高职生理学同辈交互式问答学习模式初探

材料，并设计Likert量表进行问卷调查，运用SPSS软件进行数据分析，发现这种互动式学习模式能显著提高学生的学习兴趣，显著提高他们分析推理和交流合作的能力，是一种有效的学习

方法。

[关 键 词] 高职；生理学；同辈交互式学习模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）30-0100-02

为了克服传统教学的局限性，利用同辈群体效应，我们进行了生理学同辈交互式问答学习模式的探索，鼓励学生相互提问，通过主动学习，有效提高学生对生理知识的深度理解，同时增强了学生分析问题和沟通交流的

能力。

一、对象与方法

（一）对象

选取我校2015级高职护理专业80名学生为研究对象，在一年级第二学期进行。

（二）方法

1.先通过传统授课方式将《血液及循环功能》一章内容讲授给学生，然后教师指导学生提问。

2.每讲完4个课时，让学生独立尝试提出问题。将学生分成8组，每组10人。然后每两组之间相互提问。

3.当这一章节内容全部完成后，对学生进行5等级Likert量表和开放式问卷调查。

二、结果

（一）随着交互式问答学习模式的逐渐推进，学生的发问能力显著提高。

通过Likert分级量表（表1）分析显示，超过80%的学生对交互式问答学习模式持满意和支持的态度。特别是绝大多数学生（88.2%）认为这种方式大大提高了他们分析问题的能力。

（二）学生对同辈交互式问答模式高度认同

所有学生积极参加问卷调查，对交互式问答学习模式的优点和缺点都进行了客观公正的评价（表2）。学生普遍希望这种模式能继续进行下去，并且推广到其他学科中去。

三、讨论

（一）同辈交互式问答学习模式有效地激发了学生的学习兴趣

同辈交互式问答学习模式的应用改变了“学生只接受不思考，只记忆不理解”的学习现状。在形成问题的过程中，很多学生为了佐证自己，主动翻阅教科书，查阅各种相关文献，搜索网络资源。问卷调查显示，大多数学生非常喜欢交互式问答学习模式。

（二）同辈交互式问答学习模式能有效促进学生推理分析、綜合演绎和合作交流能力的提高

很多学生从最初不会提出任何问题，到能提出一些简单的是非型问题，再到后期逐渐能提出理解型和变通型问题，提问能力大大提高。在提问和讨论的过程中，很多学生不仅能利用教师讲授的生理学知识来回答问题，还能够结合自身体会和生活实例去分析推理，对知识的运用能力明显增强了。

（三）存在的问题与改进

与传统教学模式相比，互动式问答模式需要占用更多的时间，在生理学教学学时普遍比较紧张的情况下不利于充分地开展。因此，后期该模式将主要应用于教学中的重、难点章节。

总之，同辈交互式问答学习模式能显著提高学生的学习兴趣，发挥出学生学习的主动性，锻炼学生分析推理与合作交流的能力，是值得继续进一步探索研究的学习模式。

参考文献：

[1]王亚娟，吴洪梅.浅析教师在同辈学习法实施中的作用[J].教师，2015（20）.

[2]黎让绪.对《人体生理学》课堂有效提问的思考[J].考试周刊，2015（23）.

[3]蔡晓霞.启发式教学法在职业院校专科生理学教学中的运用[J].生物技术世界，2015（6）.

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