小学语文如何利用信息技术创设情境教学10篇

篇一：小学语文如何利用信息技术创设情境教学

　　

　　巧借信息技术创设语文情境教学

　　作者：居继顶

　　来源：《小学科学·教师版》2020年第12期

　　情境教学可以创设愉快轻松的学习氛围，使教学更加生动有趣，在中小学教学中被广泛使用。教师利用信息技术手段创设小学语文情境，是现代教育理念的体现。信息技术与情境教学的有机整合，可以给小学生提供一个活跃的学习环境，可以帮助小学生在课堂中获得与传统教育不同的学习体验。当学生遨游在信息技术背景下的趣味情境时，其情感意识、学习态度都会转变。因此，信息技术与情境教学的结合，既是一种传授知识的有效方法，又是一种培养学生语文素养的重要途径。

　　一、根据不同环节，科学应用信息技术

　　小学生的年龄小，好奇心非常重，信息技术手段所创设出来的趣味性情境正是他们所需要的。但是为了更好地发挥小学语文情境教学的教育价值，教师应该根据不同的情境阶段来使用信息技术手段。在实际教学中，教师可以把情景教学环节分为两种：课堂导入和课堂教学。在这两个环节中，信息技术手段发挥的作用是不同的。在课堂导入环节，教师可以利用信息技术来吸引学生的注意力，用一些趣味性的信息技术手段引导学生进入语文课文学习状态。这种状态可以让学生在课堂中更专注、更具有主观能动性。在这个过程中，信息技术工具可以提供多媒体音频、影视资料、动画图片等内容，丰富情境氛围。

　　例如：在《鲁滨孙漂流记》教学过程中，教师可以给学生播放关于《鲁滨孙漂流记》的影视片段，通过聪明勇敢的鲁滨孙在孤岛中的经历，给学生营造一种“冒险”的情境氛围，让学生全身心地投入《鲁滨孙漂流记》的学习。在课堂教学阶段中，教师可以利用信息技术手段，给学生创设问题情境、探究情境，启发学生的思维，引导学生探究课文主旨大意。通过不同情境的创设，学生可以更好地去体会课文内容，提高文学素养。同样是《鲁滨孙漂流记》的教学，教师可以让学生先聆听课文录音，然后自主进行阅读，在此过程中，用信息技术工具给学生刻画一个机智勇敢的“鲁滨孙”形象，用动画形式展示出来，同时引入问题情境：如果你是鲁滨孙，你会怎么让自己活下来呢？你又会如何逃离荒岛呢？让学生发挥自己的想象力，并集中注意力进行课文内容的学习。

　　二、联系生活实际，有机整合情境教学

　　教学情境的创设离不开生活实际，小学情境教学其实就是利用学生熟悉的客观实际来给学生创造一个学习知识的趣味性空间。在小学语文课文中，不管是满怀情感的叙事文章，还是引人深思的人生故事、深化故事，其创作基础其实都是生活。可以说，生活实际是情境创设的前提。因此，在实际教学活动中，教师可以以信息技术为载体，拉近语文知识与生活实际的距离，让学生可以更清楚地认知语文学科特点，提高学习能力。

篇二：小学语文如何利用信息技术创设情境教学

　　

　　语文课堂如何运用信息技术创设问题情境

　　创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立“疑”，让学生处于“愤”、“悱”的状态，将其引入一种与问题有关的情境。在信息化教学设计中运用信息化手段创设问题情境，提供学习资源，指导学生自主学习，可以为进一步的讨论和协作学习提供依据，培养学生的创新能力。

　　下面重点介绍运用信息技术创设问题情境的几种方法：

　　一、利用信息技术设计相关故事创设问题情境

　　在信息化教学设计中创设故事情境，就是将教学内容，通过各种信息技术，以“故事”的形式展现给学生，调动学生视、听觉等尽可能多的感官来理解和建构知识。实验心理学告诉我们：获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，并且多感官的刺激也有利于知识的保持和迁移。教师创设故事情境是根据教学内容、目标了学生原有的认知水平和学生无意识的心理特征,采用适当媒体创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体。

　　例如，在学习《伤仲永》时，运用多媒体教学软件，设计制作动画片，把课文编成一个小故事，创设一个故事情境，这个故事可以分成三个片断，每一个片断结束后都留下一个相关问题。第一个片断讲述仲永五岁即能作诗的故事情节，问题是：“课文为什么极力渲染仲永五岁时的天赋？其用意何在？”第二个片断讲述仲永十二、三岁时的情况，问题是：“此时的仲永发生了什么变化？”第三个片断是讲述仲永二十岁时的情况，问题是：“什么原因导致仲永发生这么大的变化？”“你从中获得了什么启示？”这样运用信息技术创设故事情境、引发问题，既能激发学生的学习兴趣，学生乐于主动参与到教学活动中，又能进一步发挥了学生的主体作用，他们通过讨论、合作，相互解答，使整堂课处于层层推进、学生情趣交融的气氛中，由“被动型”学习变为“主动型”学习。

　　二、利用与其他文章的比较阅读创设问题情境

　　在教《斑羚飞渡》时，笔者事先在网上搜集了小学课文《麻雀》的有关图片，又搜集了《蚂蚁》等动物之间舍己救同类的感人画面，上课时播放给学生看。在播放蚂蚁群为了一线生机抱成一团滚出火海的画面时，学生们发出了一声声惊叹。当学生们看到老麻雀在巨敌面前拼

　　命保护自己幼儿的画面时，又被老麻雀那种英勇无畏的精神感动了，都不由自主地为老麻雀鼓掌。在这样的情境中教师问学生：“你们为什么鼓掌？”让学生畅所欲言，表达心中所想。学生的思维闸门顿时打开了，学习的热情也被调动起来了，纷纷自告奋勇复述《斑羚飞渡》的感人情节，并阐述了自己对动物团队精神的认识，有的还批判了人类的残忍，号召保护野生动物，甚至反省人类在面临此种险境时自私的行为，呼吁人类要学习动物的团队精神和英勇献身精神。

　　三、利用学生的亲身经历制作flash动画创设问题情境

　　在教学《羚羊木雕》时，笔者事先在学生中调查发现：很多学生身上发生过类似的事情，感同身受。于是笔者选了一个比较典型的学生亲身经历制作成了flash动画，上课时让学生观看并就此展开一次辩论赛，共同探讨：“重财轻义还是重义轻财？”“父母和子女要不要互相尊重互相沟通？”等现实问题。这些问题存在于我们学生当中，学生也感到很困惑，甚至与父母之间产生了代沟，教师可以利用这个机会适时地对学生进行心理辅导。

　　四、利用相关影片创设问题情境

　　《爸爸的花儿落了》这篇课文已改编成影片上映，可以用多媒体播放这部影片引导学生感悟：“是什么原因使得我觉得自己长大了不再是一个小孩子了？”通过对这一问题的思考导入课文。再如教学《邓稼先》时，为了让学生对中国一百多年屈辱的历史有个直观的感受，可以播放相关影片，并让学生思考：“中华民族怎样才能彻底摆脱任人宰割的命运？”通过多媒体创设这样的问题情境导入新课让学生深切地明白邓稼先的伟大之处。

　　五、利用歌曲舞蹈创设问题情境

　　在教学《黄河颂》时运用多媒体播放《黄河大合唱》并投影黄河的图片，在这样的情境中教师问学生：“面对滚滚黄河你想到了什么？”“你觉得黄河身上有我们中华民族什么样的精神？”学生在雄浑的歌声中自然而然地投入情境，对黄河又有了深一层次的理解。在教学《观舞记》时，播放05年春晚舞蹈节目《千手观音》，并与印度舞蹈相比较，通过比较让学生思考：“舞蹈的魅力以及民族特色”。运用信息技术设置问题情境既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的艺术鉴赏能力。

　　计算机和网络技术以及建构主义学习理论的发展，为信息化教学设计提供了技术和理论上的支持。当然，在信息化教学设计中创设问题情境是灵活多样的，方法也很多，而且各个学科根据自己的学科特点也有不同的创设途径，需要不断地摸索和实践。以上列举的只是笔者个人的一些拙见，纯属抛砖引玉，希望能给大家一些启示。

　　（张兴惠

　　江苏省南京市六合区雄州初级中学211500）

　　-全文完-

篇三：小学语文如何利用信息技术创设情境教学

　　

