找准品德教育和理财教育的契合点

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摘要:现代生活离不开理财,理财能力应从小培养,本文探讨了中小学生理财教育的定义,观察描写了目前中小学理财教育的现状,并在此基础上提出了将品德教育与理财教育结合起来,联系生活实际培养学生的理财能力,对理财教育的探索有一定的意义。

关键词:理财教育;小学生;德育

中图分类号:G621 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2015)04-0259-02

现代生活离不开理财,理财能力应从小培养,并应贯穿于孩子的整个教育过程。近几十年,中小学的教育将主要的精力放在了文化课的学习上,顾不上培养学生的理财能力,仅有极少数学校开设了专门的理财教育课程,如我校的“家长进课堂”活动,就请相关家长给学生们讲合理消费,做他们的理财顾问。好在小学的《品德与生活》、《品德与社会》等课程中涉及到金钱、消费等内容,虽然有些是抽象的理论,与学生现实生活的联系不太紧密,但是如果教师创造性地使用教材,教学中尽量为学生安排充实、丰富的体验活动,让学生充分地体验,引领学生主动、独立地思考,并努力给学生创造机会去实践,发挥学生的主体作用,让他们在自主探究中发现问题,明辨是非,促进良好品德和行为习惯的形成。教师对学生的消费理财有了正确引导,学生在学校教育中自然地获得了理财知识、发展了理财技能,理财观念渐渐地形成,理财教育应有的水准也就慢慢地达到了。

下面笔者就以北京师范大学版《品德与社会》三年级(下)第四单元“购物的学问”为例,初步谈谈如何创造性地使用教材,并引领学生联系生活实际操作,自然渗透理财观念,从而形成健康的金钱观、消费观,在此基础上,逐渐掌握理财知识和理财技能。

一、明确定义,有的放矢地备课

理财教育的定义是什么?生活中,我们常常提到金钱教育、财富教育、消费教育,它们貌似与理财教育相联系,其实各有侧重点。金钱教育侧重于对金钱本身的认识;财富教育侧重于形成创造财富的观念以及创造财富的技能;消费教育侧重于培养正确的消费观念,理性消费。与以上定义相比,理财教育涉及到的范围更广、内容更多。

小学生理财教育怎么定义呢?笔者阅读了一些资料,王卫东[1]认为“‘中小学生理财教育’要从中小学生身心发展的特点出发,由学校有目的地实施,培养中小学生正确的财富观、明确的理财意识、基础性的理财知识、初步的理财能力和良好的理财习惯,以使他们在未来的市场经济社会中成为社会的主体,具有较高的生活质量,并有效地推动社会的进一步发展”。关颖[2]认为“未成年人的理财教育是为了提高人才的素质,从幼年开始的与‘钱’有关的教育活动。对未成年人的理财教育也不仅仅是学校的事,而是学校、家庭、社会各个方面都应参与其中的教育”。乔晓丽[3]认为“理财教育是指根据中小学生身心发展的特点,由学校主导,家庭、社会密切配合所进行的培养中小学生正确的消费观和价值观,促进中小学生掌握基础性的理财知识、形成初步的理财能力和良好的理财习惯的影响活动,促进中小学生个性能力的全面发展”。上述几个定义大都认识到了学校、家庭和社会在中小学生理财教育中相互配合的重要性,但忽略了理财教育与品德教育的关系。

综上所述,小学生理财教育初步定义为:小学生理财教育是指在家庭、学校、社会的共同参与和共同配合下,结合小学生的身心发展特点,自然地渗透理财意识、学习理财知识、掌握理财技能,并与德育等其他教育同步发展,最终达到促进小学生个性能力的全面发展的目标。定义明确了,备课就可以有针对性地进行了。“购物的学问”这一单元包括“价格的秘密”、“合理购物ABC”、“买卖中的道德”、“试试看”(模拟买和卖)、“货币天地”、“认识人民币”(还有有关外国货币和信用卡的内容)。“价格的秘密”、“合理购物ABC”、“买卖中的道德”可与德育结合,逐渐渗透理财观念,让学生亲身体验到,原来在不同的场所购物,相同的商品价格可能是不同的,购物时要多比较、想清楚,确实需要再购买,尽量买实用的、性价比高的商品,形成健康的金钱观和消费观。“货币天地”、“认识人民币”让学生在自主、合作、探究中学会识别真币和假币,了解外国货币和信用卡,提升对货币的认识,有金钱的概念,获得积极、健康的价值取向,同时初步掌握一些理财知识。“试试看”可与实际操作相结合,从不同的角度体验买卖活动,学生从中体会到商家与顾客的不同心理,以亲身实践的方法感知“制作—销售—购买”的整个过程,自然地让学生将所学到的商品常识运用到实际生活中,逐渐实现理财技能的培养。

二、面对现状,有的放矢地实施

当前我国中小学生在理财方面的现状不容乐观,主要表现有:对金钱没概念、家长包办购物、攀比消费、无储蓄与节约意识、理财意识淡薄、理财行为缺失等。这些问题说明中小学迫切需要理财教育,也必须做好理财教育。

