低年级学生注意力培养案例低年级学生注意力的培养8篇

篇一：低年级学生注意力培养案例低年级学生注意力的培养

　　如何培养低年级孩子上课集中注意力 ? 我们每一个老师都知道，如果孩子们上课

　　40 分钟能注意力高度集中，那么学习效率一定会很高。但

　　是，低年级学生活泼好动，容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了多长时 间，这是他们的天性使然。这就更需要我们老师注意运用形式多样的教学手段和方法，把学生的注 意力吸引到教学中来。

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中这么说：注意力好比是一根根无形的“缰绳” 制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解儿童的年龄特点。要能把握住儿童的注意力，只有一条途 径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使 儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如何培养低年级学生的注意力呢？我想我们 可以从以下几方面来做：

　　，要能控

　　一、巧妙安排，免除无关刺激的干扰

　　小孩子本性就是活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改 变他们注意的对象。上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课不用到的东西

　　不要拿出来。例如：上 低年级语文课可以要求学生只准备一本语文书、一支铅笔、

　　一块橡皮。

　　其他的东西全部放在书包里， 抽屉不准放零散的学习用品， 以防不

　　必要的干扰。

　　二、重视课前二分钟，唤起学生的注意力

　　良好的开端是成功的一半。

　　在一节课的开始， 学生的兴奋点有时还停留在上

　　节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由 “课下 ”导入 “课上 ”，使他们

　　全身心地投入到学习中去， 在相当程度上决定着一堂课的成败。

　　因此，为了将

　　学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中， 使学生的思维尽快达到

　　最佳水平， 结合语文学科学习特点， 在课前二分钟进行一些有利于集中注意力

　　和课堂学习的活动。

　　例如：对于刚入学不久的一年级学生， 在课前二分钟可以

　　让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。

　　例如：儿歌 “点点头，

　　伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，

　　我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行。

　　”

　　三、提出要求，为学生集中注意力提供方向

　　我根据集中注意力上课的外在特征，提出上课要求，并编成儿歌。

　　四、激发兴趣，培养学生上课注意力

　　教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课 认真听讲、专心学习的好习惯。

　　1、巧设悬念，提出问题。

　　2、利用多媒体，创设情景。

　　3、注意力出现分散时，适当进行调整 在一年级教学中，用的较多的一种方法是课中操。这种操花费的时间短，而且简单易学，往往只 是拍拍手，或者扭扭脖子，动动腿。虽然简单，但却让学生有一个放松的机会。在课中操后，学生 往往能重新集中注意，投入学习内容。

　　如何培养低年级儿童的注意力， 养成良好的学习习惯 2010-11-24 12:17:40| 分类：

　　默认分类 | 标 签：

　　|字号大 中 小 订阅

　　教育家叶圣陶先生说：

　　“教育就是要养成好习惯。

　　”作为教育者，我们都知道学生拥有良好的学 习习惯，不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终生受益。

　　低年级小学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，有意注意保持时间短，无意注意仍然起着重要 的作用，注意力不持续，容易随外界事物的变化而转移。上课时他们会不由自主地思想“开小差” 分散注意力，摆弄一些物品，做一些小动作，针对这一特点，应如何培养低年级学生的注意力，培 养学生专心听讲的习惯，应从以下几方面入手：

　　一、直观教学吸引注意

　　大家都知道，低年级的孩子事多，小动作多，上课注意力不集中，根本坐不注，也就是说还不 会听讲，如何培养孩子上课的注意力，养成良好的学习习惯呢？根据儿童的心理特点，可采用直观 教学法，激发兴趣，如在教学《比一比》学说反义词一课时，教师可做一些直观的教具，引起学生 的好奇，不仅激发了学生的兴趣，而且让学生对反义词也加深了理解，学生的兴趣很浓，为了表现 自己，很多学生能从生活实际找出反义词来，如前后、远近、出入等。

