学生综合素质评价有效实施策略6篇

篇一：学生综合素质评价有效实施策略

　　学生综合素质评价

　　中田学校学生综合素质方案

　　指导思想 1、在省厅“试行意见”的指导下，结合我县实际，建立一套贯穿义务教 育全程的、过程评价与终端评价相结合的学生综合素质评价系统。

　　2、为实现评价对学生素质发展时空分布和自然流程的同步跟踪，我们 决定把省厅“试行意见”中提出的学生综合素质构成的理论模型，还原 成学生综合素质发展的“原生状态”，组成对学生行为具有标志性鉴别 意义的生活板块，从而建立一套“好用”、“实用”、“管用”的行为评价 系统。

　　3、为了兼顾“县城推进”和“学校自主发展“的双重需要，增加本方案对 义务教育不同学校和不同学段的适用性，原则框架的搭建要坚持全县统 一，操作细则的制定要给学校和教师留下充分的自主调整的空间，防止 因统得过死而影响评价的多样性发展。

　　一、综合素质评价办法的概述 构建学生综合素质评价系统的关键，就是要解决好“谁来评”（评价主 体）、“评什么”（展示平台）、“怎样评”（评价机制）、“依照什么来 评”（评价标准）、“多长时间评一次”（评价周期）、“评价结果怎样 呈现”（呈现方式）、“评价结果怎样认定”（统计办法）等一系列问题。

　　我们的基本框架是：

　　1、 评价主体

　　我们把班级作为执行评价的基本单位，以班级为核心，建立评价的责任 分配体系，以便于开展学生自评、同学互评、教师和家长参评的“多元 评价”。

　　建立由班主任领导、由科任教师任辅导员、由家长和学生代表参加的“班 级管理小组”，对所在班级实行责任承包，并具体负责学生综合素质评 价工作。

　　根据学生综合素质发展需要，每个班级的学生宜划分成若干 10 人左右 的“互助小组”，通过开展学生自评、互评活动，为学生综合素质的发 展提供协作、互助机制。

　　学校建立教师、家长和社区代表相结合的教育网络，推动校内、外互动， 并运用这个网络，对学生的日常生活进行指导和评价。

　　2、 评价项目 本着关注学生综合素质发展“原生状态”的指导思想，根据学生生活的 时空分布和自然流程，我们为学生综合素质发展搭设了三个展示平台：

　　一是“学科学习”平台；二是“专题教育活动”平台；三是“课余生活”平 台。其中“学科学习”平台对应学科课程，“专题教育活动”平台和“课余 生活”平台则对应校本课程。这三个展示平台，是学生综合素质评价锁 定的三个目标，也是我校学生综合素质评价三维系统的基础。

　　3、 评价周期 “学科学习”评价分学科进行，每单元综合一次，“专题教育活动”评价 分专题进行，每项活动综合一次，“课余生活”评价分项目进行，每周 综合一次。三项评价每学期做一次总评。

　　4、评价机制 （1）“单元清”机制。我校在借鉴洋思中学“堂堂清、日日清、周周清” 的教学质量保障机制的基础上，结合基础教育课程改革贯彻“三维目 标”的要求，建立和推行“单元清”机制。学生“学科学习”评价正是依靠 “单元清”机制来完成的。

　　（2）、“学生自我教育”机制。我校启动了“学生自我教育”活动，通过 “心灵对话日记”、“互助小组垦谈”、“自我发展达标”三项活动，调动 学生在综合素质养成方面的自主精神和互助意识。该项机制的建立，为 学生的自评和互评提供了活动方式。

　　（3）“学校互动共育”机制。出于对学生“课余生活”进行指导和评价的 需要，以往以信息沟通为主要功能的“教师家访制度”和“家长会制度”， 要完善成目标一体，责任分担的“家校互动共育”机制。该项机制是学 校和家长实现协同评价的活动平台。

　　（4）“公认、公示”机制。学校制定综合素质评价的“公认、公示”制度， 保证教师和学校在各方公认的基础上进行等级认定，对公认的评价结果 能够及时在规定范围内进行公示，以确保评价的信度和效应。

　　（5）“待合格帮教”机制。学校针对项目的责任级别、帮教的难度，制 定对考评项目定为“待合格”或“不合格”学生的帮教预案，并在需要的 时候及时启动，以最大限度的发挥评价对学生发展的促进作用。

