智能机器人科目设计方案【优秀范文】

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智能机器人科目设计方案 上海市甘泉外国语中学 袁文铮 智能机器人科目通过具体的技术实践使学生懂得技术与科学的联系与区别，懂得两者对社会进展、人类生活所具有的重要意义，从而深化认识，开拓视野。与此同时，将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入智能机器人课的教学之中，滋润学生的心田，提升学生的文化品位与人文素养。

　　一、《智能机器人》科目开发说明 1 1 ．背景分析 我校的拓展型课程是着眼于社会未来进展对人才的要求，从全面进展学生的素养出发，以“培养有教养、有个性、有竞争力、有国际视野的现代人” 为课程目标及最终的育人目标。二十一世纪将是一个机器人（PR）的时代！早已成熟的 PC 技术与蓬勃进展的 Internet 正在逐步改变着人们的生活，信息更加便利，家居更加智能化，作为人类梦想的机器人也已经开始走入工厂，走进家庭。个人机器人的核心——智能技术作为技术领域的一个学术前沿，有着无穷的研究空间，个人机器人产业刚刚开始形成。今后，个人机器人或者许会像目前的个人电脑一样的普及，Internet 也可能成为 PR 大脑的一部分。在不久的将来，个人机器人或者许会成为人们每天学习、生活、娱乐中离不开的伙伴！ 为此，智能机器人科目设计以培养学生创新精神、实践能力为宗旨，以提高学生的信息素养、技术素养为目标，是学生信息科技课程的延伸。智能机器人科目尽可能的面向全体学生，考虑到学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在教材、教学及其评价等方面力求多样性与动态化，以满足不一致学生的不一致需要，促使学生的个性进展。

　　2 2 ． 学情 分析 初中学生认知结构的各类要素迅速进展，认知能力不断提高，认知的核心成分——思维能力逐步成熟，并向理论思维转化；抽象逻辑思维占优势地位，辩证思维与制造思维有了很大进展；自我评价与自我操纵能力明显增强；心理状态极不平衡，多种多样，偏差心理不时呈现。因此，在学习活动中，要进一步拓展视野，关注机器人技术进展对社会的影响；培养学生的学习兴趣，增强制造的欲望；通过智能机器人设计、机器人技术试验等活动，让学生习惯合作学习、团队协作的学习与研究方法；营造民主、活跃、进取的学习氛围来进行探究与创新，使学生的制造潜能得到良好的引导与有效的开发，使学生的实践能力得到进展。

　　3 3 ． 教育价值 技术是不断进展变化的，它具有鲜明的时代印记。《智能机器人》科目的教育价值首先在于它紧密联系学生的生活实际，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重了它的先进性。其次，从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术与高新技术延伸，使学生有机会熟悉现代工农业生产与日常生活中技术进展的崭新成果与未来走向。第三，让学生在掌握基础知识与基本技能的同时，有机会接触到所能懂得的最新进展成果与技术信息，从而领会到技术进展的内在动力与文化意义，增强对当代先进技术及其文化的懂得。

　　4 4 ． 课时总量 《智能机器人》科目建议的课时总量为 20 课时。其中第 1、2 课时为进入智能机器人世界的入门学习，要求学生熟悉机器人的诞生、机器人的进展、能力风暴机器人的基本结构、能力风暴机器人的编程软件等入门知识。从第 3 课时起，依次进入 15 个项目的活动过程，原则上每个项目活动安排 1 个课时，个别较难的项目能够再机动安排 1 个课时。最后 1、2 课时安排创新机器人项目设计，能够作为科目考核的参考根据。

　　二、《智能机器人》科目目标 在《智能机器人》科目实施过程中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标是一个不可分割的整体，应注意融合与协调，努力实现三者的有机统一。

　　1 1． ． 《智能机器人》科目 的三维目标 （1 1 ） 知识与技能 ① 懂得智能机器人技术的性质，熟悉智能机器人技术的进展历史与一些最新成果与生活与生产中的应用，能正确认识智能机器人技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确操作机器人基本技能。

　　② 熟悉传感器在智能机器人工作中的作用，懂得红外、光敏、碰撞等传感器的工作原理与在智能机器人中的应用。

　　③ 熟悉智能机器人设计的基本知识，初步掌握智能机器人设计的通常程序与基本技能，能对设计的过程、方案与成果做出比较全面的评价。

　　④ 能从技术设计的角度懂得结构、系统、流程、操纵的通常概念，熟悉简单的结构设计、系统设计、流程设计、操纵设计的基本知识，与这些知识在机器人设计中的内在联系与广泛应用。