　　为了培养学生上课专心听讲的习惯，在平时教学中，我们要严格要求自己，首先教师讲课要

　　精神饱满，语言生动，方法灵活多样，吸引学生注意力，力求使课堂教学引人入胜，如

　　1、比一比

　　谁听得最认真？ 2、刚才他是怎么回答的？谁能告诉老师？等等。

　　这样使学生自觉不自觉地养成专心

　　听讲的习惯。同时教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每

　　个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。

　　二、以静制动，引起注意

　　低年级孩子的模仿力特别强，教师一句鼓励的语言。你看我班某某同学做得非常好，看谁坐得 比他还好呢？这时，孩子们坐的一个更比一个好，低年级的孩子就具有这个特点。上课如果有一个 学生不举手说一句无关的话，其他孩子也会不听讲，马上随声附和，针对这些作为教师，你就是喊 得再高也无济于事，因此，我们可采用以静制动的方法，使学生知道随便说话是不应该的，以此来 引起学生的注意。

　　三、创设情境，寓教于乐

　　低年级学生自控力差，持久性强，针对这一特点，我们可采用，认知－－游戏－－认知的方法。

　　既在学生在学习新知识的时候，创设有趣的情境，激发兴趣。教学“四季”一课时，你知道一年有 几个季节吗？每个季节各有什么特点呢？让我们一起走进四季这一课，看课文是怎样描述四季的美 丽景色？由于生理特点，学生不能长久保持听课，可适时穿插一些有趣的游戏，给一个缓冲（如猜 字謎、歌谣等）既调节了孩子的大脑，又活跃了课堂气氛，真正起到了寓教于乐的效果。

　　四、树立榜样，调动积极性

　　爱听好话是每个人的天性，在平时我们要多鼓励，多表扬学生，尤其是低年级的小学生更是必 不可少，老师一句表扬，一个满意的微笑，一个充满欣赏的抚摸，或是一个小小的奖励，一朵小红 花，一个笑脸等，都能激发孩子的上进，让孩子享受到成功的快乐，当多数学生开始注意力不集中 准备转移时，教师可表扬那些上课认真听讲的孩子，给孩子一个榜样的作用，让孩子们都知道，老 师喜欢上课，认真听讲的小朋友，因为孩子们都希望老师同样喜欢他、关注他，这时马上会吸引学 生注意，孩子们会自觉地向专心听讲的小朋友靠近。

　　

篇二：低年级学生注意力培养案例低年级学生注意力的培养

　　如何集中低年级学生的注意力

　　教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成好习惯。”作为教育者，我们都知道学生拥有良好的学习习惯，不但能使受教 育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终生受益。

　　低年级小学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，有意注意保持时间短，无意注意仍然起着重要的作用，注意力不持 续，容易随外界事物的变化而转移。上课时他们会不由自主地思想“开小差”分散注意力，摆弄一些物品，做一些小动作， 针对这一特点，应如何培养低年级学生的注意力，培养学生专心听讲的习惯，应从以下几方面入手：

　　一、直观教学吸引注意。

　　大家都知道，低年级的孩子事多，小动作多，上课注意力不集中，根本坐不注，也就是说还不会听讲，如何培养孩 子上课的注意力，养成良好的学习习惯呢？根据儿童的心理特点，可采用直观教学法，激发兴趣，如在教学《比一比》 学说反义词一课时，教师可做一些直观的教具，引起学生的好奇，不仅激发了学生的兴趣，而且让学生对反义词也加深 了理解，学生的兴趣很浓，为了表现自己，很多学生能从生活实际找出反义词来，如前后、远近、出入等。

　　为了培养学生上课专心听讲的习惯，在平时教学中，我们要严格要求自己，首先教师讲课要精神饱满，语言生动， 方法灵活多样，吸引学生注意力，力求使课堂教学引人入胜，如 1、比一比谁听得最认真？2、刚才他是怎么回答的？谁 能告诉老师？等等。这样使学生自觉不自觉地养成专心听讲的习惯。同时教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生 的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。

　　二、以静制动，引起注意。

　　低年级孩子的模仿力特别强，教师一句鼓励的语言。你看我班某某同学做得非常好，看谁坐得比他还好呢？这时， 孩子们坐的一个更比一个好，低年级的孩子就具有这个特点。上课如果有一个学生不举手说一句无关的话，其他孩子也 会不听讲，马上随声附和，针对这些作为教师，你就是喊得再高也无济于事，因此，我们可采用以静制动的方法，使学 生知道随便说话是不应该的，以此来引起学生的注意。