　　5、认定模式 （1）“奖惩两极设定”模式。学生综合素质评价所面对的许多项目，大 多都有内容复杂，不确定因素多，评价要素不易捕捉，合格标准不够直

　　合格”的观察期限内，仍未实现“合格”的学生，就要最后定为“不合格”。

　　这样，就加大了评价对学生发展的激励作用。

　　7、统计办法 在评价中，我们需要根据数据间的不同关系，来制定相应的统计办法。

　　其中，“‘奖惩两极设定’ 数据综合办法”适用于根据原始数据进行基础 等级认定，其它综合办法适用于根据基础等级对终端等级进行认定。

　　（1）“奖惩两极设定”数据综合办法。在没有违纪记录的前提下，只要 有一项获奖记录，既为“良好”；有两项或两项以上获奖记录的为“优 秀”；没有获奖记录的为“合格”。在有违纪记录的情况下，无获奖记录 的为“待合格”；有获奖记录的，则根据两方面的数量和性质，以及违 纪记录后学生的表现，酌情定为“合格”或“待合格”，但一般不能定为 “良好”或“优秀”。对于“待合格”项目，根据在规定时间内有无改正或 补救，现实表现是否已经合格，酌情改定为“合格”或“不合格”。

　　（2）“合格单级认定”项目累计办法。所有项目能够在自觉状态下达到 “合格”为“优秀”；所有项目在监督状态下能够达到“合格”的为“优 秀”；有“待合格”认定，但已经在规定期限内符合要求的为“合格”；如 仍未达到合格标准为“不合格” （3）过程与终端数据综合办法。当一个考评项目的过程等级与终端等 级产生之后，有以下四种情况之一的可以认定为“优秀”：一是终端评 价等级和过程评价全部项目等级均为“优秀”的；二是终端评价等级为 “优秀”，过程评价等级全部为“优秀”、“良好”的；三是终端评价等级

　　为“优秀”，过程评价项目多数为“优秀”、“良好”，其余少数项目等级 均为“合格”的；四是终端评价等级为“良好”，过程评价各项等级均为 “优秀”的。终端评价等级为“良好”，过程评价等级均在“合格”或“合 格”以上的，其综合等级可定为“良好”；当终端数据为“合格”时，过程 数据均为“合格”或“合格”以上的，综合等级可定为“合格”；过程数据 与终端数据中尚有“待合格”项目的学生要定为“不合格”。

　　（4）并列项目累计办法。所有项目均为“良好”或“良好”以上等级的为 “优秀”；“良好”及“良好”以上等级达到或超过半数其余项目均为“合 格”的为“良好”；“良好”及“良好”以上的等级没有达到半数，其它项目 均为“合格”，或所有项目均为“合格”的为“合格”，尚有“待合格”项目 的为“不合格”。

　　（5）分数、等级转换办法。学科考试 90 分以上（含 90 分）为“优秀”， 80 分以上（含 80 分）为“良好”，70 分以上为合格，不满 70 分为“待 合格”。

　　学生综合素质评价的操作办法 一、“学科学习”评价 1、 建立单元考评机制。

　　新课程以贯彻“三维目标”为宗旨。从“知识与技能”、“过程与方法”、“情 感、态度与价值观”三项教学目标达成的周期来看，新课程课堂教学评 价的基本单位，应该放在教学单元。因此，我们以单元考评为单位进行 “学科学习”评价。

　　

篇二：学生综合素质评价有效实施策略

　　学生综合素质评价

　　改革传统的偏重考试的评价制度，构建面向全体学生的、全面的、富有个性的、主动的发展的评价制度，是新课程改革的基本要求，也是全面提高学生综合素质的重要措施。在日常管理中探索对学生进行全面、综合的素质评价是农村中小学管理中面临的一个重大课题，我们对此进行了探索，通过一个学年的实施，可以说促进了学生的成长，得到了学生家长的认可，收到了一定成效。