　　巧借信息技术教育创设小学语文情境教学

　　作者：徐旭升

　　来源：《新课程》2020年第29期

　　摘

　　要：信息技术的运用为广大教育工作者解决了教学难题，在技术的支持下有效创设情境，学生在情境实践中各项感官被调动起来，将这一过程中所学到的知识转变为实际，构建相应的认知框架。在原有教学实践的基础上加大信息技术的运用能够调动全班学生的积极性，教育学才能够真正实现统一，这是非常有意义的。对于教师来讲，要通过各种渠道来提升技术应用水平，以便能够保证所创设的情境具有高水平。

　　关键词：信息技术;语文情境教学;策略分析

　　小学生的认知与形象思维是一体的，当学生大脑处于兴奋状态，形象思维跳动时学生能够更好更快地学习知识，这一理论经过了专家学者的认证，具备理论与现实依据。经过调查分析，发现有一些学生觉得语文课堂过于枯燥，自己无法集中精力跟随教师的脚步学习。这都是因为学生没有机会去感受语言课堂的魅力。教师应当借助信息技术来增强语文教学的活力，通过创设情境来吸引学生参与到教学活动中，并积极配合语文教师的各项教学任务。

　　一、在语文课堂教学中引入信息技术创设情境的必要性

　　语文教学的弊端在于形式化、模式化、僵硬化，活泼好动、好奇心强的小学生无法具有持久的学习行为，总体来看，学生陷入了被动的语文学习局面。要知道知识学习讲究自觉积极，书本上的东西不会自动出现在学生的脑海中，知识的积累和能力的提升都需要学生的实际参与，都需要学生投入时间和精力。我国教师长期受应试教育影响，没有过多开展多种形式的教学活动，学生的注意力不在课堂上，课堂效果可想而知。利用现代化信息手段能够调动学生的多项感官，学生的学习状态和态度会出现明显的变化，情境下学生仿佛开启了一段良好的心路旅程，学习之后获得了良好的学习感受，学生期待下一次的语文课堂的开展，具有积极意义，学生在具体的语言文字中积极主动参与学习活动。

　　新课程改革不断推进，提倡教师在语文教学中进行情境教育，坚持做到以情动人，以美感人。都说语文极具内涵，一些语言中透露着文字美和图像美，然而小学阶段学生特性使然，以上所说的学生在语言学习中无法感受到，其在语言学习中很难发挥想象组织画面。教师虽然想拓展学生的思维，想为学生创设情境，但客观条件有限，无法将书中的内容变为可感知的、具体的东西，没有主观接触学生仍然不得要领，难以真正进入文本，也难以体会作者所表达的情感。在语文课堂教学中引入信息技术，将生动的画面呈现在学生眼前，不需要前期耗費大量精力导入学生就能够很快进入课文中的情境，效果较好。这样看来，多媒体依托下实现语文课堂动态化设计具有必要性。

篇四：小学语文如何利用信息技术创设情境教学

　　

　　浅谈信息技术在小学语文教育教学中的运用（5篇）

　　第一篇：浅谈信息技术在小学语文教育教学中的运用

　　浅谈信息技术在小学语文教学中的运用

　　伊川县鸦岭乡郑窑小学刘社魁

　　浅谈信息技术在小学语文教学中的运用

　　伊川县鸦岭乡郑窑小学刘社魁

　　【论文摘要】

　　信息技术在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，现在许多农村教师积极运用现代信息化教学，取得了传统教学无法比拟的效果。我在教学中结合语文学科的特点，灵活运用信息技术，效果显著。我主要从自己的教学实践中总结如下：

　　一、巧用课件，激发学生兴趣。

　　二、利用多媒体计算机扩大获取信息量，改善语文学习环境。

　　三、运用多媒体信息，突出了重点，化解了难点。

　　四、运用多媒体信息，提高了学生的阅读能力。

　　【关键词】信息技术小学语文运用

　　21世纪，随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式，已被广泛地应用在小学语文教学中。信息技术为小学语文教师提供了更广阔的知识空间，通过丰富的网上资源，增加知识的储备，扩大课堂教学容量。语文教学的过程中，让信息技术的介入，使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性，使学生在教师的指导下获得更多的学习空间，获得视听等多种感受，从而极大调动学生的，语文教学，给语文教学带来了新的生机和活力。

　　一、巧用课件，激发学生兴趣

　　从心理学角度看，引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用，刺激物的活动和变化等。在这方面，利用电脑多媒体技术制作的课件，就有粉笔加黑板这种传统教学无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。因此，选题得当，制作精美的课件，不仅能吸引学生的注意，而且能激发学生的兴趣，引起学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。如在教学《大海睡了》一课时，针对学生生活实际，我们中原的孩子没有亲眼见过大海，为了使孩子们能领悟课文内容、我为学生播放了制作的动画片：白天的大海、海上日出、海底世界。看着生动活泼的画面，学生情绪高昂，同时老师在一旁为孩子们进行导游。一下子，陌生的景观和同学们拉近了距离，仿佛身临其境，感受到海上日出的壮观，白天大海的热闹，海底世界的神奇，紧接着播放夜晚大海的景象，明月高悬，星星闪烁，倒映在海面，海风轻轻的吹着，海浪轻轻的摇。观此情景同学们情不自禁地说：“大海睡了”。从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。在教学《开国大典》时，用课件展示1949年开国大典时的盛况，规模强大的阅兵式，人山人海的群众游行等场面，通过声光色把遥远的历史拉近，把抽象的文字描述变成可视实物图画，既增设了情境，又化解了课文重难点。

　　当然，语文课运用课件辅助教学，一定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要注意灵活性，要以是否有利于优化教学过程，是否有利于丰富学

　　生学习语文的兴趣为出发点。否则就会画蛇添足、弄巧成拙。

　　二、利用多媒体信息扩大获取信息量，改善语文学习环境

　　实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听教师讲课强得多，且网上信息繁多，可以有效扩大学生的知识面。只要教师引导得法，既有利于学生阅读面的拓展，同时这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境，往往局限于课堂内，这对培养学生运用课堂以外的语言表达技巧很不理想，因为学生缺少适当的示范和练习机会，而多媒体教学手段能够弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩大了学生语文学习环境，提

　　高了教学效果。

　　三、运用多媒体信息，突出了重点，化解了难点。

　　课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。如课文《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子的句子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生理解“颤动”一词是个难点。“颤动”字面可理解“抖动”，在教学时，借助多媒体课件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动，在学生感知的基础上，教师进行适

　　当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词，在进行说话训练就水到渠成了。这样，从感知——具体——抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。在教学《开国大典》时，用课件展示1949年开国大典时的盛况，规模强大的阅兵式，人山人海的群众游行等场面，通过声光色把遥远的历史拉近，把抽象的文字描述变成可视实物图画，既增设了情境，又化解了课文重难点。

　　四、运用多媒体信息，提高了学生的阅读能力。

　　新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时应用媒体资源中范文朗读替代教师的范读,让学生跟着试读、复读、跟读,配乐读收到了熟读成诵的效果。我在教学写景篇、小诗歌等题材时，利用媒体资源创设优美的画面，再配以动听的音乐，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解了。

　　信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用，但是它的不利因素也是不容忽视的，在教学中，只要我们能够发挥信息技术教学的优势，应用的正确、准确、合情合理，做到有机整合，取长补短，使之相得益彰，其效果将是无法估量的。

　　【参考文献】

　　1、黄旭明《中小学信息技术教学法》

　　2、祝智庭《教育技术培训教程》

　　3、《小学青年教师》

　　第二篇：在小学语文教学中如何运用信息技术

　　在小学语文教学中如何运用信息技术

　　【摘

　　要】作为小学语文教师，传统的教学方法用一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材、一本教案来“打天下”，主要采用讲、练结合，容易忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。但随着社会的发展，科技的进步，运用现代教育技术手段优化课堂教学，提高教学效率，开创课堂教学新模式已成为当今教学领域的新热点，正以其鲜明的教学特点、教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革，丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

　　【关键词】

　　信息技术

　　语文教学

　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式等。在这种环境下，小学语文教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何运用计算机来辅助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学语文学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。笔者就信息技术与小学语文学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。

　　一、精心导入，激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。作为老师，首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科。语文作为人文化极强的一门学科，更是如此。因为在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。相对于传统教学的单

　　纯的语言讲述，多媒体从学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉等，所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，使学生仿如亲临其境，亲历其事，从而收到理想的教学效果。无疑更能调动、激发他们的主动性和积极性。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。