　　三、创设情境，寓教于乐

　　低年级学生自控力差，持久性强，针对这一特点，我们可采用，认知－－游戏－－认知的方法。既在学生在学习新 知识的时候，创设有趣的情境，激发兴趣。教学“四季”一课时，你知道一年有几个季节吗？每个季节各有什么特点呢？ 让我们一起走进四季这一课，看课文是怎样描述四季的美丽景色？由于生理特点，学生不能长久保持听课，可适时穿插 一些有趣的游戏，给一个缓冲（如猜字謎、歌谣等）既调节了孩子的大脑，又活跃了课堂气氛，真正起到了寓教于乐的 效果。

　　四、树立榜样，调动积极性。

　　爱听好话是每个人的天性，在平时我们要多鼓励，多表扬学生，尤其是低年级的小学生更是必不可少，老师一句表 扬，一个满意的微笑，一个充满欣赏的抚摸，或是一个小小的奖励，一朵小红花，一个笑脸等，都能激发孩子的上进， 让孩子享受到成功的快乐，当多数学生开始注意力不集中准备转移时，教师可表扬那些上课认真听讲的孩子，给孩子一 个榜样的作用，让孩子们都知道，老师喜欢上课，认真听讲的小朋友，因为孩子们都希望老师同样喜欢他、关注他，这 时马上会吸引学生注意，孩子们会自觉地向专心听讲的小朋友靠近。

　　总之，培养孩子的注意力养成良好习惯的方法还有很多，有待于我们日常的教学工作中一点一滴地加以积累，抓住 机会适时利用，只要你找对了方法，就不难收到事半功倍的效果。

　　

篇三：低年级学生注意力培养案例低年级学生注意力的培养

　　浅谈如何培养小学低年级学生的课堂注意力 小学低年级学生由于年龄小、不了解学习的重要性，再加上他们好玩、好动， 使他们在课堂能真正融入课堂的时间很少。学生在课堂上注意力是否集中，将直 接影响学生的学习效率。我们教师要提高教学效率，就必须集中学生的课堂注意 力。

　　一、培养学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力。

　　我们知道“兴趣最好 的老师。”只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学低年级 学生更是如此。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他 们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要 根据小学生的年龄特点，利用灵活多变的教学方法去吸引学生的注意力，培养学 生的学习兴趣。

　　1、利用游戏竞赛 游戏是低年级学生最喜爱的活动，它能激 发孩子兴趣，使他们心情愉快，注意力集中。当学生的注意力不集中时，穿插一 些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动，加快节奏，增加密度或增添一两个小 游戏或进行表演比赛。这样既完成了教学任务，又在活动中有意识地培养学生的 注意力。另外，闯关竞赛学生也特别会“提神”，我们可以把习题设计成一关一 关的闯关练习，来抓住学生的“注意力”。

　　2、利用直观教具 在课堂中，直观 教具的使用也是培养学生注意力的有效方法之一。一幅画、一个头饰，一张图片 也能将学生的注意力随老师的教学思路转移，更不用说电脑动画、录音录像等电 教手段。总之，直观教具的使用，能有效地培养学生的注意力，使学生专心学习。

　　3、利用教师语言 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生的 脑力劳动效率。”教师在课堂上是否全身心地投入，是否充满热情，会直接决定 学生参与学习的积极性，并且在一定程度上左右着学生的情感和思维。教师精神 饱满、生动激昂的语言，犹如有力的钟锤，撞击着学生的心灵之钟，把学生的学 习情绪、注意力、思维活动和参与意识调节到最佳。课堂上，特别是教学由一个 环节转入另一个环节中时，老师的过渡语言自然，学生的注意力很快就被你所吸 引住。在整个教学中，我们要使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢 适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并 茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，这样 才能培养学生的注意力，提高教学效果。

　　二、精心设计教学环节提高学生的课堂注意力。

　　小学低年级学生喜欢直观、有趣、新鲜的事物。以往老师上课的过程往往比 较单一化、公式化，低年级学生肯定不感兴趣，学习的效果也不会理想。因此我 们可以精心设计教学过程；1、设计课堂导语。在一节课的开始，学生的兴奋点 有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。为了将学生分散的注意力吸 引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，教师的态度 要和蔼可亲，幽默风趣、声情并茂、讲做结合，这样才能调动学生的听课兴趣， 才有助于学生对所学知识的注意。良好的开端是成功的一半。每一节课的教学内 容都是不一样的，教师可以用不同的导入方法来吸引学生的注意力，使他们上课 一开始就进入角色。