　　主要做法有：

　　一、具体的评价标准，使评价易于操作

　　小学阶段是培养学生养成良好行为习惯的重要时期，为此我们把小学生的综合素质评价目标分为品德习惯、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现五个方面。为便于操作，我们把这五个方面分成若干要素，每个要素再列举出若干关键表现，突出阶段性和基础性。如低年段的“诚实守信”，可将其具体描述为：不说谎话，有错就改；认真完成作业，不抄袭其他同学的作业；不随便拿别人的东西，借东西及时归还……要尽量让评价指标显性化，这样学生可以根据这些目标确定什么事情可以做、什么事情不能做。教师根据这些指标对学生进行逐项评定，就能避免学生综合素质评价的空洞和流于形式，引领教师全面关注学生的日常发展状态，引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来。

　　二、多样的评价方式，使评价全面客观

　　我们在学生综合素质评价的方式上，首先改变了评价的主动权牢牢地被班主任掌握的现象。根据学生的年龄特点和心理需求，应采取学生熟悉的、活泼的、喜闻乐见的活动形式，邀请家长、校外辅导员、科任老师等参与评价；同时开展学生自评与互评等方式，达到激励目的。这样班主任不再是唯一有评判权的裁判，学生本人、同伴、家长、班主任、学科教师等根据不同的评价指标，可以拥有各自的评价权。如生活方式中的评价以学生家长为主体，团结同学等方面则由同伴作为评价主体等。这样打破了评价由班主任教师一人掌握并实施的现象，使评价结果更加全面客观。

　　三、动态的评价过程，保证评价结果的准确性

　　学生综合素质评价体系涵盖多项具体内容，如果把诸多评价内容的实施集中于某一固定时间，很不现实，评价结果很不科学。因此，我们将这些内容采取各取所需、分解达标的方式进行评价。可以先引导学生在自我总结的基础上梳理出阶段发展目标，再根据阶段目标完成情况确定下一步的目标，如此循环，提高目标要求。在目标的实施过程中进行评价，把终结性评价与形成性评价结合起来，注重收集学生阶段性达标成果，建立学生成长档案。这样，不再把综合素质评价作为期末时的一个环节，而是把它贯穿于学生整个的发展过程，从学期初各目标的确立与实施、学期中的成长展示，最终形成期末的评价等级。同时要定期给学生进行回顾与反思的空间，时刻激励学生自省、自律，避免学生只着眼阶段达标的短期效应现象，更立足于学生的长足发展，确保评价结果的准确性和发展性。

　　当然，在评价中要承认学生在发展过程中的个性差异，允许其以不同的发展速度，充分关注学生个体在评价中的最近发展需求和发展的现实条件，以达到帮助学生认识自我、建立自信、逐步提高的评价目的。这也有待于我们作进一步的探索实践。

　　

篇三：学生综合素质评价有效实施策略

　　学生综合素质评价 为深入推进素质教育，使学校教育更好地促进学生的全面发展，适应 社会主义现代化建设对人才素质的新要求，根据《教育部关于积极推 进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和山东省、滨州市素质教 育工作会议精神，结合我校素质教育推进的实际，特制定程坞小学学 生综合素质评价办法。

　　一、评价内容 1.检 测 性 学 科 评 价 （ 50%） 。

　　按照教学计划规定所开设的语文、数学、品德与生活（品德与社会） 、 科学、美术、音乐、体育、英语、信息技术等课程，根据学生各类作 业的检查、各项知识与技能的过程性检测、学期末的考试，以及学生 的其他表现，实行等级制进行评价。

　　2.考 查 性 学 科 （ 项 目 ） 评 价 （ 50%） 。

　　（ 1 ）校 本 课 程 ：校 本 课 程 内 容 以 我 们 中 国 传 统 的 艺 术 项 目 为 主 ，有 花 样 跳 绳 、转 手 绢 、剪 纸 、球 类 、竹 竿 舞 、丝 网 花 、折 纸 、串 珠 等 项 目 。

　　学 生 们 选 修 活 动 项 目 ，学 校 效 果 评 分 为 入 门（ D ） 、合 格（ C ） 、优 秀（ B ） 、 特 长 （ A） 四 级 ， 学 期 末 学 生 自 主 申 报 验 收 ， 成 绩 计 入 学 生 素 质 评 价 手册。

　　（ 2 ）地 方 课 程 ：各 门 地 方 课 程 由 任 课 教 师 根 据 课 程 标 准 和 学 校 意 见 制 定的评价方案，对学生进行过程性和阶段性评价。

　　（ 3 ）综 合 实 践 活 动 ：依 据 每 次 活 动 效 果 评 价 结 果 分 为 四 个 等 级 ：优 秀 （ A） 、 良 好 （ B） 、 及 格 （ C） 、 不 及 格 （ D） 。