　　在教学《民族英雄戚继光》一课时，我是这样导入的：我利用多媒体课件播放《戚继光抗倭》的影片。屏幕上显示出戚继光指挥军队大败倭寇的片断。播放完后，学生很想知道：戚继光是一个什么样的人？我就接着让学生边读课文边思考问题：“戚继光是一个什么样的人？”，学生很快就带着问题去读课文，从而激发了学生的学习兴趣。

　　二、实现精讲，突破重难点

　　苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，他要求我们老师要能激发学生的情绪区，并且要求学生在学习、运用知识时有所发现，使他们在这种发现时感到自己的进步，但是传统教学只注重知识的灌输，仅靠老师的一张嘴、一支粉笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。因为多媒体计算机提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，达到突破语文教学中的重点和难点问题的作用。

　　在教学《麻雀》一文，理解“母爱的伟大”时，我运用动态多媒体课件展示出：一只老麻雀为了救自己的幼儿，奋不顾身的从高高的没有危险的树上飞落下来，并嘶哑的尖叫着且扎煞起全身的羽毛，用身体掩护着幼儿，和猎狗进行一场搏斗，但猎狗被它吓退了??此时，学生感触万分，“无声胜有声”，不用老师讲解学生已明白这就是世间伟大的、无私的母爱之情。

　　再如教学《小草之歌》一文，理解小草的作用时，有一位教师是

　　这样教学的：他也是运用影片——洪水导致的家毁人亡和满天弥漫的大沙尘暴的自然灾害的两个片断，来说明课文中小草可以击退洪水和锁定沙丘的作用，防止自然灾害的发生。这远比教师说得口干舌燥，学生一窍不通的教学效果要好得多。

　　三、诱发思维，培养想象

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括世界一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”能力，通常指完成一定活动的本领，它是在实践活动中形成和发展起来。使用多媒体课件结合小学语文教学，通过多媒体动静结合，声图并茂，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而培养学生的想象力。

　　在教学《珍珠泉》一课时，课文第三自然段讲到从潭底冒出来的水泡。学生一下子对水泡的形状、变化、颜色、冒出时的声音都感到单调、乏味，学生只是理解文字中的内涵，没能亲身体会到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教学时，一位老师用课件演示水泡从潭底里慢慢冒出来的过程及动听的旋律。把学生“带到”珍珠泉边，学生仿佛在珍珠泉边的境界当中，脑海里突然想象出一幅幅生动的画面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一样美丽！这位老师就要求学生仔细观察从潭底里冒出来的水泡，写出自己所看到的和听到的感受。学生想象一下子活跃起来，有的学生通过观看课件能想象出珍珠泉别样的景色。这样，有效地诱发学生的思维，培养了学生的想象力。

　　四、丰富内容，拓展知识

　　想学好语文，积累是关键。教材只供于教师教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们学会去阅读课外的知识。开阔学生的视野，激发他们的兴趣，从而使他们掌握一些有关的课外知识。但众所周知，传统的教学方法却无法达到这种境地，尤其是在农村小学，阅读面狭窄，只有利用多媒体信息技术，在一定时间内让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。

　　在教学《民族英雄戚继光》一文最后一个环节——拓展时，我让学生观看了有关戚继光一生简介的短片。从短片中学生了解到了：戚

　　继光是明代著名抗倭将领、民族英雄、军事家、武术家。著有《纪效新书》、《练兵实纪》、《止止堂集》等，主张练兵之要在先练将，强调将官必须进行德、才、识、艺修养，倡办武庠(军校)，从实践中锻炼、造就精通韬略的良将。戚继光戎马一生，抗倭战功卓著。创造了攻防兼宜的“鸳鸯阵”战术，以十一人为一队，配以盾、矛、枪、狼筅、刀等长短兵器，因敌因地变换队形，灵活巧妙地打击倭寇。镇守蓟州，修城筑堡，分路设防，有力地抵御蒙古骑兵。他带领的军队英勇善战，屡立战功，被誉

　　为“戚家军”，等等。使学生了解到了民族英雄戚继光更多的课外知识，拓宽了学生的视野。

　　再如教学《一个小村庄的故事》学生在掌握课本知识时，我利用多媒体信息平台，让学生了解我国的森林破坏情况，植物与环境保护等相关知识。学生对课外知识也很感兴趣，认真地看各种有关环境的信息，对如何保护环境有了更深刻的体会。

　　总之，把信息技术应用于小学语文课堂教学中，适时适量的运用多媒体，发挥其最大的辅助功效，激发了学生学习热情，调动了学生学习积极性，给学生创造了更加广阔的拓展空间，有力地促进了学生的发展，使整个教学过程充满乐趣。提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育教学的需要。

　　【参考文献】

　　1、《信息技术与课程整合》，何克抗，2002年4月

　　2、《语文课程标准（实验槁）》北京师范大学出版社，2002年7月

　　3、渤油三小

　　覃锦丽

　　《浅谈在小学数学教学中如何使用信息技术》

　　4、儋州市新州镇中心学校

　　吴加柱

　　《如何在小学语文教学中运用多媒体教学》

　　5、江苏省宜兴市丁蜀高级中学

　　高琴花《多媒体技术在语文教学中的运用》

　　第三篇：信息技术在语文教学中运用

　　信息技术在语文教学中运用

　　南漳县武安镇白龙中心小学

　　尹松刚老师

　　内容摘要：运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作服务。本文论证利用信息技术教学。关键词：信息技术

　　教学

　　多媒体

　　运用

　　《语文课程标准》要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来；应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。现代信息技术的出现为语文教学开辟了新的天地。所以语文教师要尽量运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作服务。现结合中学语文教学实践，谈谈现代信息技术在其教学中的应用。

　　(一)、利用现代信息技术，创设教学情境，激发学生的学习兴趣

　　在传统中学语文教学中，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。现代信息技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。

　　如在《大自然的语言》教学中，通过播放歌曲《春在哪里》创设情景引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片，再用一系列的配音图片（如小鸟的叫声，青蛙的叫声，小河流水声，夜晚中各种昆虫的混叫声等等），描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一节课的欲望，使学生很快进入学习状态。学习过程中再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样让学生在自身与课文文字之间架设一座桥梁，并

　　大大激发学生的求知欲。

　　（二）、利用现代信息技术，强化教学内容，突出重点，分散难点，实现教学目标最优化

　　在长期教学过程中，我体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而以多媒体为核心的现代信息技术可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色

　　俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。

　　如在教学《看云识天气》时，由于这是一篇科普说明文，文章介绍了各种云的形状，但对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名字，那一种种差别不大的云，着实让很多学生难以理解。这时，我利用现代信息技术，查找到了相应的图片，并配以简要的介绍文字，使学生对每一种云都有了直观的认识，从而突破了教学的难点，既加深了学生印象，又培养了学生的理解和判断能力。

　　（三）、利用现代信息技术，丰富教学资源，扩大课堂容量。

　　语文教学如果仅依靠教科书，教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生学习的需要。而利用现代信息技术，可以根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，可以把电视剧《水浒传》中，鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片段剪辑下来，应用到教学中，同时引导学生认识鲁智深，会讲述他的故事，还要指导学生观察鲁智深的言行举止，乃至神态变化，分析、思考、讨论鲁智深的形象特征。教师可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒传》中其他人物进行比较阅读，这样就丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学质量，为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生学习的负担。

　　（四）、利用现代信息技术，培养学生自主合作，探究能力。

　　教学的目的是让学生由学会到会学。《新课程标准》积极倡导自主合作，探究的学习方式，强调教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上都应有助于这种学习方式的形成。而现代信息技术交互性强，反馈及时，这个特点对学生的自主合作、探究的学习方式具有重要的意义，它能够根据学生不同的认识基础，不同的兴趣爱好及不同的学习情形，让学生自主地选择学习材料，自由地选择合作伙伴，自觉地探究有关问题，对学生把握学习重点，突破学习难点，解决学习疑点，具有重要的指导作用。

　　如在教学《荔枝蜜》一文时，针对本课的重点、难点，教师可以提出以下问题：作者为什么用《荔枝蜜》作为题目，而不用《蜜蜂》作为题目呢？他还写了哪些文章？作品的主要风格是什么？他的这篇文章想告诉人们什么？从作者的这篇文章或其他作品中找出相应的依据。鼓励学生利用现代信息技术，寻找答案，去探讨问题，教师只是适时地点拨或提示。

　　这个过程既培养了学生的自主合作能力，更培养了学生的探究能力，让学生真正成为学习的主人。

　　总之，是教育现代化的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助教学的手段。作为新时期的教师，应灵活运用现代信息技术，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，努力寻求现代