　　2、精心设计教学过程，不同的教学内容可以用不同的教 学方法。比如在课堂上中我们可以采用游戏法、故事法使学生最乐意参加到教学 活动之中，提高学生的课堂注意力。也可采用情境教学的方式来进行教学。如：

　　将学生分成小组，进行营救的情景，让学生充当营救小组，在最短的时间内去营 救自己的同伴，看哪一组最先完成营救任务。这样既锻炼了学生的集体配合能力， 又增强了学生的正义感和助人为乐的精神，同时也提高了学生的课堂注意力。

　　3、运用多媒体，集中学生的注意力。

　　各种电教手段都有极其丰富的表现力。

　　教师可根据教学的具体需要，将教学内容所涉及的事物、现象、过程用多媒体再 现课堂，化抽象为直观，化枯燥为新鲜。用优美的情景，好听的音乐，直观的动 画来吸引学生的眼球，引起他们对教学内容的注意。

　　三、让学生对老师产生良 好的感觉。

　　只有学生喜欢任课老师，学生才能对课堂教学有好的感觉，才能 在课堂中充分张扬自己的个性，才能拥有自己奇思秒想，才能真正享受到学习的 快乐。要想让学生喜欢任课老师，我认为可以这样做：1、在生活上给以更多的 关心，特别是一些住校生，父母不在身边，年龄又小，许多事情不会自己照顾自 己，特别需要别人的关心、爱护，需要老师的帮助和教导，此时教师可以代替他 们的父母，使他们对教师有一种依赖，像父母一样爱老师。

　　2、培养学生学习的 自信心。

　　3、在学习上关心他们，看到学生有一点点的进步就及时表扬、鼓励， 使他们增强自信心和成就感。

　　4、在课堂中少批评，多讲道理。让他们从小在理 的熏陶下健康成长，学会理解和宽容，学会忍让和尊重。

　　四、灵活地交互运用有意注意和无意注意。

　　有意注意是完成任何有目的活 动所必须的，但有意注意需要意志努力，消耗的神经能量较多，容易引起疲劳， 特别是小学低年级孩子由于心理特点，很难长时间保持有意注意。孩子的无意注 意占优势，任何新奇多变的事物都能吸引他。成人必须灵活地掌握方法，不断地 变换孩子的两种注意，使大脑活动有张有弛，既能做好某件事情，又不至于过度 疲劳。

　　五、经常鼓励，让孩子乐学。

　　有首歌这样唱，“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是 翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”大人都喜欢听表扬的话，何况孩子， 如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，那么仔细观察孩子在学习中注意力集 中的点滴进步，给与及时鼓励。

　　总之，对小学低年级学生的注意力不能要求过 高，在课堂上，教师一方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力；另一 方面对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力；

　　教师还应该结合课堂学习内容组织一些专门的训练注意力的活动，促进学生注意 品质的提高。在打造高效课堂的今天，课堂教学的效果尤为突出，只有集中全部 的注意力我们才能向 40 分钟要效益，因此培养学生在课堂上注意力的重要性是 不言而喻的。

　　

篇四：低年级学生注意力培养案例低年级学生注意力的培养

　　课堂上如何使低年级学生集中注意力上课 仇玉平

　　低年级的孩子大多都是六、七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差。注意力不集中或 者说集中注意力的时间很短，直接影响四十分钟课堂教学效率。

　　今年正好在教低年级，在课堂上，小学生——尤其是低年级学生当中最容易出现的问题 之一是注意力容易分散，表现为上课时经常走神，不注意听讲，做小动作，和周围的同学随 意说话等，对老师和同学的发言却置之不理，这是影响课堂教学效果，影响学生学习效率最 常见的因素之一。这往往也是教师，特别是年轻教师在教学过程中感到气恼伤神的问题之一。

　　因而分析这一问题的原因，以及怎样训练小学生集中注意力都是小学低年级教师需要解决的 课题。

　　要想在短时间内，达到理想的教学效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的 注意力集中到一起，从而让学生在有限的时间内，尽可能多地掌握知识，所以调控课堂纪律， 吸引学生注意成了低年级教学最重要的一环。特别是在低年级的语文课堂重，由于课堂活动 较多，学生也多，老师往往在开展活动时顾得了左边顾不了右边，顾得了前面顾不了后面。

　　要想在短时间内，达到理想的教育效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意 力集中在一起， 从而让学生在有限的时间内，尽可能多掌握知识。