尽管理财教育体系中的家庭教育非常重要,但很多家长不认可理财教育,有些家长认为理财是大人的事,与孩子无关,孩子只要好好学习就行了;有些家长意识到了理财教育的重要性,但因为不知该如何对孩子进行理财教育,也就忽略不提;还有些家长用自己错误的金钱观、消费观误导孩子,对孩子的世界观、人生观的形成以及理财能力的发展都产生了消极负面的影响。此时学校教育就要发挥正面引导的作用了。

大多数的小学课堂是以授课为主,可理财是一种综合能力,师讲生听的授课形式不太适合,而且品德教育未纳入考试体系,难免会有部分学生不重视,对此无兴趣。这时教师就得用丰富多彩的教学形式来吸引学生的注意力,使其对此感兴趣,从而自主学习。在课堂实践中,“价格的秘密”可以采用师生互动、小组学习等形式,制作一张商品价格调查表,学生亲自调查填表,揭示价格的秘密,之后小组讨论研究“商品的价格为什么会发生这样的变化”,说说自己的发现,展示总结之后引导学生利用“价格的秘密”买到物美价廉的商品。“合理购物ABC”、“买卖中的道德”可将辩论、演讲、竞赛等形式引入课堂,开展丰富多彩的课堂活动。讲授“认识人民币”时,针对三年级学生的水平,设立合理的目标,在课堂上开展理财规划大赛。讲授“试试看”时,安排角色扮演的活动,先引导学生设计出新颖独特的背心,然后举办一个“小小产品推介会”,让学生试着当老板,把自己的产品推销出去。这时学生们的兴趣倍增,有的忙着为自己的小组准备广告,宣传产品;有的精心设计广告词;有的根据产品的成本制定合理的价格……各组轮流推介完产品之后,再把教室变成服装超市,大家一起试试怎样当受欢迎的老板,合理赚钱,或者试试怎样当聪明的顾客,用合适的价格买到满意的商品。让学生在调查实践、自由买卖等活动中体验感悟顾客、老板的不同心理,学会买卖活动中的技巧,这样既体现了《品德与社会》课程的开放性、活动性和生活性,又深化了学生对理财知识的理解,加强了学生对理财知识与理财实践的联系。

三、联系生活,有的放矢地实践理财

在学校教育的同时,也要动员家庭教育的参与。家庭是中小学生在生活中进行理财的最佳场所,因此要动员家长积极地配合与支持。比如“居家生活讲节约”一课,课堂上先提出问题:生活中,我们可以从哪些方面进行节约?小组讨论后用多种形式进行汇报,比如漫画展示、动手实践、图片展示、实物展示等。学生在讨论、汇报中懂得:只要我们做个有心人,日常生活中做到勤俭节约并不难。此时趁热打铁,为学生设计一个可操作的表格,课后开展“争当勤俭小当家”的活动,建议家长让孩子当一周的小管家,通过自评、家长评、互评,每日争星,一周后争章。在日复一日的生活中,学生自己学会了合理消费,节约与储蓄的意识也渐渐地形成了。

为了让孩子学会跟钱打交道,可推荐家长和孩子共读理财童话——《小狗钱钱》[4],让孩子在阅读中学习理财。《小狗钱钱》讲述了12岁的女孩吉娅救助了一只受伤的小狗,并给它取名钱钱。会说话的理财高手钱钱告诉我们,学会和钱打交道其实是一件很容易的事。书中还有钱钱语录:语录一:人们总会想要很多东西,可是你必须清楚自己心里最想要的是什么。语录二:很多事情不能“实验”,你只有两个选择——做或者不做。当你决定做一件事的时候,你必须在72小时内完成,否则你很可能永远不会再做了。语录三:为自己的梦想准备储蓄罐——只有有一定的储蓄才能有能力去实现梦想。有的学生读完后还学着小主人公的样子说出了自己的愿望,比如买航模、去看大海、遨游太空等,甚至还准备了储蓄罐,为实现愿望而坚持存钱。

钱钱不仅有许多经典的语录,还给了小主人诚恳的忠告,比如这一条:在自己的钱包上贴一张纸条,上面写着“这真的有必要吗?”生活条件好了,大人孩子花钱都大手大脚,我觉得这些语录和忠告对我们很有帮助。孩子学着像吉娅一样正确地对待金钱,慢慢成长为既能帮助别人,又能实现自己梦想的富翁。如此,让理财教育与生活结合起来,给孩子理财实践的机会,不就促进理财能力的发展了吗?

在理财教育的实施过程中,要巧妙结合德育中的法制教育与理财教育。德育的作用在于引导学生健康正确的理财观念,在理财过程中以道德自律,不要为了钱财损人利己、不择手段;而法制教育的作用是让学生在理财中维护自己的合法权益的同时,不要损害他人的合法权益,不做违法犯罪的事情。除此之外,还需要家庭、社会的积极配合,共同促进学生的全面协调发展。

参考文献:

[1]王卫东,信力健.中小学理财教育的认识与探索[J].教育研究,2003,(7):91-95.

[2]关颖.城市未成年人理财教育略论[J].当代青年研究,2005,(1):16-22.

[3]乔晓丽.当代中小学校的理财教育探析[D].曲阜师范大学硕士学位论文.

[4][德]舍费尔.小狗钱钱[M].王景楠,余茜,译.成都:四川少儿出版社,2014.

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