　　教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

　　参考文献：语文新课程标准

　　小学语文教材

　　第四篇：浅谈信息技术在小学语文教学中的运用

　　浅谈信息技术在小学语文教学中的运用

　　作者：毛亚玲

　　单位：甘肃省山丹县南关小学

　　【摘

　　要】：教育教学过程是传播教育信息的过程，是教师借助媒体向学生传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过

　　程。随着信息技术的不断发展，传统的教学模式受到了极大的冲击。多媒体辅助教学进入课堂后，给教学带来了勃勃生气，使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。

　　【关键词】：信息技术

　　小学语文教学

　　运用

　　进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。本文就这一问题作了一些探讨。

　　一、学习兴趣的激发

　　兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。如在教学《黄山奇石》一课时，开课伊始，教师便可利用投影仪出示有关黄山的图片，教师适时配上解说，这就是我国安徽省的黄山，黄山的云海、奇松、温泉都非常有名，现在大家看到的就是黄山的奇石，这些奇石形状各异，非常有趣，孩子们愿意学吗？学生异口同声回答道：愿意。此时，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。同时，教学媒体的合理利用，还可弥补教师自身素质的不足，由于受方言的影响，许多语文教师在范读时往往会出现吐字不够清楚，字音不够准确，这样的范读是不能激发学生的朗读兴趣。这时，可采用录音机和录音磁带来替代教师的范读。用类似的方法将

　　信息技术整合于语文教学中，使学生直观感知，调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情和探究欲望，为下面的学习打下良好的基础，从而提高了学习的效率和效果。

　　二、创设情境渲染气氛

　　语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为个目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如在教学《一夜的工作》一课。由于时代的不同伟大周总理的形象对当今小学生是比较陌生，历史背景与他们有距离感。如果只让学生读几篇课分，教师作一些分析讲解，学生是不能感受到一个形象丰满精神崇高伟大的周总理。因此我结合课文内容，有机地用电脑课件播放一些有关的图片和录像。在讲到周总理夜里工作的内容时，为了让学生真切地感受到总理工作劳苦，我插放了一段在电影《周恩来》中截取下来的周总理在中南海工作一夜的录像片段。学生津津有味地观看着。通过录像中人物角色的表演和配音、配乐调动起学生视角、听角等感观感受使学生有一个身临其境的感觉。使学生深刻体会到周总理工作的劳苦，增强周总理形象的感染力。为了调动学生情感，把学生对总理的热爱崇敬之情带向高潮，在指导朗读课文最后两个感情致深的自然段之前，我又插播了周总理逝世，长安街送总理的感人一幕。这样再现当时的情境让学生感受到周总理为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，更领悟到亿万人自发为总理送行的无限深情的内在情感驱动。最后学生有感情朗读最后两个自然段当然就水到渠成了。可以说，没有情境的渲染，就没有“语文”也就没有语文教学。

　　三、解决难点

　　小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离可以运用信息技术，优化课堂教学克服教学难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学在实效性。比如《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句，从字面上解释是：

　　庐山从正面看是雄伟奇特的大岭，从侧面看又成了高挺峻峭的山峰，无论是远看、近看、高处看、低处看，庐山的模样都是不同的。尽管学生对文中意思是明白了，但凭有限的经验难以想像这种景象，也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领悟了“远近高低各不同”的深刻含义。然后我让学生想像：如果你身在庐山中，能看到庐山千变万化的姿态吗？这是为什么呢？多媒体演示：诗人渐渐走近庐山；诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹“不知庐山真面目，只缘身在此山中。”接着开展讨论：怎么样才能看清庐山真面目呢？从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地观察。

　　四、补充丰富的课文学习资料

　　语文学科是一个信息量极大的学科。它几乎涵盖了其他几个学科。有人说，语文外延=生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。”语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。如教学《体育颂》一课，为了扩大学生的知识面，促进学生学习情感的发展。我为学生补充了以下内容：（1）体育运动的发展史。（2）运动员资料，如瓦尔德内尔、刘国梁、邓亚平、玄静和、李宇、李小双、布勃卡、刘易斯、奥蒂、德弗斯等十多位中外著名的运动员们的图片和有关的方字材料。（3）我国申奥成功的经程和近几届奥运会的开幕式、和部分奥运会比赛的视频。以上内容都预先存放在电脑里面，上课时让学生有选择地欣赏、阅读。这些内容都是小学生十分感受兴趣的内容，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，促进师生互动，对于学生全面、深入理解课文起到重要作用。

　　五、培养学生能力。

　　1、实践能力。在教学制作校园贺岁卡的时候，教师通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语，引导学生欣赏、讨论，从中悟出写寄语

　　的要点。学生在电脑上独立选择画面，撰写寄语，将作品在电脑中进行展示，实现语文课和电脑课的“综合”。在综合活动中培养学生实践能力。

　　2、信息处理能力。语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后，我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，让学生网上收集有关海底世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。

　　3、发散思维能力。在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。

　　4、创新能力。在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

　　六、反馈及时，提高效率

　　利用信息技术，在语文教学中促进师生互动，生生互动，形成反馈快，知识迁移快的课学教学环境，将语文知识转化为能力，促进学生思维和智能发展。如：阅读文段分析，教师用扫描仪或汉字键盘输入甚至从网上下载的文字材料或练习事先储存好，当需要时就会很快把文字材料在屏幕中显示出来。学生也只要拷打键盘或看着屏幕便可

　　以阅读或作答。学生的答案、问题也可以直接地在屏幕上显示出来方便了教生的交流互动和生生的交流互动。这种做法比起传统的教学操作省时省力，大提高四十分钟的内容含量。

　　七、为学生建立有机的知识系统

　　语文新课标要指出，要为学生开发更多的语文学习资源。利用信息技术能有效地开发学习资源。利用信息技术的储存、显示、交互等强大功能，可以为小学生建立一个有机的知识系统。把小学十二册书中零散分布的语文知识系统化。把各种语文知识点，作者介绍，各种历史背景、名篇欣赏，练习资料、视频材料和课件和一些与语文学习相关的网址等组合制成课件放到局域网或互联网上提供给学生查阅或识记，让学生清晰地认识理解小学语文知识。为学生自主学习、探究学习提供一个平台，也为教师备课提供一个丰富的资料库，而且操作起来非常方便快捷。这就是信息技术与语文科经典的整合。

　　总之，小学语文课程与信息技术的整合，改变了我们传统的教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具，无疑将是信息时代中占主导地位的学科课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和小学语文学科课程的整合，将复杂抽象的语文知识变得形象生动，提高了同学们学习语文的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

　　参考文献：

　　［1］丁俊强.创设教学情境.创新语文课堂［J］.文教资料，2010，（28）.［2］向丽.促进教学创新.激活语文课堂［J］.新课程，2009，（6）.［3］秦建新.个性化与语文味［J］.语文教学与研究，2004.03.第五篇：信息技术在小学语文教学中的运用

　　信息技术在小学语文教学中的运用

　　随着信息时代的到来，在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。时代的进步，现代教育技术的深入发展，多媒体教学平台越来越广泛地发挥了作用。

　　它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。

　　我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极，主动的学习动机。多媒体教学就有它独特的一面：采用新颖的方法，使学生集中注意力，提高兴趣。巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的教学更加生动。多媒体的运用就可以使这些抽象的东西具体化了。电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段。语文学科是个涉及范围很广的特殊学科，天文地理，无不涉及，而单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要，在这种情况下就需要利用网络来弥补不足，网络也恰恰满足了学生学习的需要。多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供了大量的知识。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。利用多媒体技术可以拓宽教学时空,创设探究性教学情境,并在情境中提出问题,揭示矛盾,引发争论,打开学生思路,激起学生的好奇心和求知欲,突破学生的定式思维,有利于学生进行发散思维训练,培养创新思维能力。

　　信息技术是教学手段，是学习工具。把信息技术教育融合在语文学科的学习中用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

篇五：小学语文如何利用信息技术创设情境教学

　　

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn小学语文教学中如何更好的运用信息技术

　　作者：陈淑颖

　　来源：《散文百家·下旬刊》2016年第03期

　　随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。作为教学第一线的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然。下面我就以小学语文教学为例，谈谈如何利用信息技术来优化语文课堂教学，提高教学效率。

　　一、利用信息技术创设教学情境

　　语文教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化繁为简，化难为易、化抽象为具体，多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。

