小学品德与社会课堂教学中的问题与思考

[摘 要：小学品德与社会课程是为塑造小学生正确的人生观、价值观而设立的。在新课程改革以来，我国教育越来越注重学生思想道德和各方面综合能力的培养，让学生在学习的同时能正确处理与他人、社会之间的关系，回归生活，保持纯净的心灵。然而，在现阶段的小学品德与社会课堂教学中存在很多问题，严重影响了教学效果。本文主要就小学品德与社会课堂教学中存在的一些问题进行分析，并提出相应的解决措施。

关键词：小学；品德与社会课堂教学；现状；对策]

德是一个人在社会立足的根本，进行德育是我国教育的首要任务，加强小学品德与社会教育能有效帮助小学生形成良好的行为习惯。由于教师在课堂教学过程中存在教学内容方式陈旧老套，缺乏吸引力；教学内容单一；课堂与社会脱节等现象，对此我们需要对这些问题进行思考，寻求科学有效的解决方式，运用现代化的教学理念和教学设施，推动小学品德与社会的变革，优化教学模式，让学生有更好的课堂体验，提高学习效率。

一、小学品德与社会课堂教学中存在的问题

（一）学校缺乏对品德与社会课程的重视

目前，由于应试教育理念的深入人心，大多数学校多多少少都存在不重视品德与社会教学课程的现象。他们把学生学习的重点放在语数外这三门反应学生学习能力的课程上面，片面地认为学生只有学好基础课程就达到了教育的目的，没有清楚地意识到品德与社会对学生成长的重要意义。此外，有些学校虽然开设了品德与社会课程，但没有制定相关的制度规定教师不允许无故占有此课程时间，让品德与社会这门课程处于劣势。有些教师就钻了制度的漏洞，利用品德与社会这门课程的时间给学生讲授基础课程知识，严重影响学生的品德与社会知识的摄取。

（二）教师教学内容单一

由于学校对品德与社会课程的重视程度不高，在招聘相关教师时放宽对其要求，没有综合考察应聘者的学历、教学经验等。在教师进行授课之前学校也没有组织专门的教学培训，导致很多教师由于教学经验不足或者自身素质偏低，在授课过程中只是一味地重复课本内容，教学内容过于单一，与社会联系不起来，无法与学生产生共鸣。小学教学本就特别需要注重课堂的趣味性，这样一来，教师带动不了上课的气氛，学生提不起兴趣，没有了课堂积极性，自然也就降低了品德与社会的课堂效率。

（三）教师教学模式老套

受传统教学模式的影响，如今的品德与社会课程仍停留在灌输式的教学模式。学生重复着听课、笔记、作业的过程，不能发挥他们的主观能动性。然而，思想品德教育的主体是学生，需要注重学生的主动参与和自我领悟而不是一味地灌输理论性知识。学生难以在枯燥的知识中寻找与社会生活挂钩的认同感，对知识听后即忘，难以达到品德与社会课程的教学目的。

二、改善小学品德与社会课堂教学现状的策略

（一）增强品德与社会课堂的趣味性

对于小学生的教育，上课内容要注意符合小学生的接受能力，教师需要注重趣味性教学，在进行教学内容的设计时要遵循小学生的成长规律，不能一味地按照课本进行教學，要联系小学生的现实生活，让他们能与老师产生共鸣，激发他们对生活的思考，从而提高品德与社会的教学质量。比如在湘教版《品德与社会》三年级上册中的第一单元《说说我自己》中，教师可以先介绍自己来给学生们示范，包括一些自己的优缺点、特长、个人经历等，然后留一点时间让学生们发挥自己的主观能动性，对自己有一个初步认识。接着利用“击鼓传花”的游戏，选择具有代表性的物品传送，教师喊“停”时，物品在谁手中谁就要上台向同学们介绍自己，也可以展示一些特长，然后再接着下一轮。这样既吸引了学生的注意力，锻炼了学生上台的心理素质，也加强同学之间的了解与交流，促进品德与社会教学的推进。

（二）引入信息化多媒体教学

由于小学生缺乏生活经验，对于教师课堂上所举的一些案例不能较好地理解。这就需要教师引入多媒体教学，将案例用图片、视频的形式展现出来，让学生们能够直观地感受。比如在湘教版《品德与社会》六年级下册中的第二单元《我为你自豪》这一单元中教师可以收集祖国、家乡过去和现在的照片和视频，包括道路交通、公用设施、桥梁建筑、衣食住行等变化，在课堂上展示给学生看，让学生直观地感受到家乡的变化进而延伸到祖国的变化，从而树立一种民族自豪感。

（三）布置课外任务，理论联系实际

教师对于课堂上的授课内容在课后要布置作业进行巩固，加深学生对社会的认识和了解。教师要对作业形式进行创新，不要只局限于传统的书面作业，要多布置一些操作性强的，具有社会意义的任务。比如在湘教版《品德与社会》三年级上册的《我与家庭》这一单元中，教师可以让学生回家帮妈妈收拾屋子、一起买菜、做饭等。让学生体会到父母的艰辛，体验劳动带来的愉悦心情，让学生明白做家务也是孝敬父母的表现。在课外任务完成后，每个人都需要写一篇心得，让学生巩固自己的实践体会，达到品德与社会教学的目的。

三、结束语

综上所述，小学生的品德与社会教育对小学生的成长至关重要，充当着小学生成长道路上的引路人。因此，教师要优化课程目标、内容、方式，将课程教育变得更加趣味化，在游戏中学习，激发学生的学习兴趣；从生活实际出发，有效衔接教材，做到寓教于用；多多布置课外任务，让学生更好地与社会接触，引导学生形成正确世界观、人生观、价值观。

参考文献

[1]胡园.基于自然学习模式下的小学“品德与社会”教学设计研究[D].扬州大学，2017.

[2]高冰丽.小学品德与社会课堂教学现状调查研究[D].河北师范大学，2017.

[3]刘星辰.小学《品德与社会》学科课堂教学评价研究[D].上海师范大学，2017.

[4]王则.小学高年级品德与社会教学存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2016.

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