　　（ 4）读 书 工 程 ：依 据 各 年 级 等 级 考 评 细 则 确 定 学 生 等 级 ，特 级 、五 级 =A， 四 级 =B， 三 级 =C， 二 级 、 一 级 =D。

　　（ 5 ）成 长 记 录 袋 评 价 ：按 成 长 记 录 册 中 设 计 的 栏 目 ，让 学 生 定 期 认 真 填 写 ，教 师 要 写 好 综 合 性 的 鼓 励 性 评 语 。评 价 结 果 一 般 分 为 三 个 等 级 ：

　　优 秀 （ A） 、 良 好 （ B） 、 一 般 （ C） 。

　　（ 6） 参 与 各 类 竞 赛 活 动 ：

　　依 据 活 动 结 果 等 次 转 化 为 A、 B、 C、 D 四 级计入学生素质评价手册。

　　二、评价形式 1.检 测 性 学 科 评 价 。

　　学生检测性学科评价按时间关系分为过程性评价和终结性评价。过程 性评价贯穿于学生整个学习过程中，终结性评价指学生在一学期或者 一学年结束时开展的集中性评价。评价方式分为书面测试和非书面测 试两种，书面测试和非书面测试都贯穿于过程性评价和终结性评价之

　　中。

　　2.考 查 性 学 科 （ 项 目 ） 评 价 。

　　学生考查性学科（项目）采用学生自评、学生互评、班级评价、综合 评价的形式。

　　（ 1 ）学 生 自 评 。新 课 程 的 重 要 理 念 之 一 是 强 调 学 生 的 反 思 品 质 ，自 评 正是促进学生反思能力发展的最佳途径。通过自评，学生对照评价标 准，对自己的学习表现、进步和努力状况进行全面的分析与评价，自 我提醒、自我反思、自我教育和促进成长。

　　（ 2 ）学 生 互 评 。以 小 组 为 单 位 进 行 ，即 小 组 内 的 每 一 位 同 学 都 作 为 评 价的主体，也是被评价的对象，通过互评，全面、真实地形成对被评 价者的认识，看到他人眼中的自我，在评价他人的同时对自身也进行 反思。

　　（ 3）班 级 评 价 。以 班 级 为 单 位 成 立 班 级 评 价 小 组 ，班 主 任 任 组 长 。班 主任和学生干部结合学生自评、互评以及在学习、活动、生活等过程 中的了解和观察对全体同学进行等级评价。

　　三、评价结果的运用 在 评 价 过 程 中 ， 单 项 科 目 直 接 进 行 等 级 评 定 ， 综 合 评 价 时 采 取 “等 级 — — 分 数 — — 等 级 ” 方 式 转 换 。其 转 换 方 法 一 般 为 ：单 项 科 目 A 、B 、C 、 D 等 级 分 别 转 化 成 4、 3、 2、 1 分 （ 重 要 科 目 提 高 分 值 ） ；检测性学科 和 考 查 性 学 科 评 价 结 果 最 终 分 别 按 5 0 分 转 化 。综 合 评 价 时 ，把 以 上 两 项得分相加后再转化成等级：

　　低 年 级 90 分 以 上 为 优 秀 （ A） ， 75 分 ——89 分 为 良 好（ B） ，60 分 ——74 分 为 及 格 （ C） ，60 分 以 下 为 不 及 格（ D） ；

　　高 年 级 8 5 分 以 上 为 优 秀（ A ） ，7 5 分 — — 8 4 分 为 良 好（ B ） ，6 0 分 — — 7 4 分 为 及 格 （ C） ， 60 分 以 下 为 不 及 格 （ D） 。

　　每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价，并根据评 价结果填写《学生素质报告手册》 。

　　《学生素质报告手册》放假时交给 学 生 拿 回 家 向 家 长 或 监 护 人 报 告 ， 并 由 家 长 或 监 护 人 写 上 “家 长 的 话 ” 和签名，开学后学生把《手册》拿回学校交给班主任保管。

　　通过两学期的运行，本办法激起了师生真正落实素质教育的信心和激 情，教法、学法出现了根本性的转变，以生为本的课堂教学和校内外 活动丰富了学生的生活，提高了学生的能力，促进了教师的专业化成 长，实现了学校健康、科学、和谐的发展。

