高中数学的学习内容较为深奥难懂，其上课的进展较为困难，课堂的氛围较为枯燥沉闷.这些情况产生的主要原因就是教学方式、教学流程较为单一固定，从而导致学生在课堂上由于这些原因而难以集中精力，针对这一情况采取的主要应对措施就是引进数学文化的概念丰富教学的方式，为枯燥的数学理论知识注入新鲜的血液，使其充满活力.
一、数学文化
我国数学发展的历史极为悠长，其所蕴含的文化极为丰富、浑厚.数学文化是数学在历史发展中所积累的成果，其发展环境的不同会致使数学文化的内容不同.数学从历史的角度而言是一种文化的象征，其代表着每一个时代的发展特点以及对于科学等重视的应用程度.数学文化的教学应用能够使得学生在数学学习过程中对数学课程内容的发展简史有一个相关的了解，从而使得学生对该块知识有一个全面的认识.因此，数学文化在课堂上的应用是具有实际意义的.
二、数学文化在高中数学教学应用中存在的问题
数学文化在教学中的具体应用方向就是数学教学，其对于数学教学所起的作用较为显著，对于数学教学最为严峻困难的高中教学而言是发展的一大助力.其使得高中数学的教学流程多变化、教学内容丰富化以及教学方式充实化等，从而使得学生重燃数学的探知愿望以及对于数学学习的热情.但是在数学文化的实际应用中却并没有这么顺利，存在较多的阻碍因素，其中主要是受传统教育观念的影响，从而使得数学文化在教学中的具体应用出现问题；教师对于数学文化知识的掌握不尽如人意，使得其无法顺利的教育学生；教师对于数学文化所起的作用没有一个良好的认识，主要以考试的内容来确定教学的内容以及流程.
1.传统观念影响数学文化的使用
高中数学教学所采用的主要教学模式就是传统教学法，其在教学过程中形成了一个较为稳定的体系，其所针对的就是学校指定的教学内容、教学任务.在高中，其在数学教学中进行相对详细重点突出的复习，在时间上的安排较为固定，使得数学文化的开展受到严重的制约.以高一为例进行具体分析，教师根据学校的学业目标要求以及教材安排，有重点分配地进行计划教学，重点教学内容就是在函数知识版块，每一版块知识的学习所设置的时间都较为固定，教师在这些知识的教学中所采取的教学态度就是讲解知识的原理以及知识的相关例题，不会讲解这些知识所涉及的人物以及历史渊源，最终导致数学的教学失去趣味.
2.教师对于数学文化方面的知识欠缺
教师对于数学文化的了解并不详细，甚至于对数学的了解仅限于数学公式以及公式的计算应用，这就导致教师在讲解过程中展开的较为艰难，教师在讲解过程中较为模糊，使得学生在不理解的基础上，对此的求知欲逐渐下降.造成该现象的主要原因就是教师没有较多的空余时间，以及对于数学文化的求知欲不高等.其主要产生的后果就是教师在教学过程中由于无法取得相应的教学成果，而对学生失去信心，在教学过程中失去耐心及积极性，学生由于课堂的乏味以及课程较为困难，再加之教师的教学态度使得学生对于数学完全失去信心.在实际教学过程中教师对于数学文化的统一认识就是狭隘的数学文化，即数学文化只是数学的发展衍史，对于数学文化的应用没有概念.如高中数学知识中的三角函数其发展衍史需从古希腊谈起，其在中国的发展是由外引进的，教师对于这一事实的认识较为模糊，认为其数学文化不能够加强数学教学的质量以及效率.对于三角函数相关的数学文化，如它的作用是方便角度以及长度的计算，与其发展相关的数学家托勒密等以及其所涉及的应用领域建筑施工图纸涉及等，教师就更加不了解了，这就使得学生对于数学知识的学习浮于表面，对于它的实际应用缺乏了解.
3.数学文化的作用范围有所欠缺
数学文化所使用的范围由于其所起的作用没有被各高中所认识到以及所肯定，从而导致其只在较小的一部分学校开展.教师对于数学文化的认识以及应用也由于校方的态度而迟迟得不到改进，其出现的主要原因就是校方以及教师对于数学教学意义的曲解，使得数学文化无用武之地.在各高中普遍存在的一个现象就是以学生的成绩来评定教师的教学成果，从而使得教师对数学的教学主要采取的态度就是例题的训练，其起到的是知识的掌握的暂时性作用.
三、数学文化在高中数学教学应用中发展的具体策略
数学文化在高中数学教学中的具体应用所起到的作用是无法否认的，其所起到的作用证明其有使用以及发展的价值.因此，需要对其在实际应用中存在的问题进行合理科学的分析，在此实际的基础上进行具体改进措施的提出.
1.冲击传统教学模式，引入数学文化
历史的发展进程证明传统教学模式已经与时代发展的脚步不相符合，以及处于淘汰的边缘了，因此，需要对此进行全面的改进和更新.对于数学教学而言引进数学文化是改进数学教学模式的重要一步，其主要起到的作用就是使得学生对于数学的了解上一个阶梯，使得数学的教学方式更为多样.以高中数学知识教学中的概率论为例进行实际分析，教师通过对概率论在发展过程中所经历的牛痘事件进行引入讲解，从而使得学生对于概率论知识感兴趣，在简述概率论的发展简史以及重要人物，使得学生对于概率论有一个相对的了解，再进行概率论一些具体应用的普及使得学生认识到概率论的重要性，从而使得学生对概率论的学习更为用心.
2.加强数学文化认知
校方对于数学文化的认识以及重视程度的增加是数学文化正式走入高中课堂的前提以及发展要点，进行数学文化作用的宣传，从而使得各高中对于数学文化的重视程度进一步提升，再规划教师数学文化的自我学习以及相应的培训，最终以各班级的数学知识实际使用考查结果为主.学校在具体培训过程中需要进行具体例子的讲解，以高中数学知识中的概率为例，概率在实际应用中的范围极大，具有实际的应用价值，要求教师在教学过程中需要突出概率的作用以及重要性，讲解其发展源头是卡尔达若，为此作出巨大贡献的数学家有伯恩斯坦、泊松等，以及发展中的重大事件.在最终考查中将该块知识与其他知识进行混合，是学生根据自我的分析以及学习进行合理正确的应用解答.
高中数学是学生对于数学学习的一个分水岭，其学习深度以及学习质量会直接影响学生以后的相关学习和发展.引进数学文化的主要意义就是加强学生对于数学的学习兴趣以及学习动力，使得学生将来的发展更为顺畅，也具有较强的发展空间.
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