　　⑤ 熟悉算法的概念与在机器人设计中的重要作用；能够用自然语言来描述机器人工作的过程。

　　⑥ 熟悉一种可视化窗口的程序设计，并应用于机器人的制作。

　　⑦ 具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试与技术指标测量，会写简单的技术测试与技术试验报告。

　　 （2 2 ） 过程与方法 ① 经历根据生活与学习需要提出问题、并形成设计解决问题方案的过程，体验学习中应用批判性思维与制造性想象能力的方法。

　　② 经历技术方案的实现或者转化为作品的过程，初步学会模型或者作品的制作、装配、调试的方法。

　　③ 经历作品制作中交流与评价的过程，学会在小组活动中进行学习的方法。

　　④ 经历将结构、流程、系统与操纵的基本知识应用于技术实践的过程，初步掌握结构、流程、系统与操纵的基本思想与方法，并能综合运用所学知识与技能解决一些实际问题，进展创新精神与理论运用于实践的能力。

　　⑤ 经历典型的技术设计、制作与评价的活动过程，初步掌握基本的技术学习方法与技术探究方法，具有初步的参与技术活动的能力与使用技术及其产品的能力，进展技术的决策能力、创新能力与终身学习能力。

　　（3 3 ） 情感态度价值观 ① 形成与保持对技术问题的敏感性与探究欲望，领会技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新进展，具有对待技术的积极态度与正确使用技术的意识。

　　② 熟悉从事技术活动务必具备的品质，能够安全而又负责任地参加技术活动，具有良好的合作与交流的态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质。

　　③ 体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气与决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题与获得劳动成果所带来的喜悦。

　　④ 认识技术的制造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，培养富于想象、善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。

　　⑤ 懂得技术的文化特性与艺术特性，具有认识技术问题的国际视野与全球意识，与一定的对技术文化的懂得与选择能力。

　　⑥ 懂得科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具有敬业意识与创业意识，形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识，与主动参与当地经济建设的意识。

　　2 2 ．教学设计中教学目标设计的原则与要求 《智能机器人》立足信息技术教学的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的信息素养、技术素养、促进学生全面而富有个性的进展为目标。

　　通过学习，学生将进一步拓展信息技术、技术学习的视野，学会或者掌握一些通用技术的基本知识与基本技能，掌握技术及其设计的通常思想与方法；具有一定的技术探究、运用技术原懂得决实际问题与终身进行技术学习的能力；形成与保持对技术的兴趣 与学习愿望，具有正确的技术观与较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，进展初步的技术能力与一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身进展奠定基础。

　　三、《智能机器人》科目内容 1 1 ． 内容选取的原则及组织形式说明 《智能机器人》科目的内容 选取原则 ：注重学生创新精神与实践能力的培养，并着力于下列几个方面形成目标上的特殊追求：技术的懂得、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；制造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的懂得、评价及选择能力。

　　《智能机器人》科目的组织形式 ：由智能机器人活动教程、项目活动记录表、项目活动答案参考、配套例程几个模块构成。涉及智能机器人的概念，基本结构与工作原理，机器人的进展历史，机器人的应用等项目活动。其中，《智能机器人活动教程》是自行开发的区域性拓展型教程，其中包含五大章节，15 个活动项目，约六万余字。《项目活动记录表》共 15 份，与《智能机器人活动教程》中的 15 个项目活动相配套。

　　2 2 ． 完整的 内容框架 ①《智能机器人》科目内容框架：

　　 内容 活动教程 活动记录表 配套例程 图示 ② 《智能机器人活动教程》的目录：

　　 《智能机器人活动教程》目录 第一章 进入智能机器人世界 一、机器人的诞生 二、机器人的进展 三、能力风暴机器人的基本结构 四、能力风暴机器人的编程软件 第二章 让你的机器人动起来 项目 1 运行自检程序 项目 2 运行表演程序 项目 3 传感器功能的测试 第三章 小试身手 项目 4 走正方形 项目 5 打招呼 项目 6 折返跑 项目 7 边走边唱 项目 8 追星族 第四章 更进一步 项目 9 接力赛 项目 10 机器人回家 项目 11 飞蛾扑火 项目 12 篝火晚会 第五章 挑战自我 项目 13 旅行者 项目 14 走迷宫 项目 15 消防员 3 3 ． 配套的课程资源说明 《项目活动答案参考及配套例程》是提供给教师备课或者指导学生实践时的一个参考，配套例程中包含有 15 个项目活动中涉及到的所有设计程序，有些项目还提供多种程序思路，以帮助教师开拓思维，多角度地解决机器人程序设计中的实际问题。