　　

篇四：学生综合素质评价有效实施策略

　　学生综合素质评价

　　姓名：

　　时间：2013.6.6

　　评价要素

　　评

　　价

　　内

　　容

　　学生自评

　　家长意见

　　教师评价

　　对师长有礼貌 ， 与同学友好相处，言行文明。

　　道 德 品 质 公 民 素 养 遵守小学生日常行为规范和《守则》。

　　珍视集体荣誉，维护集体利益。

　　积极参加力所能及的劳动，珍惜劳动成果。

　　牢记“八荣八耻”，有爱国主义和集体主义观念。

　　谦恭礼让，为人正直。

　　举止文明，爱护环境，自理自立，敢于大胆提出新 奇独特的见解。

　　有学习的好奇心与求知欲，能独立完成学习任务， 努力克服学习中的困难。

　　学 习 能 力 有良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。

　　能够独立思考，善于提出问题和解决问题，有自主 合作学习意识。

　　具有丰富的想象力和创新意识，有较强的动手能力， 有一定的综合实践活动能力。

　　乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付出努力， 交流 与 合作 尊重并理解他人，能够合理评价和约束自己的行为， 善于与他人交流和分享。

　　运动 与 健康 积极参加阳光体育活动，坚持上好“两操两课”。

　　每天睡眠不少于 10 小时。

　　良好的饮食习惯，不偏食，不择食，尽量少吃零食 经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，有良好的卫生习惯。

　　审美 与 表现 衣着整洁得体，言谈举止文明，诚实守信，能感受、 发现、欣赏艺术与自然生活中的美，并形成自己的 情感判断。

　　对音乐、美术感兴趣，课堂表现突出，积极参加各 种艺术活动。

　　说明：评定分为 A、B、C、D 四个等级或优秀、良好、合格、不合格。

　　善于与他人合作，共同完成完任务。

　　热爱生活，兴趣广泛，有一定的安全意识。

　　

篇五：学生综合素质评价有效实施策略

　　学生综合素质评价 2017-12-25 一、学业成就例一我的学习成绩不是很理想，但这并 不代表我没有一颗对知识无限好奇、渴求的心，我能够自觉主动的学 习，还与同学们进行积极的探究，讨论，在此过程中享受知识带来的 快乐。

　　同学评价：他热爱可惜，崇尚科学，对于任何一个问题，都非常 严谨认真。

　　如果在他面前发生不公正的事情，他会去制止。

　　因为一个正直的人是无法接收这种事情发生。

　　他的学习不用家长操心，自己有有效的方法，加上他严谨认真的 态度，取得了很优秀的成绩。

　　他有超强的学习能力，所以尽管我们看不到他怎么努力学习，但 他一样能用效率超过他人。

　　家长评价：宜将英语和语文成绩在稳定中提高，注重积累和应 用，寻求数理化成绩有突破性提高。

　　需更加刻苦和勤奋。

　　并同时兼顾其他学科。

　　进一步确立学习的原动力，以精神引领行动，让行动富有成效。

　　力争实现较好结果，力争在德智体美劳等各方面都有收获，同步 成长。

　　例二我的学业成就还令我比较满意，各方面的知识掌握到位，可

　　以做到学以致用。

　　面对我每天的作业，我都是独立完成，并通过工具书、参考书对 知识进行扩展加深。

　　课余时间，与同学们交流学习方法，对自己的学习方法进行修 改。

　　例如，在下午下课后，与有特殊经验与方法的同学进行沟通，查 漏补缺，并且对新的方法不断适应，反思不足，并将成果与同学们分 享。

　　同学评价：他学习踏实刻苦，上课认真听讲，课下仔细复习。

　　对于不懂的问题他总是积极找老师求解，从不抱怨，有今日事今 日毕”的良好品质。

　　对于同学的困难，他总是主动帮助，为同学们排忧解难。

　　学业上，他总是不断努力，力求上进，遇到困难也从不气馁，是 我们学习的好榜样。

　　家长评价：虽然时间在流逝，但是，我已经知道了你心中有了奋 斗的目标，我也欣慰地看到你正朝着这一目标不断前进。

　　我们也为你创造了优越的学习条件，所有关心你的人都爱着你， 相信你自己一定能努力把心中的理想变成现实。

　　二、思想道德例一××中学有严格的校规校纪，目的就是要让我们 成为品学兼优的好学生，我在初中时期一直很散漫，但到了这个学 校，我才明白作为一个学生应该具有的品德，从开学到现在，我一直