　　1.引入新课时，创设情境。

　　教学时，我们可以运用多媒体CAI课件创设情境，出现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。效果会好很多。如《可爱的草塘》，这是一篇叙事写景的文章，作者通过记叙游玩草塘的所见所闻来表达对北大荒的热爱之情。对没有见过北大荒草塘的学生来说，很难体会到草塘的美丽风光，在教学前，先恰当地使用多媒体技术，展示草塘的美丽画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，可以大大激发学生学习的兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。

　　2.激情练笔，读写结合。

　　语文教学的目的是要让学生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字。学生学到的语文知识，必须转化为运用能力。而能力的形成是一个不断练习、提高的过程。只有当学生学习情绪高涨的时候，根据教学要求设计的针对性练笔才能达到较好的训练效果。如学习《颐和园》一课之后要求按本课的写作方法仿写一篇写景的文章。我先指导学生找出《颐和园》的写作顺序，再学习全文，让学生了解了文章的写法，再出示用数码相机拍摄并经电脑处理的市公园的相关照片，有远景的、有近景的，让学生仔细观察。学生看到熟悉的市公园在银幕中展现，又听了老师富有激情的介绍时，个个跃跃欲试，我看"火候"已到，便要求学生仿照《颐和园》写法写《美丽的公园》。不到二十分钟，多数同学就完成了四、五百字的习作。

　　二、运用现代信息技术，解决知识难点

　　在课堂教学中，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体教学与目标的统一性、协调性、突出性，才

篇六：小学语文如何利用信息技术创设情境教学

　　

　　EducationalPracticeandResearch白朝欢（石家庄市草场街小学，河北石家庄050000）摘要：随着互联网普及程度以及信息化水平的不断应用，我国已经全面进入了信息技术新时代，信息技术在我国教育领域中的作用也越来越重要。那么，语文教师如何科学有效地利用互联网信息技术辅助小学阶段的语文教学工作，在信息技术应用背景下，小学语文进行情境创设的技巧，全面激发学生主动学习的兴趣，吸引学生在学习过程中的注意力，从而提高学生主动学习语文知识主观能动性，使学生可以在信息技术创设的语文教学情境中积极主动地发现问题、解决问题，提高学生思维发散能力以及空间想象能力，使学生获得全面发展。关键词：小学语文；信息技术；应用；情境创设中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1009-010X（2021）19/22-0035-03随着新课改的不断深入推进，我国小学阶教学质量的提升。段的教学任务也不断发生着变化，如何启发学信息技术应用教学是指运用先进的互联网生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，使得小学信息技术辅助教师的教学活动，使学生的学习课程的教学质量及教学水平得到提升，全面提素质以及学习能力得到最大程度的优化，是一升我国小学阶段的教学质量成为了新世纪教育种先进的教学方法。信息技术在人们的日常生工作者的主要任务。小学语文教师应及时更新活、工作以及学习等方面发挥着举足轻重的作自己的教育观念以及教育思想，科学有效地将用。小学语文教育是我国教育体系中最为关键互联网信息技术应用于小学语文的课堂教学活的教学阶段，同时也是启蒙学生思维及学生想动之中，利用互联网信息技术为小学阶段的语象力的关键阶段，小学阶段的学生其思维以及文教育工作进行教学情境的创设，使学生在情心智正处于高速运转的状态，在此阶段的教学境中更加直观地感受语文学习的趣味性，有效工作中应用信息技术进行辅助教学，创设教学地促进学生语文学习积极性的提升，使学生在情境，可以使学生对于语文教学活动产生更为语文课堂上主动发散思维，培养学生的思维能直观的思维认知，激发学生的学习兴趣，提升语力以及想象能力，为学生营造积极向上的语文文教学工作的课堂活力，促进学生综合能力的知识学习氛围，提升学生学习语文知识的积极发展。如今，熟练掌握多媒体互联网信息技术，性，全面促进小学阶段语文教师教学水平以及能够准确利用多媒体信息技术辅助语文教学工2021年第19/22期/A（07/08）35.com.cn.AllRightsReserved.

　　作已经成为了当代教师教学素质的一项重要标二、利用信息技术创设小学语文教学情境志，信息技术在我国教育工作中的广泛应用，在的技巧实际的课堂教学活动中发挥着越来越重要的作（一）利用幻灯片创设情境进行教学导入用。在课堂上科学应用信息技术，可以全面激发优秀的课堂导入环节是优秀课堂的开始，学生的学习潜能，促进课堂教学手段的信息化，在语文教学导入阶段利用幻灯片的方式创设语使教学内容得到信息技术的依托，最大程度上文教学情境，在课堂导入阶段利用图片及音频激发小学阶段学生的情感活动以及认知活动，吸引学生的课堂注意力，然后进行课堂教学工使小学阶段的学生在教学情境中更加快乐、高作，可以全面调动学生的学习积极性及主动性，效的学习，对学生自身的全面发展具有积极的然后结合教材进行教学，有利于促进学生对于作用。相关知识的理解。以《珍贵的教科书》一课的教一、信息技术创设教学情境对于小学语文学为例，教师可以搜集一组十年内战时期、抗日教学工作的作用战争时期及解放战争时期我国教学场景的历史《义务教育语文课程标准》中提出了，当今图片，然后通过短片以及音频使学生了解当时小学阶段的主要教学任务是对小学生的语文素的历史背景以及教学工作的不易，待学生的注质进行培养及熏陶，重视培养学生的创造性思意力都集中在课堂之后，导入本节课程的重点，维能力，对学生的语言文字运用能力以及语感然后开始对课文内容进行讲解，使学生处于激进行有效培养，发挥学生在语文课堂方面的主昂的教学情境之中可以更好地理解文章主旨，观能动性，全面提高学生综合素质，对学生的创从而深切地体会到文章中张指导员教科书的革新精神以及探究精神进行培养。传统的语文教命主义崇高精神。学生也可以通过幻灯片更加学方法是以教师为主体进行的，教师对学生进直观地了解到当时教学工作的不易，从而更加行填鸭式的教育，学生丧失了课堂主体地位，不珍惜今天的幸福生活，全面了解今天幸福生活利于学生的全面发展。而利用现代信息技术进的来之不易，感染学生的情感，陶冶学生的道德行语文教育工作，信息技术具有其丰富的内容、情操，同时还增强了学生的爱国主义情感。图片以及视频、音频等先进技术，其独特的艺术（二）利用模拟动画创设情境，激发学生学表现能力以及艺术感染能力，学生可以在有趣习欲望的教学情境之中发散自身的思维能力，调动学处于小学阶段的学生对于有趣的动画十分生的感官以及思维，使学生更加全面的接受知感兴趣。教师为了充分调动学生的学习，可以在识，有利于学生更加直观地了解知识及理解掌教学工作正式开始之前，利用动画与语文教材握相关知识。利用信息技术创设教学情境辅助中的文章进行联系，创设小学语文教学情境，对小学阶段的语文教学，可以最大程度上发挥学学生学习语文知识的欲望进行激发，使小学阶生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性，全段的语文教育工作得到最大程度地提升，使语面激发学生的思想、情感以及教学体验活动等。文教学工作得到事半功倍的教学效果。例如《精语文课程的根本目的是为了有效提升学生的综卫填海》一课，教师可以在正式授课之前，利用合素养，所以，在小学语文教育工作中，教师必信息技术向学生播放“精卫填海”的动画片，在须充分应用信息技术创设教学情境，改进教学学生欣赏完动画之后，向学生提出问题，精卫为方法，促进教学内容的全面整合，整体提高学生什么填海以及精卫怎么填海等，以此激发学生的语文学习素养。的学习欲望。在此基础上，教师可以展开教学工2021年第19/22期/A（07/08）36.com.cn.AllRightsReserved.