　　那么我们该如何去调控课堂纪律和吸引学生的注意呢？以下做法是我在低年级教学的 摸索中分析和总结出来的几点经验，可供参

　　一、小学生注意力分散的原因大约有以下几种：

　　1、年龄小，自制力差 心理学里对“注意”下的定义是：心理活动对一定对象的指向与集中。也就是说，当人们 的心理活动有选择地指向一个对象，而不理会其余对象时，这就是注意。心理学的实验表明， 儿童注意力的专注性维持时间短——通常的说法是“注意力集中时间短”，尤其是低年级的学 生无意识注意占主体地位。儿童的心理发展水平还不高。研究结果显示，低年级学生集中注 意力的时间大约也就在 15 分钟左右。而目前我们的课堂设置 40 分钟，低年级学生 “坐不 住、“走神”也就不足为怪。一节课有意识注意一般只能保持几分钟或十几分钟，而且也不稳 定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力。要他们在四十分钟里始终将注意力保持在课堂讲 授的内容上几乎是不可能的，低年级学生缺乏这样的自制能力。

　　2、学生在学前没有形成良好的集中注意力的习惯。

　　低年级学生刚刚入学不久,在此之前很少有人要求他们去集中精力做某一件事情,而是 想做什么就做什么,甚至是边做边玩,没能养成集中注意力的习惯,所以到课堂上不能集中注 意力学习。

　　3、大部分学生在入学前都接受了学前教育,所以在入学以后，很多知识他们都感觉是似 曾相识，引不起他们太大的兴趣。

　　4 对学习缺乏兴趣的学困生 有些学生上课不专心是因为课堂上老师讲授的内容他听不懂，完全不会，因而丧失了学 习信心和兴趣，其注意力自然难以集中到课堂上来。我们知道，学习活动总是受学习动机支 配的，学习兴趣是学习动机的表现形式之一。兴趣可以产生学习动力，使学生的注意力集中 于授课内容，以积极的态度投入学习，这样就有更大的可能取得好的学习成绩。在学习活动 中优异的成绩又能产生积极愉快的情绪体验，学习的兴趣也会随之提高，由此产生一种良性 的循环；反之，不良的成绩会降低学习的兴趣，学习兴趣降低又会反过来导致学习动力不足， 成绩下降。故学习困难生中缺乏学习兴趣，上课不专心的现象更为常见。

　　5、听觉统合失调的儿童 听觉统合失调的儿童则表现为上课不专心，注意力难以集中，多动，总是东张西望，

　　老师讲的知识一点也听不进去，经常忘记老师口头布置的家庭作业，或者下节课需要带的学 习用具。平时有人喊他，他也不在意，好像与他无关。同时，这类儿童记忆力差，容易忘却；

　　听力不佳，脾气古怪，不懂得和别人沟通，学习上自然也会因此而障碍重重了。

　　6、是教师在没有充分考虑到儿童的心理特点，教学方法缺乏新意，不能吸引学生。

　　7、教师的教材教法陈旧，不适合小学生的年龄和心理特点 8、造型独特的文具分散孩子的注意力。

　　二、小学生注意力不集中的主要表现：

　　小学一年级在入学之初，大概是每位面对他们的老师最头疼的时候。他们年纪小，特别 活泼好动，自制力很差，注意力难以持久。因此学生在课堂上可能会出现很多的状况。有的 学生会和同学说话 , 有的玩一些在我们看来很不屑一顾的东西，如文具盒、纸片、笔头等， 有的学生则让他看哪一页他却非要翻到别的地方写写画画， 还有的学生甚至会随意下座位 在教室内走动。学生的此类现象总的原因就是注意力不集中。俄国教育家乌申斯基曾经形象 的比喻说：“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”一个注意涣散的学生,就 算他一节课不落的在上，但由于心不在焉,也会一无所获。如果不及时提高他们在课堂上的 注意力，势必会严重影响到学习效果。