　　严格自律，遵守校规校纪，积极主动为学校、班级做好事，争做一名 遵纪守法的××人。

　　同学评价：是个特别好的同学，他平时能遵守课堂纪律交通法 规，而且能节水节电，最让我佩服的是，他特别懂事，家里很多家务 活都是他一个人承担，有的时候我去他家，总能看到他在干活，而且 他也不抱怨，我和欣赏他的为人，对每个人都特别真诚。

　　他做事也特别认真，就是有的时候会很幼稚，但我觉得，这也正 是他可爱的地方。

　　家长评价：有了信心、决心、恒心，通过自己脚踏实地的奋斗， 你心中的理想就一定能够实现!记住，今天的付出，一定能在明天得到 回报。

　　例二本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老 师的好助手，同学的好朋友。

　　我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加 班级学校组织的各种课内外活动。

　　当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事 情会只有三分钟热度，我相信只要克服这些问题，我就能做得更好。

　　

篇六：学生综合素质评价有效实施策略

　　学生综合素质评价方案

　　为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际 情况，制定以下这个方案。

　　一、指导思想 坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长 记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全 面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能， 建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、 发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提 高。

　　二、基本原则 （一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过 程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

　　（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成 长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、 情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

　　（三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成 绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价 成为一种激励学生不断发展的动力。

　　（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律， 建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信 息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

　　（五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动， 实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主 体的多元化。

　　三、评价内容与评价标准 （一）评价内容 学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两 项内容。

　　1、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习愿望和 能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、 审美与表现。

　　（1）道德品质与公民素养：培养爱国主义感情、社会主义道德品 质，（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵 纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等）积极参加社 会公益活动。主动维护民族团结，具有一定的社会责任感。逐步形成 积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。养成自 信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。

　　（2）交流与合作：能够主动与他人交流与合作，积极参加各项 文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见 和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。

　　（3）学习习惯和能力：具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确 学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知 识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究 与创新能力。

　　（4）运动与健康：热爱体育运动，积极参加体育锻炼，掌握一 定的运动技能，拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。

　　养成良好的心理品质，形成健康的生活方式。

　　（5）审美与表现：拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美， 表现美。积极参加各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一 项艺术特长。

　　（6）创新意识和实践能力：具有初步的创新能力(包括;创新精 神、创造性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、处理信息的能 力 。能主动参与教学环境，养成学习的独立性和自主性，具有乐于 动手、勤于实践的意识。学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在 实践中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

　　2、学科学习目标 学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段 学生应该达到的目标。

　　（二）评价标准 学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。

　　1、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评 为合格。凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定 等级。

　　2、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、 运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分 A、B、C、D 四级。

　　凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的，经学校综合 素质评价工作领导小组审定确认，可评定为 A；凡符合基本标准者， 可评定为 B 或 C；不符合基本要求者，评定为 D。

　　有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为 A：学习主动、积 极，各科成绩一贯优秀；有下列情况之一者，可在运动与健康、审美 与表现方面评定为 A：在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现；

　　身体素质《国家学生体质健康标准》达到优秀等级；

　　四、评价方式与方法 （一）评价采用形成性评价和总结性评价两种方式 1、形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价 （1）课堂教学即时评价 教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、 情感态度和合作学习等方面的具体表现，给以及时的肯定、表扬、鼓 励或纠正。

　　（2）单元测试评价：以各学科课程标准为依据，结合单元学习内 容，采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识 和基本技能的学习情况。

　　2、终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成 性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，最后形 成终结性评价并以等级形式呈现。

　　（二）评价方法 1、重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中， 坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法， 了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能 等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全 面发展。

　　2、建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过 程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、 体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息， 期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。

　　五、评价结果 （一）对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在 教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基 础上产生。评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩 为主。

　　评价等级分为 A、B、C、D、E 五级，依次对应优秀、良好、中等、 一般、不合格，描述学生综合素质不同方面的发展状况。对学生某一 方面表现评价为“不合格”时，应极其慎重。

　　（二）学生毕业标准由学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两 部分组成。学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上，准 予毕业。