　　作，开始讲解文章内容，由于学生在欣赏教学动头的视频拍摄片段以及黄河早期的视频片段，画的过程中，已经全面领会了文章内容。因此，引发学生主动思考问题，为什么黄河会变得如教师只需要在此阶段上对课文内容进行简单讲此壮丽？黄河为什么越来越浑浊，泥沙含量越来解，学生就可以全面领会文章的主要内容，教师越大？在此基础上，教师可以使学生带着问题进无需在文章内容上浪费过多时间，可以将更多行学习；使学生在阅读课文时自主寻找答案；使的教育时间放在对于文章字、词以及重要句式学生尽快融入到寻找答案的学习氛围及学习情的讲解上，同时向学生传达文章中精卫坚持不境之中，对学生自主发现问题以及解决问题的懈、永不言弃的精神品质，激发学生情感的共能力进行拓展，启发学生主动学习的创新思维鸣，使学生可以主动进行学习，提升教学效率。能力。利用视频片段，可以使学生主动发现问（三）利用背景音乐渲染教学氛围题，可以引导学生进入学习情境之中，从而培养教师除了利用信息技术调动学生的视觉感学生的创新思维以及主动发现问题并解决问题受外，还可以对学生的听觉进行全面调动。音乐的能力。以其或优美、或节奏明快的旋律可以直击学生三、结束语的心灵最深处，利用背景音乐进行课堂教学氛综上所述，小学阶段是学生打下良好语文围进行渲染，还可以使课堂氛围变得轻松欢快，学习基础的关键阶段，在小学阶段打下坚实的使学生在愉快的学习氛围中，可以更加直观地基础有助于学生语文学习的可持续发展。因此，掌握教学中的知识重点，使学生可以更好地理在语文教育工作之中，教师必须科学利用现代解作者想要表达的思想感情。例如，以《白鹅》一化信息技术手段，进行多元化教学情境的创设，课为例，教师可以首先利用儿歌《咏鹅》渲染轻既可以丰富语文教育工作的教学内容，还可以松愉快的课堂氛围，使学生通过聆听音乐了解激发学生对语文知识的学习兴趣，从而促进小白鹅的生动形象，然后教师可以在此基础上展学生综合素质的提升，同时使小学语文教学工开教学活动，讲解丰子恺先生对于白鹅的描写，作向着更加个性化的方向发展。从白鹅的叫声、吃相以及步态等多个方面对白鹅进行详细讲解，使学生对于白鹅更加深入地参考文献：了解。通过儿歌使学生大致了解白鹅的特点，然［1］张小洋.巧借信息技术教育创设小学语文情境教学［J］.学周刊，2020，8（008）：135~136.后通过文章对白鹅进行深入讲解，使学生更加［2］韩莉.巧借信息技术教育创设小学语文情境教学［J］.百科深入地了解白鹅的特点，进而更加深入体会体论坛电子杂志，2020，（003）：285.会丰子恺先生对于白鹅的喜爱之情。［3］徐旭升.巧借信息技术教育创设小学语文情境教学［J］.新课程，2020，（029）：140.（四）利用视频创设教学情境，培养学生发［4］温海东.创设情境教学法在小学语文教学中的应用［J］.大现问题以及解决问题的能力观周刊，2020，（11）：231.教学的过程实际上就是教师引导学生解决［5］居继顶.巧借信息技术创设语文情境教学［J］.小学科学（教问题的过程。因此，在教学之前，教师可以利用师版），2020，（012）：48.［6］赵晶晶，邹霞.浅谈基于信息技术的情境创设———以小学视频创设教学情境，启发学生发现问题、解决问语文为例［J］.电脑知识与技术，2018，14（034）：127~128.题能力的提升，对学生的思维能力进行全面培［7］韩艳.刍议小学语文古诗词教学情境的创设方法［J］.语文养。以《黄河是怎样变化的》一课为例，教师可以课内外，2020，（025）：300.在讲解文章内容之前，利用视频向学生展示黄河雄伟壮阔的场面，然后再向学生展示黄河源2021年第19/22期/A（07/08）37.com.cn.AllRightsReserved.

篇七：小学语文如何利用信息技术创设情境教学

　　

　　信息技术在小学语文课堂教学中的应用

　　摘要：现代信息技术也传统教育教学改革带来了历史性的飞跃，使传统教育教学产生了突破时间、空间限制的张力。通过信息技术与传统课堂教学方法的融合，不仅可以丰富课堂教学的内涵，还可以营造真实的课堂情境，实现动与静的结合，调节课堂氛围。在这种情况下，如何提高信息技术和小学语文课堂教学的融合尤为重要，对学生的全面发展有一定的影响。在此基础上，本文深入研究了信息技术与现代小学语文教育教学的融合策略，以供故事能够广大教师参考和借鉴。

　　关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；应用策略

　　随着当今时代的快速发展和新课程改革教学政策的不断实施，现代教学应放弃传统教育理念和落后教学方法，积极响应国家新课程改革教学号召，顺应时代发展趋势，利用信息技术等创新教学方法建设小学语文高效课堂，为小学生未来的长远发展奠定良好的基础。

　　一、利用信息技术，创设导入情境

　　导入是课堂的开始。优化课堂导入可以有效地点燃学生的学习热情，激发学生的自学意识，让学生有意识地投入到正式的课堂学习中。因此，小学语文教师应利用信息技术的优势，创新课堂导入的内容和形式，通过图片、视频、动画等多样化，直观地创设视听结合的教学情境，营造活跃的课堂氛围，吸引学生的注意力，使学生能够将自己代入其中，对课程内容强烈的兴趣，具有独立学习的意识和动机。

　　例如，在教授《海上日出》时，本文围绕着“奇妙景观”所展开详细的描述，学生可以根据作者的描述进行想象，感受大自然呈现的景观。然而，学生很难理解课文中的一些片段或单词。为了解决这个问题，教师可以利用信息技术进行课堂导入。首先，教师借助信息技术展示了生活中的两种天气，一种是晴天，另一种是多云天，让学生谈论自己喜欢的天气。这个目的是引出课文的主题。然后，教师可以进一步介绍课文内容，呈现海上日出的景观。许多学生从未见过海上日出的风景。当这壮观的场景呈现在学生面前时，学生们会感到非常兴奋。展示结束后，教师可以让学生结合视频景观来展开阅读，边阅读边分析课文中描述的日出内容。在课程正式开始之前，学生会被视频内容感染，促进学生进一步求知的欲望。

　　二、突出技术魅力，增强教学活力

　　信息技术具有独特的优势，可以使静态知识信息更加生动，从而增强教学活力，让学生沉浸其中，享受其中。因此，小学语文教师应充分展示信息技术的魅力，以图文并茂的形式展示语文的基本要素，包括字、词、句、文章等，赋予枯燥的知识强大的活力，激发课堂活力，创造直观的教学情境，充分发挥学科教学的教育功能，展示生活的节奏，激发学生的兴趣，锻炼学生的听、说、读、写能力。

　　例如，在教授《白鹭》时，过去的教学可能会让学生在阅读时思考白鹭是什么样子。这种完全依赖学生想象力的阅读模式会对学生对课文的理解产生一定的影响。因此，教师可以利用信息技术直接展示白鹭的形态和生活环境，让学生边读边看，直接把学生带入情境。当学生阅读一些关于白鹭的细节时，教师可以展示白鹭的特写，跟随文本对白鹭的描述，欣赏白鹭的形态。通过这个环节，学生可以加深对文本句子的理解与记忆，甚至教师只展示白鹭的图片，让学生用课文中的语句来对自己心中的白鹭进行描述。这种方式改变了以往死记硬背的方式。

　　三、结合信息技术，优化阅读教学

　　小学语文教材中都是文质兼美的文字作品。作者通过语言描绘了丰富多彩的世界，表达了他们对生活的感受，所以语文教师需要有强大的语言替代力量，来引导学生通过白纸黑字来体验和感受。将现代信息技术融入传统阅读教学，可以将课文中语言文字所描述的场景还原出来，激发学生阅读的兴趣，加深学生的阅读理解。

　　例如，在教授《登鹳雀楼》时，教师无法带领学生们真正去山西永济实地观察。为了达到身临其境的效果，教师可以用课件插入视频，播放鹳雀楼的景观，欣赏如此美丽的风景，让学生在不知不觉中感兴趣。当教师带领学生理解诗歌时，遇到难以理解的诗句时，教师则可以用现代信息技术制作课件，用图片或视频对应诗歌，然后用传统的教学方法直观地引导学生用语言进行分析、思考和总结。学生们根据图片找到了原来的“白日”是傍晚的太阳，因为是傍晚，天色暗，而太阳比较亮，就看起来比较白，然后学生也能猜出来“依”“尽”这是什么意思？在教授的过程中，传统黑板书——简单的笔画和文字很少，因为教师不仅会帮助学生理清文章的层次，还会给学生带来亲切感。

　　四、评价融入教学，促进学生学习

　　评价是教师在教学中对学生的直接反馈，是优化学生学习效果的有效依据。因此，在信息技术背景下，应将评价融入教学活动中。一方面，教师要围绕教学和学习目标设计评价任务。让评价任务的表达和内容更加具体，更直观地反映学生的整个学习过程，用评价来衡量目标的实现，用目标来促进评价的实施；另一方面，要利用技术手段来及时获取学生的学习数据，包括学生的具体学习过程、态度和表现，让学生通过评价知道自己想做什么，怎么做，最终做到什么程度，更客观地看待自己的学习。

