小学《品德与社会》教学中信息技术整合策略分析

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【摘要】《品德与社会》在小学教学中重要程度所占比例逐渐增加,能够为小学生培养出正确的观念。本文就是探究信息技术在小学《品德与社会》教学中所能够扮演的角色,如何将该课程教学与信息技术进行整合形成新的有效教学策略,主要就是为了《品德与社会》的教师在进行授课时提供一定的借鉴。

【关键词】小学教学;品德与社会;信息技术;整合策略

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)03-0248-01

引言

由于互联网、多媒体等信息技术的快速发展,将信息技术与教学进行有效的结合,为小学《品德与社会》授课形式提供了新的有效的教学手段,这种方式更容易激发小学生的学习兴趣,同样也是培养学生的自主学习能力的重要方式。当今,随着社会发展和经济的腾飞猛进,信息技术在人们的学习、工作和交流中,已逐渐占据了主体地位,为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中,为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。

一、信息技术在小学《品德与社会》教学中的应用

(一)拥有更丰富的教学资源。互联网是个资源十分丰富的平台,这个平台上的资源基本上覆盖了各个领域,《品德与社会》的教师就可以利用互联网上的资源进行授课,其授课形式也比较多样,可以课堂上利用图像、视频、文字或者是音频的形式,多形式的教学能够有效的激发学生的学习兴趣,学生产生了兴趣就能够主动去进行学习。所以利用信息技术能够为《品德与社会》创造出更绚丽多彩的学习环境,能够更好的有效提升教学效果。

(二)更容易激发学生的自主学习。新课标所提出的新要求就是要在教学的环节中帮助学生养成自主、探索、合作的学习方式,小学《品德与社会》教学也应该转变传统的教学方式,要将理论的《品德与社会》与实践的品德与社会进行充分的结合,利用信息技术让学生能够对品德与社会有更清楚的认识;同时利用信息技术还可以让学生在家做到度《品德与社会》的学习,可以选择网络上的课程推荐给学生进行学习,通过家长督促其学习过程。

(三)运用媒体增强教学效果。根据有关研究表明人们通过视觉获得信息的记忆为25%左右,但是利用听觉的方式来获得信息的记忆则为15%,利用将视觉与听觉两种方式结合起来,其记忆的能力能够达到65%左右。在《品德与社会》中举个案例,利用多媒体教学设备展示《让危险从我们身边走开》,诸如湿手插电源的潜在危害,游泳抽筋溺水的危险,夏天在干枯的丛林中点火的危险等等,在展示这些的同时必须要相应的展示出遇到这些危险时应该怎样保护自己或自救。此种多媒体结合的授课方式能够大大加深学生的记忆,而且能够更加形象的展示出来,并不是通过传统的口头叙述的方式展示。对提升教学效果有着巨大的帮助。

二、小学《品德与社会》教学中信息技术的整合策略

(一)提升教师信息素养。小学《品德与社会》教学中信息技术的应用主要就是利用其对品德与社会的教学资源进行开发、设计、应用等,利用这些方式实现教学资源过程的转换,将其转换后通过多媒体展示出来,能为教师创造性的完成教学任务提供了很大的便利。所以,要想达到信息技术和《品德与社会》整合的目的必须要提升《品德与社会》教师的信息素养。要想做到这点需要教师先要学习现代教学理论知识,同时还需要转变传统的教学观念,不断的学习与使用现金的教学理论与技术,要主动的落实《品德与社会》教学的改革政策。采用多形式的教学方式来丰富自身的教学方式能够显著的提升教师的综合教学素养,同时也能够提升教学的灵活性和伸缩性。

(二)教学设计促进信息技术与课程的优化整合。通过信息技术能够将《品德与社会》教科书中精美的画面与学生的生活经验的自然美结合在一起,能够正确的培养出学生们的正确的价值观与道德观。通过了多媒体展示来充分的激发学习兴趣。但是从根本来看,学生还是有可能会产生通过教师来进行多媒体学习的传统依赖的学习模式。这就需要看教师的自我能力了,看其是否能够真正懂得利用互联网的互动性与广阔性,从而使得学生进行自主学习,要充分的发挥出利用学生主观能动性,让学生能够自主运用信息技术进行《品德与社会》的学习,能够通过所观所听提出自己的意見。此举才能够真正的运用信息技术方式与网络优势,能够更有效的辅助教学活动,能够更好的突出《品德与社会》的重点与难点。

(三)延伸《品德与社会》课堂教学,培养学生实践能力以及创新意识。信息技术与《品德与社会》学科教学整合,这个过程要求学生学习的重心由“学会”向“会学”转移,已经逐渐的要求学生能够充分的利用信息技术自主解决《品德与社会》教学问题。而且利用信息技术也可以让学生更好的进行课堂互动,能够充分的培养出良好的学风,这种宽松的学习方式能够让学生更好的进行独立思考,求异思维以及团队合作精神。《品德与社会》课程是门极为抽象的课程,基本上都是理论的知识,很难能够让学生明白其中的含义,学生也没有办法通过实践活动来更好体验《品德与社会》的知识。而信息技术刚好能够完美的解决该问题。

(四)充分利用信息技术的丰富性与便利性。美国教育家布鲁纳曾经提出过学习的最好动力就是对所学教材本身的兴趣。从而可以得出,《品德与社会》的教材内容要想让学生更好的吸收必须要学生能够产生兴趣。这是现代教师所需要客服的主要问题。利用信息技术与小学《品德与社会》教学的整合,有效的利用计算机网络的丰富资源,从这些资源中筛选出符合学生感兴趣的《品德与社会》课程资源,才能够吸引到学生投入自己的精力,其才能够主动的进行《品德与社会》的课程知识学习。举个简单的例子,苏教版的《品德与社会》六年级下册开始第一单元的题目就是我们生活在一个地球村,教师通过利用信息技术筛选出学生感兴趣的内容,诸如搜集到神舟五号飞船首次载人飞行的相关报道以及资料,将杨利伟的图片、视频等资料导入到教师的多媒体设备。此举才能够让学生从月球的角度去了解我们生活的地球,能更大程度的激发学生的学习兴趣,学生能够更加主动的进行学习。信息技术的丰富性与便利性在教学中能够充分的展示出来。

三、结束语

总而言之,信息技术在《品德与社会》的应用是要学生真正的认识到信息技术的必要性。明确《品德与社会》学习目的,让学生能够从实践事件中获得《品德与社会》实践知识,提升学生的主观能动性。希望本文的意见能够对《品德与社会》的教师对信息技术的应用有所帮助。

参考文献

[1]李方安.关于信息技术与小学品德与社会课程整合的探究[J].科学咨询(科技·管理),2016,06:126.

[2]何振平,何京平,张成凯.关于信息技术在农村小学品德与社会整合中的思考[J].中国教育技术装备,2013,27:106-107.

[3]蒋建英.浅析小学《品德与社会》教学中信息技术整合策略研究[J].高考.2015,03.

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