　　六、评价的组织实施 （一）建立组织机构。要成立小学生综合素质评价工作委员会， 作为本校评价工作的领导和仲裁机构。委员会由学校领导、教师代表 和学生家长代表组成，每班都要成立班级评价小组，由班主任和科任 教师组成，由班主任担任组长。

　　（二）建立公示制度。小学生综合素质评价的内容、方法、程序 及评价结果的使用等，应向学生及家长做出明确的解释并公示。学校 评价工作委员会对评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。

　　（三）建立申诉和举报制度。对评价的结论，如果班级评价小组 成员之间存在分歧，根据少数服从多数的原则做出结论；对于原则性 的重大分歧，应提交学校评价委员会，经过广泛和深入调查和讨论后 做出决定。

　　（四）学生、家长和教师对评价过程中的违纪行为，可向学校评 价工作委员会举报和投诉，学校评价工作委员会负责调查和处理。对 评价工作委员会答复或处理不满意的，可向学校评价工作委员会反 映。学校评价工作委员会应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结 果。

　　（五）建立诚信制度。对参加评价工作的人员建立信用记录，如 果在综合素质评价过程中出现弄虚作假的行为，应在相应当事人的信 用记录中予以记载，取消其参与评价工作资格并给予相应的处罚。

　　（六）建立监控制度。学校评价工作委员会应组织人员对评价工 作不定期进行过程监控和质量评估，全面了解评价工作的有关信息， 及时纠正评价工作中存在的问题并提出改革建议。评价工作结束后， 评价工作领导小组在各学校按照一定的比例抽样并对评价结果进行 核实，尤其是对获得“优秀”等级学生的状况进行复核。