　　例如，以《纸船和风筝》教学为例，在教学设计中，教师可以添加学生讲故事的环节，并注意学生讲故事的过程。当学生讲故事时，教师可以使用多媒体呈现背景图片，营造故事氛围，同时为学生提供故事思维，让学生掌握本文关键词扩展故事内容，教师评价标准可以从学生的故事思维、故事流畅、故事内容精彩等方面来衡量，如学生缺乏故事思维，教师可以评价：故事讲述过程非常流畅、清晰，如果提高故事思维更好。当学生能够按照标准完成故事讲述时，教师可以评价：讲得很好，故事线索反映得很清楚，整个故事内容丰富流畅，还增加了自己的小动作，我们应该在讲故事多多向这位同学学习。通过设计教学评价，可以指出学生的问题出现在哪里，如何纠正。

　　总之，在教育信息化发展的背景下，小学语文教师应当改进教学方法和教学模式，从而提高教学质量，真正实现信息技术的巧妙运用，以全面提高学生语文学习的积极性和主动性，让学生勤于阅读，不断积累，勇于探索。双方共同努力，提高小学语文课堂教学质量，使语文课程更加充实和高效，引领并促进学生的全方面发展。

　　参考文献：

　　[1]马春娟.“互联网+”多媒体信息技术下小学语文高效课堂的构建[J].中国新通信,2021,23(24):148-149.

　　[2]张玉芳.“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J].数据,2021(12):149-150.

篇八：小学语文如何利用信息技术创设情境教学

　　

　　如何运用信息技术提升小学语文教学

　　摘要：随着科学技术的发展,信息化、数字化、数据化时代冲击着我们的生活和学习,这既显示了时代的进步,也显示了世界的发展变化,更凸显了创新、发展的地位。信息技术和小学语文教学进行科学、紧密地结合,符合现代化教育趋势,大大丰富教学内容,促使教学方式灵活多样,促使学生主动积极地投入到学习之中。且信息化语文教学,也有利于营造真实的教学情境,让学生在身临其境中学习知识与技能,培养自己正确的情感价值观,其也有利于促使师生互动,提升小学语文素养。

　　关键词：信息技术；提升；小学语文；教学

　　前言：信息技术在教学中的应用已相当普及,目前已推进到信息化教学"2.0"时代。在看到信息技术提升教学质量、效率及丰富教学形式的同时,也需要认识到,信息技术应用的不合理也会产生一些负面效应,影响教学的有效性。教师应利用信息技术，营造创新的教学情境，帮助学生理解知识中的难点，提高教学效果。

　　如何运用信息技术提升小学语文教学

　　一、利用信息技术,营造创新的教学情境

　　信息技术教学也是一种情境化教学,可以让学生在直观化的观看中得到启发,其灵活多变的动态性教学内容,也可以让学生形成从形象到感官,到抽象、本质的思维模式,让学生主动地将静态的文字知识变为动态性的图像。情境性的教学模式符合小学生的认知规律和语言学习特点,其因具有形象化和趣味、生活化的特点,可以吸引更多的学生学习,深受广大学生的喜爱,因此教授在语文课堂教学中利用信息技术为学生创设形式丰富的学习情境。

　　例如,在《寓言故事》这一模块的知识教学中,教师可以运用多媒体为学生播放语言动画,吸引学生好奇的同时,提高学生的专注度,让学生在愉悦、积极的心态中学习语言知识。教师可以先为学生播放,让学生进行观看,在学生观看过程中,

　　教师可以及时观察和记录学生的表情和状态,当学生看完后,让学生们自由讨论,交换心得,引导学生自己综合这些语言故事背后的真理。且教师也可以让学生们对该故事进行续编,学习动画中故事陈述的方式,激发学生想象力的同时,也提高学生的创造力,让学生深入领悟到语言故事的起源和作用。信息化情境教学法可以凸显学生的主体地位,为学生提供现象空间和创造机会。

　　二、结合信息技术,辅助语文教师教学工作

　　随着信息技术的发展,顺应新课改的教学要求,很多语文教师逐渐意识到信息技术可以为语文教学带来有效的价值,这一技术的运用不仅能够提升小学语文教学质量,同时还为小学语文教师提供了丰富的教学资源,帮助教师在备课过程中,结合信息技术进一步优化教学准备工作,从而开阔学生的视野。因此,小学语文教师应当思考如何巧妙利用多种类型的信息技术,来辅助自己开展日常的教学工作,并且持续对教学思路及策略进行创新优化,提高教学有效性。

　　比如,在学习《富饶的西沙群岛》这一文章时,教师在对学生授课过程中,为了能够让学生"亲自"感受一下具有魅力的西沙群岛景观,了解岛上的美丽景色,教师就需要提前花大量时间为学生制作相关课件,在课件中教师可以将西沙群岛上存在的物种进行列举,利用图文结合的方式,或者是视频讲解的模式,让学生透过语文教材,更加直观的了解文章内容。除了为学生呈现这些内容之外,教师还可以结合西沙群岛的地理位置、岛上居住人们的生活习惯以及海岛风光等方向进行综合考量,除了将文章内容与图片结合之外,教师还可以考量在学生阅读时为其配置相关的音乐,以此打造充满活力的语文课堂,同时进一步提升教学课件的影响力。当学生在阅读"海滩上有捡不完的贝壳,大的,小的,颜色不一,形状千奇百怪时.",教师就为学生播放风的模拟声音,让学生感受海滩上的风声。在备课时使用信息技术,不仅能够美化视频效果,还能提升制动速度。由此可见,在语文教学中运用信息技术,除了可以实现二者的融合,还能帮助教师制作出更加精美的语文课件。

　　三、利用信息技术解答难点、布置练习

　　语文教学中难免遇到比较难的知识点,这就需要教师合理利用信息技术,降低知识点的学习难度。语文教师可以将教材中比较困难的知识点,通过PPT播放的方式,"揉碎"了展示在多功能教具上。详细点出各个难点和表达的意思,同时通过多媒体播放与课文相关的视频、朗诵,了解所学文章的背景。学生对于课堂上所学的重难点没有理解详细,则可以通过多媒体课件在课余时间进行复习,巩固课堂上所学知识。另外,也可以通过多媒体课件进行课前预习。教师通过网络检查学生学习结果和作业,同时统计分析学生的学习进度,及时做到教学调整,从而有针对性地提升教学质量。通过文字软件中的批注、审阅、修订等方法,让学生进行相互评价和自我评价,教师也通过这些方法进行课堂评价。在这个过程中,学生可以相互参与、相互学习,从而提高学习积极性。教师在借助信息技术优化教学评价中,要善于紧抓学生的闪光点,及时给予相应的鼓励。

　　参考文献：

　　[1]康慧.现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].小学生(中旬刊),2021(7):105.

　　[2]段青玮.浅析小学语文教学与信息技术的融合策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(7):45-46.

　　[3]付秋烨.小学语文教学与信息技术的有效结合研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(12):208-209.

篇九：小学语文如何利用信息技术创设情境教学

　　

　　浅析小学语文教学中如何运用信息技术

　　一、小学语文教学运用信息技术的价值

　　信息技术作为与语文平行的学科，本身的研究领域和研究内容非常多，在小学语文的教学过程中，笔者通过课堂实践发现，有选择地、高效地利用信息技术渗透到教学设计、教学实践、教学实录以及教学反思的各个环节，对于学生学习语文非常有必要，小学语文教学运用信息技术具有以下三点突出的价值：第一，优化了小学语文课堂。“学生们可以在信息技术的指引之下提高学习效率、扩充知识量，从而不断提高自身的识字能力。”例如在《小小的船》这篇课文的初步浏览中，播放画面吸引了学生的注意力，刺激学生的好奇心，进而开始探测下面将学习的内容，在学生跟读中，出示课文中的部分生字，如船、弯等，会出现实物画面，让学生对认字产生更大的兴趣。小学生语文学习中字词任务往往重于审美感知任务，所以以识字为例，多屏互动式学习让学生在趣味的环境中，竞争的氛围中，快速掌握大量的生字词，这对于提升语文课堂效率具有重要价值。第二，对学生语文兴趣的培养。现在的小学生成长于互联网时代，移动终端的普及，让小学生在幼儿园时期已经熟悉了移动终端的使用，所以在课堂中引入平板、电子白板、多屏互动、动态投屏等信息技术方式来整合教学资源，凸显难点和记忆点，对于刺激学生的语文学习兴趣，很有价值。相比于数学、体育等课堂，小学语文因为其趣味性、人文性，所以在引入信息技术进课堂时具有得天独厚的优势。第三，对跨学科发展的影响。小学生还没有形成系统的学科知识，数学、语文、英语、体育对于他们来说是一个个截然不同的学科领域，但是，如果能在语文课堂里运用好信息技术，能在数学课堂里用信息技术，将对孩子们形成整体学科意识和整体知识网络具有长远价值。总之，正如有关学者所说：“信息技术的出现为小学语文教学模式优化带来了新的活力。”小学的语文把信息技术的实际应用引入到课堂，对于学生的长期发展有益。