　　小学生不专心，通常表现为两种情况：

　　其一是注意力飘浮不定，专注的目标会经常转移。

　　其二是心不在焉，常沉浸于白**梦而忘记眼前的事情。

　　三、 排除无关因素的干扰，培养学生良好的学习习惯 低年级小学生的自制力弱，注意力集中的时间短，非常容易分散，而提高课堂教学效率 是让学生学得轻松、愉快的关键。因此在课堂教学中要适应低年级小学生的注意力容易分散 的特点，减少分散学生注意力的因素，想办法吸引他们的注意力。使他们在学习中获得快乐， 获得知识。首先要尽量保持教室周围的安静环境，减少嘈杂声音对学生的影响。其次桌子上 除了摆放必须的学习用具外,不要摆放与本课学习无关的东西,尽量减少那些“玩具”对学生的 干扰,避免养成上课玩东西做小动作的习惯。建议学生不要使用太花哨的文具。

　　1、培养学生做好课前准备的习惯。

　　如上课前，除了文具盒、课本、练习本之外，其他东西通通都撤掉，让桌面干干净净， 清清爽爽。以免繁杂的物品干扰学生的学习使他注意力不集中。

　　2、做好课前情绪上的准备。

　　学生经过下课十分钟的吵闹，往往很难立刻安静下来准备听课。因而，上课前要加一个 集中学生注意力的环节，如在正式上课前，我经常会拿起一支红颜色的粉笔，对一年级的学 生说：“老师来比一比，看哪一组的小朋友最先准备好上课了。老师给他们小组来加一颗五 角星。”这时候，经常会看到孩子们立刻安静下来，刷刷的都做得很端正。我停顿一小会之 后会表扬做得好的小组，并且相机提出问题：“我们哪个小朋友能来回忆一下，我们昨天学 习了什么知识？”一个，两个的小朋友举手，我也不会立刻叫他来回答，直到一两分钟之后， 孩子们陆陆续续的举起小手之后，等全体学生的心收回来，投入到上课的状态中了，才开始 正式上课。我想这样对提高接下来的上课效果会好得多。

　　

篇五：低年级学生注意力培养案例低年级学生注意力的培养

　　如何培养低年级学生课堂注意力

　　对教师来说，优化课堂教学流程，固然是至关重要；而重 视对学生课堂注意力的培养也很重要。什么是注意力，目前课 堂教学在培养学生注意力方面存在哪些问题，又如何培养学生 课堂注意力呢？

　　为了提高教学效益，必须注意培养学生课堂注意力。主要 途径有以下几条：

　　1．温故而知新。人们感兴趣的往往是切合人们实际的对之 略有所知却又不了解的东西。因此，教师必须努力钻研教材， 了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础上循序渐 进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来，以 加强学生的注意力。

　　2．培养兴趣。人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的 基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂教学的 内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越 能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。最能激发兴 趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了上述的根据社会需 要培养学生的直接兴趣，集中学生的学习注意力外，教师还不 能忽视培养学生的间接兴趣，以提高学生的注意力。总之，难 易适中，由浅入深，深而浅之等方式都能定度。在课堂上，教 师应当留心学生听课的信息反馈，如留心观察学生的面部表情 和神态，尤其是看眼神，了解自己的讲解能否被学生接受，是

　　否能被学生接受。这两条对注意力是否集中至关重要，这实际 上也是驾驭课堂的能力问题，而集中学生注意力的艺术便是其 中之一。

　　3．调整情绪和精神状态。由于一些学校片面追求升学率， 就使老师不能从素质教育考虑，而大搞“题海战术”。学生疲 于应付作业，这就转移了学生注意力。因此，教师布置作业应 少而精，使学生每天都有良好的精神状态，集中注意于学习。

　　另外，教师还应善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律， 创造一个良好的教学氛围，使学生入境乐学。因为一种良好的 学习气氛，一个整体和谐的班集体，是集中学生注意力的大背 景。

　　

篇六：低年级学生注意力培养案例低年级学生注意力的培养

　　如何培养低年级孩子上课集中注意力

　　我们每一个老师都知道，如果孩子们上课 40 分钟能注意力高度集中，那么学 习效率一定会很高。但是，低年级学生活泼好动，容易被一些奇异的、刺激的事物 所影响，他们的注意力保持不了多长时间，这是他们的天性使然。这就更需要我们 老师注意运用形式多样的教学手段和方法，把学生的注意力吸引到教学中来。

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中这么说：注意力好比是一根根无形的 “缰绳”，要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解儿童的年龄特点。要能 把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一 种内心状态――即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进 行脑力活动的`自豪感。如何培养低年级学生的注意力呢？我想我们可以从以下几 方面来做：

