经典诗文朗诵比赛活动方案10篇

篇一：经典诗文朗诵比赛活动方案

　　偕乐桥镇中心小学生古诗词朗诵比赛活动方案

　　为深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛 围，落实推普活动方案，决定举办偕乐桥镇中心小学生古诗词朗诵比 赛，通过比赛培养学生爱国主义情操，培养学生对古诗词的兴趣，提 高学生普通话的口语表达能力，激发学生的读书兴趣与热情，让他们 在活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。

　　一、 活动主题：诵读千古美文，争做博学少年。

　　二、 活动目标：

　　1、通过活动，激发学生读书热情，推广师生积极使用普通话，提高 学生普通话的口语表达能力，使师生养成多读书，读好书，会读书的 良好习惯；

　　2、使广大的师生借优秀诗词朗读的平台，更新知识，发展智力，开 阔视野，为终生学习发展奠基。

　　三、参赛对象：偕乐桥中心小学全体学生 四、比赛要求：

　　1、所选诗词内容脱稿朗诵，限时三分钟，超时 10 秒钟开始扣分。

　　2、学生参赛的诗词是学生认识的或感兴趣的。从诗词内容、语言表 达和服装动作等多方面综合评分。

　　3、各校可在朗诵的形式上有所创新，可播放背景音乐，以创造良好 的欣赏情境，获取良好的艺术效果。

　　4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表 得体大方具有感染力。

　　五、比赛程序：

　　9 月 5 日至 9 月 7 日，由各班自行组织，每班选出优秀代表参加全校 的决赛。

　　六、奖项设置：

　　设一等奖 2 名，二等奖 3 名，三等奖 3 名，获奖的学生和辅导老 师均由教办颁发荣誉证书。

　　七、评选方法：

　　评委由校教办组织，去掉一个最高分和去掉一个最低分后的平 均分为该选手的终得分。

　　八、有关注意事项：

　　1、各校应结合读书月活动按要求进行预赛，不能直接指定决赛参赛 者，未进行预赛的学校取消参赛资格。

　　2、凡要背景音乐的统一使用刻录光盘，服装可自定。

　　3、召开预备会议时，各班上交参赛选手报名表、朗诵内容。

　　偕乐桥中心小学 2011 年 9 月 1 日

　　偕乐桥镇中心小学生古诗词朗诵比赛

　　评分标准

　　1、 采用 100 分制. 2、 语言流畅，吐字清晰，音量适中，语速得当。（30 分） 3、 所选的诗词适合儿童年龄特点，思想健康向上。（10 分） 4、 仪态大方、着装得体、动作适当。（10 分） 5、 自由活泼普通话标准。（20 分） 6、 感情充沛，感染力强，台风好。（20 分） 7、 形式新颖，令观众耳一新。（10 分）

　　

篇二：经典诗文朗诵比赛活动方案

　　 为深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，根据区教育局文件精神，决定举办“江夏区小学生古诗词朗诵比赛”，通过比赛培养学生诵读古诗词的兴趣，使他们从小接受传统文化的熏陶，享受阅读背诵经典的快乐。

　　 一、活动具体安排

　　1、参赛对象：全体小学生。

　　2、参赛内容：

　　 ⑴、鄂教版语文课本上的古诗词

　　 ⑵、课标上推荐的小学生必背七十首古诗

　　 低年级：《小学生必背古诗七十首》前30首

　　 中年级：《小学生必背古诗七十首》前50首

　　 高年级：《小学生必背古诗七十首》全部70首

　　 ⑶、中国历代优秀古诗词、经典名篇。

　　3、比赛时间：12月上旬（具体时间待后通知）

　　4、比赛地点：待定

　　5、竞赛具体步骤：

　　 ⑴、预赛：各校自行组织，要求全体学生参加，层层推荐。

　　 ⑵、决赛：由区教研室组织，各校3——6年级各选拔2名优秀学生参加（规模小的学校每年级1名）。

　　 决赛形式：

　　 ⑴ 必备古诗：

　　 ⑵ 自选古诗：

　　 必备古诗：现场在指定篇目中随机抽取，当场诵读3首。

　　 自选古诗：数量不限，篇目折算为相应分数。由主持方随机抽取1－2首当场背诵，时间控制在3分钟以内。

　　

　　二、设奖办法

　　1、学生奖：按参赛学生的50%设奖，一二三等的比例是2∶3∶5.。

　　2、指导教师奖：对获奖学生的辅导老师颁发优秀辅导教师奖。

　　

　　三、有关要求：

　　1、各校应结合区教育局关于“语文英语学科课外拓展”文件精神，精心策划做好本次比赛的各项相关工作，拟好方案，11月28日前一并上交学校古诗诵读活动方案以及预赛方案，获奖学生名单。

　　2、不能直接指定决赛参赛者，未进行预赛的学校取消参赛资格。

　　3、辅导老师要认真选材，悉心指导，努力创新形式，保证诵读的正确、熟练、自然，确保古诗词诵读活动的实效性。

　　

　　

篇三：经典诗文朗诵比赛活动方案

　　小学语文学期教学计划

　　一、指导思想：

　　本学期我接任新班，为有计划有目的地完成四年级的教育教 学任务，以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班 风学风为主线，从日常行为到学习习惯;从学习成绩到身体素质等 方面，力求每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高。

