世纪80年代到现在,计算机基础教育经过20余年的过程随着计算机技术的发展和应用的普及而不断的调整完善。当前计算机基础教育也应该根据形势发展的需要和计算机技术应用的实际情况做进一步的深化改革。为使学生尤其是高职学生所掌握的计算机基础知识和技能更加适应新时期的要求,具体设想是在教学实践中引入“项目教学法”。即:以项目为驱动,以任务为导向,实训为主,讲练结合。具体的说就是指在教学中引入若干个实际项目案例。按照软件项目开发方法与步骤展开教学。通过若干个实际项目案例为载体,通过项目设计开发的实际训练,掌握计算机各种操作技能。由过去的“先教后学然后再做”(理、实分开)转变为“在做中学,不会不懂然后再教”(实、理一体),教学模式由“理论、知识、实践”(由理论指导实践)转变为“实践、知识、理论”(由实践总结理论)。故这种教学的新思路可以使学生在学习每个新知识时都有一个完整的、实际的、具体的、有形的的项目作为知识的联想和应用载体,并在训练中体现出来。将无形的知识变成有形的结果,学生学习的目标明确,看的见,用的上,热情高,效果好。

计算机基础教育已进入新的发展时期,我们要转变观念,进一步提高对计算机基础教学工作在整个高校人才培养计划中的重要性的认识,进一步深化改革进程,建立科学的课程体系,利用现代化的教育技术手段,从全社会信息化发展的全局推动整个计算机基础教学的改革。

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