　　一、巧妙安排，免除无关刺激的干扰

　　小孩子本性就是活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能 吸引他们，都会改变他们注意的对象。上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备 要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。例如：上低年级语文课可以要求学 生只准备一本语文书、一支铅笔、一块橡皮。其他的东西全部放在书包里，抽屉不 准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。

　　二、重视课前二分钟，唤起学生的注意力

　　良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节 课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全 身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分 散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平， 结合语文学科学习特点，在课前二分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活 动。例如：对于刚入学不久的一年级学生，在课前二分钟可以让学生唱一些有关学 习习惯或者是一些增强自信的儿歌。例如：儿歌“点点头，伸伸腰，我们来做课前 准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。

　　耳要聪，目要明，文明守纪我最行。”

　　三、提出要求，为学生集中注意力提供方向

　　我根据集中注意力上课的外在特征，提出上课要求，并编成儿歌。

　　四、激发兴趣，培养学生上课注意力

　　教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注 意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

　　1、巧设悬念，提出问题。

　　2、利用多媒体，创设情景。

　　3、注意力出现分散时，适当进行调整

　　在一年级教学中，用的较多的一种方法是课中操。这种操花费的时间短，而且 简单易学，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，动动腿。虽然简单，但却让学生有一 个放松的机会。在课中操后，学生往往能重新集中注意，投入学习内容。

　　

篇七：低年级学生注意力培养案例低年级学生注意力的培养

　　如何培养低年级学生的上课注意力

　　低年级上课时老师经常会遇到这样的问题：老师提出 一个问题，教室里像是炸开了锅，个个都在举手，嘴里还不 停地说：“我，我来”，“我知道”等等，而当老师抽到一个 学生发言时，多数孩子却丝毫不听别人说了什么，为什么这 样说，说得怎样，好像完全与自己无关。另外，老师讲课时 他们也会不由自主地思想“开小差”，摆弄一些物品（如：

　　橡皮擦、铅笔、文具盒等），做一些小动作。凡此种种，不 由得让人深思：长此以往，他们便不会倾听老师、同学的发 言，更不可能对别人的发言作出思考、判断和整理，学生的 倾听能力和思考能力无法得以培养。这将直接影响学生的学 习效率及终身学习习惯的养成。

　　有位教育家说过，“注意是心灵的天窗”，天窗开得越大， 我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中， 心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。因 此对于年级学生而言，培养他们的注意力是尤为重要。下面 谈谈我在教学中的几点做法：

　　一、明确上课要求，适时提醒 低年级学生生性活泼，好动，注意力不集中。部分孩子 不知道上课该做什么？对于行为的对错，概念是模糊的。因

　　此，教师要根据集中注意力上课的特征，提出上课要求：比 如要求学生端正坐姿，认真倾听，眼睛望着老师或黑板，积 极发言；课前做好准备工作，上课时翻书、拿笔的动作要快；

　　回答要针对所问；对别人的回答有异议马上举手补充等等。

　　让他们清楚地知道什么事情是下课该做好的，上课应该做些 什么，要准备些什么，上课有用到的应该放在哪里。

　　由于孩子们的注意力不持续，尽管他知道该怎么做，可 是还是控制不住自己。因此，教师在上课的时候要根据情况 进行适时的提醒。如：发现有部分孩子开始搞小动作，即可 表扬其他同学以便提醒：某某同学坐得真端正，眼睛望着老 师真有神采！对感兴趣的问题，学生往往容易冲动，常常还 没有听清楚或想清楚就开始争辩。这个时候就要引导学生不 断自我提醒：“我应该听清别人的意见，否则就没有发言权。” “我必须明确自己的观点，否则就没有说服力。”“我再思考 一下，说不定能有不同的发现。”从而引导他们认真倾听和 思考。

　　二、建立竞争意识，寻找优越感 在班级中建立良性的竞争机制，不仅能促使学生间的互 动，还能让学生在竞争中感受到学习的乐趣，培养他们学习 的兴趣，有利于习惯的养成和提高学习效果。我们可以在一 些课堂上以个人为单位进行一些比赛，比比谁上课最专心， 谁回答问题声音响亮、表达完整，谁算的最快！谁做题做的

　　既准确又迅速……还可以分小组来进行，把课中好习惯的养 成融入进来，让全体学生都投入到活动中来，以小组为单位 给予表扬，贴小红花、小红旗等奖励措施，每周小结一次， 奖励优胜者。在竞赛过程中，学生的学习兴趣和克服困难的 毅力增强，学习的效率一般也都有很大的提高。也可以让学 生自己动手，从实践操作中感悟知识，并把它表达出来，其 他同学就认真听他的描述，这样会使该学生产生优越感，注 意力自然就留在课堂上了。

