工科大学物理教学改革的思考

摘要：从大学物理教学实践出发，针对在教学过程中遇到的一些问题提出了相应的措施，以提高大学物理的教学质量。

关键词：教学内容；教学手段；改革

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0086-02

一、引言

物理学是研究物质基本运动形式及其相互转化规律的学科，它的基本理论渗透于自然科学的各个领域之中，成为自然科学的基本学科。该学科从经典物理到近代物理，构筑起物理科学知识的基础平台，通过这个平台可以培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力，以及掌握物理实验的基本技能、技巧，为学生深入学习理、工、农、医等学科的专业知识打下良好的基础。在实际教学过程中，随着教学改革的不断深入，大学物理课程的改革与建设取得了丰硕的成果，积累了一定的经验。但是，相对于信息科学技术的突飞猛进，大学物理的教学改革则显得比较缓慢。在此影响下，大学物理课程的教学也遇到了很多挑战性的问题。

二、传统大学物理教学遇到的问题

1.教学内容存在不足

大学物理课程就其基本内容来说，大部分属经典物理学的范畴，即大学物理现有知识体系内大部分的内容是物理学的经典知识，包括力学、热学、电磁学、光学等以及相对论和量子物理部分，对于近现代物理思想、方法和成就的介绍则涉及较少。这种内容设置与培养信息化人才的要求不相适应，知识陈旧直接导致部分学生缺乏学习物理的兴趣，处于被动接受的状态，学习效果较差。

2.教学方法落后，手段单一

传统的讲授式授课方式将学生置于被动地位，仅靠教师不停地讲，留给学生思考、讨论、总结的时间较少。讨论式、问题式、启发式等新型教学方法采用不多，长此以往会挫伤学生的学习主动性，教师的教学积极性也会受到打击。尽管多媒体技术早已迅速推广，但如果在教学中使用不当，教师就会变成幻灯片放映员和讲解员，学生不但无法记笔记，连思维都难以跟上，教学效果不佳，达不到提高教学质量的目的。

三、相应的对策

1.优化教学内容，激发学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师。如何使教学内容本身就能引起学生浓厚兴趣，是教学内容选取的关键。可从以下方面着手：第一、教学内容要背景化、过程化，即教学内容的选取要与学生所学专业有联系，能结合学习的专业知识来讲解教学内容。虽然大学物理是整个理工科的自然科学基础课，但不同的专业由于其自身特点和研究对象的差异，对大学物理课的教学有着不同的要求。因此，在为各个专业制订物理学教学计划时，应充分考虑到各专业后续专业课程，考虑到学生就业后在实际工作和研究过程中对大学物理知识的需求，为各专业订制不同的教学内容体系。例如，对计算机专业的学生，可以结合电磁学、光学的知识，分析光盘、磁盘的读写原理及鼠标定位的工作原理；对电器专业，可以运用电磁感应、涡电流等知识，分析电磁灶等电器工作原理。[1]第二、教学内容要新颖化、实用化。教学中要结合现代和前沿的物理知识、技术在实际中的应用，来介绍物理学基本原理，使这些理论表现出时代的特征。要在课堂教学中介绍科学思想方法，以此来激发学生学习兴趣。[2]第三、物理课堂教学中增加一定量的物理学史知识，可以通过活跃课堂气氛达到激发并保持学生的兴趣的目标，从而将学生的被动学习变为主动学习。同时，教师在准备物理学史资料时，更能深刻体会物理学史中概念以及定律的深刻涵义。这样，既能丰富教学的内容，保证教学过程的条理清晰，又能使学生更容易理解物理学中的抽象理论和概念，从而提高物理教学的趣味性。[3]

2.利用多种教学手段，提高教学质量

传统的大学物理教学手段是教师讲述、板书、挂图及实验演示，但这种教学模式使学生对所讲的内容缺乏一种感性的认识，学生不能从直观感知信息中获得知识。通过适当使用多媒体辅助教学，科学合理地使用动画、影像等多媒体手段，将复杂的以及物体内部的演变过程展示出来，使之简单化、明朗化。[4]此外，多媒体教学以大量的视听信息，利用不同色彩的组合、三维动画的使用等独特优势，可以更加直观地表述物理规律，更加形象地再现物理过程，逼真地展现很多平时难以看到的物理过程和物理现象，可以使大学物理教学内容表现得丰富多彩，形象生动，激发学生学习的积极性和主动性，增进对所学知识的理解和记忆，有利于想象力和思维能力的培养。[5]此外，可以利用多媒体向学生展示一些科普短片、前沿知识、科学成果，拓宽学生的知识面，提高他们的学习积极性。

要在紧密结合物理教学的基础上不断完善演示实验，不但使课堂教学生动有趣，激发学生的学习热情，还可以加深他们对书本知识的理解。例如，光学部分的“肥皂液膜的干涉条纹”、共振部分的演示实验等。所以，演示实验是大学物理课教学中不可替代的重要环节，它对教学起着相辅相成的作用，必须大力加强课堂中的演示实验。[5]如果能让学生亲手做一做演示实验，不但能从设计思想上，而且在原理、结构等方面为学生创新活动提供了借鉴。演示实验室的建立，可以很好地解决课堂上演示实验的不足之处，学生在教师指导下亲手进行演示实验，能够让他们在科学研究方面获得实践经验。

利用现代网络技术提高教学质量。可以将各种教学资源发布于校园网上，利用网上资源为教师和学生营造一个开放的学习环境，架起与外界沟通的桥梁。还可以通过网络让学生充分了解物理发展的相关情况。

总之，大学物理作为理工科专业重要的基础课，对学生学习专业知识有很大帮助。因此，大学物理要加大教学改革力度，努力优化教学过程，提高教学质量，为学生终身发展、全面发展服务。

参考文献：

[1]王刚.对工科大学物理教学的几点思考[J].长春师范学院(自然科学版),2006,(04).

[2]容青艳,邓永和.对工科基础物理教学的几点思考[J].湖南工程学院学报,2006,(02).

[3]刘扭参.大学物理教学方法的探索与研究[J].河南教育学院学报(自然科学版),2009,(04).

[4]王佳菱,杜鑫.工科大学物理教学改革初探[J].黑龙江高教研究,2009,(07).

[5]谢爱娟,王家庆.应用型本科大学物理教学改革的探索与实践[J].江苏技术师范学院学报,2007,(04).

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