加强思想品德教育，提高农村小学生的道德修养

摘要：道德是一个人的灵魂，更是一个民族的灵魂。要振兴中华民族，就必须将道德教育放在首位。思想品德教育要从小学生抓起，这是一个全社会的系统工程。小学思想品德课是对学生进行道德教育的主要渠道，因此，思品教师要摒弃旧的教育观念，采用多种教学方法和教学手段，努力激活思想品德课教学，提高小学生的道德修养。

关键词：农村小学生；思想品德；道德修养

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0088-02

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，小学思想品德教学改革迈开了新步伐，教师的教学方法和学生的学习方式都在发生着深刻的变化，向四十五分钟要效率已成为教育教学对老师提出的一种要求，小学思想品德教学更不能懈怠，因为思品教育关系着孩子从小道德修养的培养。教育家史霞说：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品。”充分表达出了思品教育的重要性。小学作为一个极易受到各种思想影响的阶段，小学生也是可塑性非常强的时期，重视小学生的思品教育对孩子今后的人生之路非常重要。

一、当前农村小学生思想品德的一些不良表现及其形成原因

（一）不良表现。由于农村孩子所处环境的特殊性以及家庭教育的缺失，表现出一些不良的思想和性格。如：撒谎、厌学，缺乏礼貌礼仪，贪图享受，以我为中心，缺乏自信。

1.撒谎、厌学。对学习不感兴趣，缺乏主动学习的动力，不愿意进教室，不会认真听课。对于学习任务，在校骗老师，回家骗爷爷奶奶。根本不能完成日常学习任务，很少有学生主动阅读有益的课外刊物，自愿做课外练习的，学习上处于应付状态，导致学习成绩较差。

2.缺乏礼貌礼仪。不懂礼貌，爱说脏话，不尊别人，甚至给同学取绰号。在班上充王称霸。

3.贪图享受的思想较重。爱吃零食，宁可不吃午饭，也要买小吃，来到学校之前要买零食，到校后又买，放学后还要买。甚至有的还逼着别的同学或者小一点的同学给他买。有的还互相攀比谁的零食多，玩具多。班上不时有发生丢钱丢东西等事情，而且很难查找，有的学生捡到钱物不主动交老师。

4.以自我为中心意识严重。不管长辈、同学、他人的感受，只顾自己的想法，自私、任性。一切活动以自我为中心，集体主义观念淡薄。

5.缺乏自信。自卑意识较重，没有自信心，不能主动承担任务，具有挑战性的任务不敢承接，遇事容易逃避。

（二）不良表现形成的原因。以上种种不良表现的形成主要是和小学生的生活环境有关。一个孩子性格与思想情感的形成，更多地受到他所处的环境的影响。随着西部大开发战略的实施，打工潮的涌入，农村经济的稳步增长，贫困面貌悄然间得以改观，农村孩子所处的社会环境也正在发生较大变化。一是家庭环境的特殊性：由于当前一些年青父母都外出务工T，很多孩子跟随爷爷奶奶生活，成为留守儿童。现在每个家庭孩子少，爷爷奶奶过分疼爱、溺爱孩子；父母又觉得自己长期在外，对孩子的爱亏欠了很多，因此想方设法的满足孩子的一切要求，造成了孩子自私任性、骄横霸道、随心所欲的性格。二是农村环境的特殊性：在农村，孩子跟随着爷爷奶奶或者外公外婆，他们一方面忙于农活，只管孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知识，无法跟孩子沟通，使得孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态，无法得到很好的引导，造成一些孩子性格孤僻，怪异，不爱与人交流。

二、激活思想品德课课堂教学，提高小学生的道德修养

面对以上问题，作为思想品德课的教师的我们，不能视而不见听之任之，要为孩子的将来打算，担负起教书育人的重担，要从小学思想品德课抓起，培养孩子的良好的道德修养。

1.以身为范，为孩子创建一个良好的德育环境。农村孩子家庭教育的缺失，在学校，教师就应当为孩子创建一个良好的德育学习环境，让孩子在轻松愉快的学习中建立德育的概念。在农村学校，老师既是老师，又充当着爸爸妈妈的角色，既要让孩子感受到老师对他们的爱，又要感受到来自父母的爱。老师的言行举止都对学生具有示范作用，小学生身心发展正处于未成熟的年龄阶段，模仿是其学习的重要途径，所以老师必须提高自身思想道德素质，做到用心去爱每一个孩子，尊重每一个孩子，为学生树立一个好榜样，让孩子学会尊重别人。老师要融入孩子们的世界，做他们的朋友，多与他们沟通，交流，倾听他们的内心。慢慢帮助他们摆脱自卑，树立信心。让他们感受到温暖，享受到快乐。

2.巧设导入激发学生学习思想品德课的兴趣。古人云：“起句如爆竹，骤响易彻。”良好的开端是成功的一半，精彩的导入能唤起学生的求知欲，吸引学生的注意力。导入形式多样，如：设疑导入、情景导入、故事导入等，导入选择一定要切中重点，求精。例如，在学习“理解与宽容”时，选择图片导入：给学生看两张图片，第一张图片，有看到一个杯子的，有看到两个人头的；第二张图片有看到美丽少女的，有看到老妇人的。于是很多同学在焦急的询问中等待看到另一个画面，积极性一下子调动起来了。接下来再启发学生：同样的画，从不同的角度看有不同的结果，不同的人看又有不同的结果，这正如人与人之间也存在着各种各样的差异一样，每个人都有自己的个性、爱好、性格、需求、心情、感受，看问题也会存在各种各样的差异，因此人与人之间需要理解与宽容。这样，既激发了学生的学习兴趣，又将做人要宽容、理解的根埋进了孩子们的心田。

3.切合学生的实际，紧密联系生活。“让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去对待社会。”教师所教的内容和形式必须贴近农村学生的生活实际，如果脱离了实际生活，德育教学就显得非常苍白，空洞无力了。所以我们的教学应贴近农村儿童的生活，以承认他们真实的生活世界、尊重他们为前提，做到理论联系实际，多增加他们的课外实践。选取符合他们心理特点和接受能力且富有生活情趣的学习内容，形式也应灵活多样。教育他们从最基本的小事做起，比如说尊敬、照顾老人，然后让他们说说自己的感受，孩子们可能就会体会到长辈们的辛苦与不易以及对他们的付出。这样，不仅增加了教学的可操作性，而且还有效的把爱根植于孩子们的脑海中。

目前，德育工作在中小学、特别是农村小学教育中还是一个薄弱环节，这更需要我们思想品德老师要树立全新的教育教学理念，采取行之有效的措施，提高农村小学生的道德修养。

参考文献：

[1]小学德育案例分析[OL].2012.

[2]闫红星.浅析新形势下农村学校德育工作[J].中国校外教育；2011.

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