　　三、创设多样教法，让孩子爱学 良好的开端是成功的一半，课堂提问是组织课堂教学的 重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。在引入新课 时，我们只要引用一些学生熟悉、比较直观的事例，化抽象 为具体，化深奥为简明，并通过巧妙地设疑提问，就能把学 生的注意力紧紧钳住，启迪他们的思维、开发他们的智力。

　　实践证明，游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方 法。能使学生处于兴奋状态，迅唤速进入角色，主动参与课 堂活动。同时经常进行课中竞赛，提高学生学习热情。此年 龄阶段的儿童，争先意识较强，利用学生这一特点，在课堂 上适当地组织一些学习竞赛，会在一定程度上刺激学生大脑 神经，引起他们的兴奋，从而提高注意力，增强学习效果。

　　例如，我在教学《数字 5 的读写》时，授课前，设计“抢 凳子”这一游戏来导入所学知识：5 名学生围着 4 张椅子绕，

　　其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的 座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了 数的概念，了解到“4 比 5 少 1，5 比 4 多 1”，既复习了上 节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣， 一举两得。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找 朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找 呀找呀，…找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上 的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2 和 7 组 成 9；3 和 6 组成 9 中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和 “6”是一组好朋友。） 学生们在感性直观、轻松自如的游 戏中感知抽象的数学概念。学生兴趣高涨，当然注意力就集 中了。

　　学生注意力的培养关系着学生学生的学习质量。注意力 集中起来学生上课就轻松了，要是一节课教师都在时不时的 提醒学生：坐好了，上课要认真听讲，不要乱翻书，不要讲 话……那这一节课肯定是不成功的，一部分注意力集中的学 生会因此被打断思绪，而也开始注意力涣散，再者或使学生 觉得上课很无聊，失去对上课的兴趣。所以注意力的培养是 非常重要的，在课堂上，教师一方面通过课堂教学内容和活 动来吸引学生的注意力；另一方面对注意力集中困难的学生 多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力；教师还应 该结合课堂学习内容组织一些专门的训练注意力的活动，促

　　进学生注意品质的提高让学生先对课堂感兴趣，从而对知识 感兴趣。

　　

篇八：低年级学生注意力培养案例低年级学生注意力的培养

　　怎样培养低年级学生课堂注意力

　　对教师来说，优化课堂教学流程，固然是至关重要；而 重视对学生课堂注意力的培养也很重要。什么是注意力，目 前课堂教学在培养学生注意力方面存在哪些问题，又如何培 养学生课堂注意力呢？

　　为了提高教学效益，必须注意培养学生课堂注意力。主 要途径有以下几条：

　　1、温故而知新。人们感兴趣的往往是切合人们实际的 对之略有所知却又不了解的东西。因此，教师必须努力钻研 教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础 上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联 系起来，以加强学生的注意力。

　　2、培养兴趣。人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需 要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂 教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要， 也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。最 能激发兴趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了上述的 根据社会需要培养学生的直接兴趣，集中学生的学习注意力 外，教师还不能忽视培养学生的间接兴趣，以提高学生的注 意力。总之，难易适中，由浅入深，深而浅之等方式都能定 度。在课堂上，教师应当留心学生听课的信息反馈，如留心 观察学生的面部表情和神态，尤其是看眼神，了解自己的讲

　　解能否被学生接受，是否能被学生接受。这两条对注意力是 否集中至关重要，这实际上也是驾驭课堂的能力问题，而集 中学生注意力的艺术便是其中之一。

　　3、调整情绪和精神状态。由于一些学校片面追求升学 率，就使老师不能从素质教育考虑，而大搞“题海战术”。

　　学生疲于应付作业，这就转移了学生注意力。因此，教师布 置作业应少而精，使学生每天都有良好的精神状态，集中注 意于学习。另外，教师还应善于运用无意注意和有意注意相 互转换的规律，创造一个良好的教学氛围，使学生入境乐学。

　　因为一种良好的学习气氛，一个整体和谐的班集体，是集中 学生注意力的大背景。

　　 推荐访问： 注意力 培养 低年级学生