　　评定指标

　　一级 指标

　　二级 指标

　　热爱 祖国

　　三级指标 1．拥护党的领导，认真参加爱国主义教育活动。

　　2．维护国家安全与荣誉，维护民族团结与国家统一。

　　3．关心时事政治，关注祖国建设、家乡发展。

　　4．树立科学的世界观、正确的价值观、积极的人生观。

　　5.珍爱生命、自尊自信、乐观向上。

　　道德 品质 与 公民 素养

　　思想 道德

　　6．遵守社会公共秩序和规范，维护社会公德。

　　7．语言文明、举止得体。

　　8．追求公正，诚实守信。

　　9．积极参加社会公益活动，热爱劳动，履行个人义务，增强服务意 识。

　　法纪 意识

　　10．积极参加法制教育、安全教育活动，增强法纪观念和安全意识。

　　11. 遵守法律、法规。

　　12．遵守校规校纪。

　　环境 13．具有环保意识，积极参加环保宣传教育活动。

　　保护 14．勤俭节约，珍惜资源。

　　交流 与 合作

　　团队 精神

　　沟通 分享

　　15．积极参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益。

　　16．团结互助，学会合作。

　　17．勇于表达，勤于交流，善于倾听，乐于分享。

　　18．尊重他人，学会宽容。

　　学习 19．学习目标明确，能主动学习。

　　态度 20．有广泛的学习兴趣和爱好。

　　学习 习惯 与 学习 能力

　　学习 习惯

　　学习 能力

　　21．制定、落实有效的学习计划。

　　22．说普通话写规范字，勤于阅读，善于思考。

　　23．注意改进学习方法，提高学习效率。

　　24．能完成规定学科的实验操作。

　　25．能对学习结果进行总结和反思。

　　26. 能运用所学知识和技能分析、解决问题。

　　学习 效果

　　27．作业质量不断提高。

　　28．学业成绩优良，各科均衡发展。

　　29．学习品质得到优化。

　　生活 30．有良好的个人生活方式。

　　习惯 31．有锻炼身体的习惯。

　　运动 与 健康

　　运动 素养

　　32．认真上好体育课，掌握科学锻炼身体的常识与方法。

　　33．自觉参加阳光体育运动。

　　34．能够掌握 2 项体育运动技能。

　　35．有预防疾病的意识和方法。

　　身心 36．身体素质达到国家《学生体质健康标准》。

　　健康 37．正确对待青春期生理与心理变化，文明交友。

　　38．能正确对待学习和生活中遇到的挫折，勇于克服各种困难。

　　审美 与 表现

　　审美 情趣

　　审美 表现

　　39．具有健康的审美情趣，热爱并欣赏生活、自然、艺术和科学之美。

　　40．热爱艺术，有一项艺术特长，对艺术作品有一定的体验和再现能 力。

　　41．认真上艺术课，能积极参加校内外各级各类艺术展示活动。

　　42．根据自己的情况，任选一种艺术表现形式，创造性地表达自己的 情感和思想。

　　创新 意识 与 实践 能力

　　创新 意识

　　实践 能力

　　43．乐于接受新事物，善于质疑，勤于探索。

　　44．积极参加创新性学习，有自己的见解和主张。

　　45．认真参加劳技、科技制作、实验考查及学生社团等活动，努力发 挥潜能，积极展示特长。

　　46. 积极参加社会实践活动，有自己的活动成果或作品。

　　综合素质评定内容体系的一级指标由六项内容构成；二级指标由

　　17 项内容构成；三级指标由 46 项内容构成。运用该指标体系时，要

　　逐条认真评定。

　　学生综合素质（评定）档案表

　　（

　　年

　　月第

　　学期）

　　学校

　　班级

　　评 价项目

　　基本素质要求 （评 价 标 准）

　　本人

　　姓名

　　评价人

　　小组

　　家长

　　教 师 评 定等级

　　爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、

　　爱社会主义

　　能很好地遵守校纪校规，无不良行

　　为、无严重不良行为

　　诚实守信：能言行一致。能知错就改。

　　能很好地遵守社会公德、家庭美德、

　　道德 职业道德：尤其是能孝敬父母，尊敬师长

　　品质

　　保护环境：能注意保护和美化自己生

　　与 活学习的环境；能以自己的劳动，努力促

　　公民 素养

　　进环境的改善。

　　对自己所承担的工作和应履行的义

　　务能尽心尽职。能对个人的学习和行为负

　　责。

　　能积极参加公益活动。能积极参加南

　　园基金献爱心活动

　　具有社会责任感。能积极参加社会实

　　践活动、社区服务活动

　　能尊重并理解他人的观点与处境。

　　交流 与

　　合作

　　能评价和约束自己的行为，能正确处 理同学关系，正确把握同学交往的“度”。

　　能综合地运用各种交流和沟通的方 法进行合作

　　有强烈的学习愿望；能长时间集中注 意力，学习效率高；能勤于思考，能独立 完成作业。

　　学习 习惯 与 学习 能力

　　能积极寻找适合自己的学习方法，并 能主动调整自己；有对学习过程和学习结 果反思的习惯

　　课堂表现优秀，平时能高质量完成作 业；阶段性考试、考查成绩良好；能积极

　　参加各项比赛、竞赛活动。

　　运动 与 健康

　　热爱体育，对体育活动态度积极主 动。

　　体能素质较好，体质健康，很少生病 体育成绩合格，心理健康，能积极参

　　加学校及以上单位组织的运动会

　　能感受并欣赏生活、自然、艺术和科

　　审美 与 表现

　　学中的美，具有健康的审美情趣 能积极参加班级联欢活动和学校艺

　　术节活动，在艺术节活动中有良好表现

　　艺术课程成绩合格。

　　创新 意识 与 实践 能力

　　乐于接受新事物，善于质疑，勤于探 索。

　　积极参加创新性学习，有自己的见解 和主张。

　　认真参加劳技、学生社团等活动，形 成自己特长。

　　综合评价 基本素质评价为：

　　等级。

　　自评者（结果确认）签字：

　　互评组长（学生）签字：

　　班级评定小组成员（教师）签字：

　　（学校盖章）

　　日期：

　　学生综合素质评价表填写说明

　　1、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评 为合格。凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定 等级。

　　2、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、 运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分 A、B、C、D 四级。

　　凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的，经学校综合 素质评价工作领导小组审定确认，可评定为 A；凡符合基本标准者， 可评定为 B 或 C；不符合基本要求者，评定为 D。

　　有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为 A：学习主动、积 极，各科成绩一贯优秀；有下列情况之一者，可在运动与健康、审美 与表现方面评定为 A：在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现；

　　身体素质《国家学生体质健康标准》达到优秀等级；

　　3、对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教 师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础 上产生。评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为 主。

　　评价等级分为 A、B、C、D、E 五级，依次对应优秀、良好、中等、 一般、不合格，描述学生综合素质不同方面的发展状况。对学生某一 方面表现评价为“不合格”时，应极其慎重。

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