　　传统的语言观认为，语言的结构和意义是对客观世界的镜像反映，语言符号与现实世界有直接的对应关系。认知语言学承认客观世界的现实性，承认语言的形成离不开客观现实，但更强调人的认知在语言形成过程中的作用，认为语言不能直接反映客观现实，语言所反映的现实是经由人的认知加工过的现实。由于人的认知能力的局限性，认知世界和客观世界不会完全对应，因此，反映认知世界的语言与客观世界也不完全对应。

　　二、小学语文教学运用信息技术的方法

　　但是，在实践教学中，因为教师个人信息技术的使用差异，学校的软硬件差异，造成了部分学校的信息技术进课堂不够，或者运用过于单一的情况。在我校有学生反映，因为绝大部分教师都把信息技术引用到了课堂，学生感觉新鲜好奇，但是某教师年龄过大，不会使用多屏投影，教师课堂活力不够。所以说，如何用好信息技术来展示语文课堂的魅力，是需要思考的问题。笔者认为小学语文与其他学科重视工具性相比，人文性更突出，承担了德育、美育的责任。所以在实际运用中必须以教学层面为中心，把信息技术运用到教学的各个环节中，此外，还需要从教师层面、学校层面、家长层面以及教育管理者层面思考如何促进小学语文课堂的信息技术更好运用的问题。

　　第一是教师自身，要加强学习，不怕麻烦，最大化整合信息技术资源。教师是一个长期的、需要不断学习的工作，跟不上时代的要求，就会被学生淘汰。在课堂评比中，我们经常发现，尽管一些非常资深的教师，教学能力出众，但是往往是年轻的教师能获得更优异的成绩，这很大程度上是因为年轻教师重视信息资源的运用，课堂的观赏性和趣味性更高。当然，这不是评价课程好坏的唯一标准，我们不再讨论。例如在讲《翠鸟》一文时，课本的配图比较简单，并没有体现出翠鸟灵动、娇小、俏皮的特点，所以笔者首先让学生读课文，用笔在自己的平板上画出自己心目中的翠鸟，选取优秀的进行屏幕展示。然后让学生再读课文，感受重点字词句，让学生去修改自己的图画，再选取优秀的进行屏幕展示，让同学们进行比较。当然作为教师，只准备这么多肯定是不够，所以需要提前搜集一些翠鸟的照片、视频，节选好，如果学生展示的作品不够，还是需要教师用图片予以及时的指导。信

　　息技术用得好，绝对能为自身的语文课堂加分，所以教师首先要转变自己的思想，加强学习，不怕麻烦，最大化整合与课本相关的信息资源，学校也可以建立学科数据库或云盘，方便今后的进一步教学需求。

　　第二是教学层面，有学者认为这包括利用信息技术创设教学情境，激发学生语文学习兴趣；深化语文教学内容，降低学生学习难度；强化师生互动；拓展小学语文教学范围。但是笔者认为要把信息技术的运用渗透到教学设计、教学实践、教学实录、教学反思的各个环节。以教学设计为例，传统的教学设计依托于书本，以识字写字为最终学习目标，那么这样的信息技术运用也就简单停留在字词层面，语文教师在教学设计时可以挖掘课本与信息技术的结合点，最大化地整合音乐、视频、图片等资源，丰富信息技术使用的类型。以教学实录为例，传统的教学实录是文字形式，教师在课后进行书写和整理，反思课堂进度，但是如果在多媒体教室，用摄像机拍下来，所有教师能用云技术在线观看，就能获得更多的直观反馈信息，这对于促进教师综合素质的提升也很有帮助。

　　又写作“留落”。《读书杂志·汉书第十六》：“《释名·释衣服》曰‘留幕’。留，牢也。幕，络也，言牢络在衣表也。是牢字，古读若留。故‘牢落’通作‘留落’。今人言流落义亦相近也。留落双声字，不得分为两义。”据王念孙之意，“留落”为单纯词，乃双声连绵词。表示“覆盖”义。

　　第三是学校层面上，要加强培训和传帮带，教师的培养离不开学校的重视，如果学校不重视信息技术在小学语文课堂的运用，那么单靠教师想推广信息技术进课堂是很有难度的事。有趣的是不同于班主任工作的传帮带，信息技术进课堂的传帮带更多的是青年教师帮助资深教师，这样也有利于建立和谐、向上的工作环境。

　　第四是家长层面，家长们要支持配合语文课堂的信息技术要求，及时反馈意见和建议。例如在讲《我爱厨房》活动课时，笔者提前安排家长可以把孩子日常在家庭厨房的活动拍摄下来，笔者经过剪辑整理，先发在家长群里，刺激没有进厨房的孩子也参与进来，最后在课堂中有选择地展示一些同学在厨房的活动，同时联系班级的日常劳动

　　工作，运用信息技术既完成了教学要求，又起到了德育的功能，获得了家长的支持。

　　σ收敛是指不同经济体间某一变量值的标准差随时间的推移而逐渐下降，用来反映该变量值的平均离散程度。本文基于标准差的估计方程理论，构建地价、房价和物价的σ收敛模型，分析35个大中城市的地价、房价和物价的静态差距。σ收敛检验方程为：

　　第五是教育管理者层面，必须加大教育投资，改善软硬件设施，为教学提供更好的信息技术使用环境。不少其他学校的教师反映，学校的多功能教室有限，日常教学中信息技术的使用类型并不多，只是简单停留在PPT等软件上，笔者认为教育管理者应该看到信息技术的大趋势，把科技的成果更多地引入到教学中，学习先进地区的经验，为学生服务。

　　总之，提升信息技术在小学语文课堂的运用水平，是必须要思考的问题，从教师、教学、学校、家长、教育管理者几个层面入手，才能提升信息技术对小学语文课堂的刺激，更好地促进学生的语文学习。

　　参考文献

　　[1]董淑娟.利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].中国教师，2018(S2).[2]杨毅.信息技术在小学语文教学中的运用策略探究[J].科教文汇，2018(12).[3]李占胜.信息技术在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019(5).

篇十：小学语文如何利用信息技术创设情境教学

　　

　　如何利用信息技术创设情境教学

　　如何利用信息技术创设情境教学随着时代的发展和科学技术的进步，整个社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。学生的阅读对象不再限于文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画等视频资料。

　　运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。所以，运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。这对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。

　　利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习兴趣我国教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显着地进入教师创设的学习情境之中。

　　（一）积极导入、激发求知的催化剂一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。在这个环节使用多媒体手段，可以在激发学生强烈的求知欲的基础上，增强学生学习的积极性，所以在导入新课时，适时利用多媒体手段是语文老师首要考虑的。例如：我在教学《草原》这一课时，首先多媒体播放《美丽的草原》，并滚动播放草原美景图片，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

　　（二）创设氛围、渲染情感的添加剂在课堂教学中，有时会出现一种让我们教师十分尴尬的场面：一篇情深意切的文章，教师早已入情入境了，可是学生大多十分冷漠，无动于衷，对情感的体验出现了“剃头挑子一头热”的现象。而合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中创设良好的情境氛围，往往会产生“未有曲调先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。例如：我在教学《七律长征》时，开始播放歌曲《长征组歌》，将学生带入红军长征的艰苦岁月，让学生充分地感受到了红军大无畏的革命精神。

　　（三）有声有色，激情朗读的强化剂利用现代教育技术，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。像《桂林山水》这样充满色彩美的课文，在文字的显示条件下，课文美感的展现绝对受到约束。但是，多媒体的介入，使教学效果得到显着改善：伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的桂林山千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，倒印水中，如诗如画。画面独有的魅力深深地印在了学生的脑海中，挥之不去。回到课文中，学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在他们心底油然而生，促生了“我要读”的强烈欲望。

　　此时，可因势利导，以境引情，引导学生怀着对桂林山水的赞美之情进入朗读课文的教学环节。由于学生已经成功进入文字描述的情境中，被桂林山水的神奇和美丽所感染，朗读激情随之而生。

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