　　四、《智能机器人》科目实施 学生的技术学习过程是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。

　　1 1 ． 活动组织形式及实施原则 在《智能机器人》科目的实施过程中，以小组化的合作形式展开教学活动。事实上施原则：第一，从学生的实际出发，精心设计与组织学生的学习活动；第二，根据学生的身心进展规律与技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式；第三，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，与终身学习能力的进展。

　　2 2 ． 活动设计的要求 ① 引导学生亲历设计的过程 在教学中，应让学生亲历由一系列环节构成的设计活动。首先，教师要重视学生的全员性参与。教师应密切结合学生的生活经验，重视改进教学方法，激发学生对技术问题的兴趣与研究愿望，并注意发挥每个学生的积极性，最大限度地开发每个学生的潜能， 促使其主动、有效地参与设计过程，获得直接经验。其次，要强调学生的全程性参与，即每个学生都务必经历设计方案的形成过程、方案转化为作品的过程、交流与评价的过程。为此，教师应注意保持学生学习兴趣的稳固性与持续性，引导学生从多个角度提出问题，用多种方法解决问题，运用各类技术交流与评价手段丰富设计过程，以使学生获得比较完整的体验。

　　在设计的教学过程中，教师还要以引导者的身份创设一种开放、民主、活跃、进取的学习氛围，鼓励学生展开想象，大胆创新，使设计真正成为生动活泼、师生互动的过程，使全体学生在设计过程中都得到进展。

　　② 加强对学生的个别辅导 由于智能机器人科目内容之间的联系十分紧密，同时学生的同意能力也各有差异，因此在学生的学习过程中，容易出现分化现象。特别是调试中，有些学生假如得不到教师的及时辅导与具体帮助，往往会造成学习的中断，甚至还会干扰正常的教学秩序。因此，在技能操作方法教学与学生动手实践过程中，教师要加强巡视，注意教学信息的及时反馈，根据不一致情况，使用小组辅导、个别辅导与学生之间互帮互学等多种方式，及时给有困难的学生提供帮助。在辅导过程中，要重视对所出现的技术问题的分析与方法上的指导，防止出现教师代替学生操作的现象。

　　在制作过程中，有的学生假如提早完成任务，教师可与时聘请他当“小老师”，辅导有困难的学生，分析出现问题的原因；或者者对这些学生提出更高的要求，让他们继续进行研究与改进。

　　③ 加强教学研究 要根据本标准的要求，结合学校的实际情况，立足于教学的具体问题，通过讨论、听课、公开教学、课题研究、教学评比等各类形式，加强对本课程的教学研究。学校（或者校际）应建立技术教研组，组织教师探讨教学中的问题，开展教学经验与研究成果的交流，从而促进课程资源的开发，提高教师的教学能力。

　　3 3 ． 必要的技术使用原则及德育要求 ① 重视技术思想与方法的学习指导 在解决具体技术问题的过程中，重视对学生进行技术思想与方法的学习指导，并把它贯穿在整个教学过程中。在教学中，教师要精心选择一些集中表达技术思想与方法的技术设计实例，引导学生使用技术思想与方法这把“钥匙”，去打开技术问题的“大门”，从而去体验、领会技术思想与方法的真谛。技术思想与方法的获得并非通过一次实践就能解决，而要通过“实践——认识——再实践——再认识”的多次循环。

　　② 倡导学习方式的多元化 针对不一致的学习内容与学生差异，选择模仿、合作与研究等不一致的学习方式， 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。模仿是一种学习方式，它在工具的操作技能等教学中有着广泛的应用，但要防止把它作为唯一的教学方式。

　　应特别重视合作学习方式在技术教学中的应用。能够让学生分工协作设计某个作品来完成某个技术任务。在合作学习过程中，要注意调动每个学...

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