　　二、学情分析：

　　本班共计学生 XXX 名，其中男同学 XXX 人，女同学 XXX 人。大 多数同学学习积极、主动、思想素质良好，还有一部分学生口头 表达能力、阅读能力较差，个别学生良好习惯还有待形成。在今 后教学上要侧重培养学生良好的学习习惯，勤看书、多动脑，激 发学生学习语文的兴趣。

　　三、教材分析：

　　四年级上册教材与一、二、三年级教材是一脉相承的。

　　(一)、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观” 这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目 标。这是我们把握教学目标的依据。

　　四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意 落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在 选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的

　　文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、 态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地 编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华 文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。同时，在教 材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、 态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。

　　对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中 加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接 与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

　　(二)、加强整合，围绕专题组织教材 的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环 环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

　　(三)、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于 学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进 行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种 呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引 导学生边读边想，自读自悟;二是在精读课文的思考练习中，安排 了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面安排了学生 对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地” 中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、 探究学习的栏

　　目。

　　四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展， 安排了 4 个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时 要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语， 认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式 也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的 对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。

　　教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学 们交流某一方面的发现留有较大的余地。

　　(四)、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。

　　所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语 文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材 的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主 要表现在：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字 的理解;二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作; 三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱 的教育》，引导学生读整本的书;四是通过综合性学习，开展形式 多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语 文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学 习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

　　四、教学目标：

　　1、认字 XXX 个，会写 200，养成主动识字的习惯。

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书 写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

　　听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见 闻，并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、 比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词 句。

　　9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问 题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　五、工作目标：

　　建设一个团结向上的班集体，推动学生养成良好的学习语文 的习惯，从而提高语文教学质量。

　　六、教学措施：

　　1、多读多记，多积累语言。

　　2、鼓励学生大胆质疑，勇于探索，培养学生自主学习习惯。

　　3、搞好各项班级竞赛。从各方面严格要求学生，特别是优秀 生，增加班级优秀生的自信心，提高他们的竞争意识，努力在这 学期的各项竞赛都能取得比较好的成绩。

　　4、加强后进生的转化工作。由于后进生本身的一些特点，比 如比较懒散，行动比较缓慢，理解力上相对而言弱一些等，同时 后进生经常在无形中受到老师同学的歧视，后进生缺乏自信心。

　　因此后进生转化的工作，一定持之以恒。这样才能意识到希望， 增强学习的主动性与学习的信心，进而提高学习成绩。

　　5、加强与家长的联系。学校的工作离不开家长的支持。要想 得到家长的支持，首先应该掌握学生的各方面的情况，在细节方 面下功夫，发现学生有什么异常的情况及时跟家长取得联系，继 而解决问题。取得家长的信任，那么有助于班主任开展各项工作。

　　6、采用小组合作学习形式进行。培养习作兴趣，提供和创造更多 的习作机会，多组织展示和交流。

　　一、加强学习，专业提升。

　　1、学习交流，提高师德修养，本学期，我将通过网落、刊物 等多渠道搜集名师的事迹材料，认真学习体会他人优秀的教育经 验，在名师的引领下，进一步用爱心、耐心去呵护每一颗幼小的 心灵。

　　2、自主学习，开阔视野。积极参加学校组织的各项培训、学 习，并记录学习笔记。课余时间多阅读些教育教学刊物，摘录些 对自身工作、学习等有益处的篇章段落。积极参加学校组织的教

　　育教研活动。精心准备研讨课，认真听评他人讲课，及时写出评 课报告。

　　3、专业发展，提高自我。在网络上建立自己的博客，虚心向 张老师请教、虚心博客的使用方法，并写入自己在教育教学方面 的点滴收获与想法，与同行交流，借以促进提高。

　　二、教学工作 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成 败的关键。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有 教者就必然有学者。我将做好从以下几方面。

　　1、备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节， 备学生，又要备教法。课前专心研究书本，教材，想方设法令课 堂生动，学生易接受。备课充分，能调动学生的积极性，上课效 果就好。

　　2、上课注重课堂教学效果。针对学生特点，坚持学生为主体， 教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重 点，突破难点。教师要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的 一举一动都会直接影响课堂教学。

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篇四：经典诗文朗诵比赛活动方案

　　「“双减”下」小学语文如何进行分层作业设计 - 写 写帮文库

　　【“双减”下】小学语文如何进行分层作业设计 作业是对课堂教学的有效延伸，是对知识的巩固和深化， 学生通过作业能及时巩固当天的教学内容，教师通过作业可以 检验教学效果和学生学习情况，那么小学语文如何进行分层作 业设计呢?一起来了解下吧：

　　小学语文如何进行分层作业设计 一、结合学生实际情况，做好作业合理分层布置 1、做好学困生的作业量控制，加强基础知识的布置。尊 重学生之间的差异，对于一些学困生，在实际的作业布置过程 中，重点增加基础知识的作业，尽可能将难度相对较大的作业 量减少。在古诗学习过程中，就要要求学困生在背诵之前，将 所有的诗句以及诗意进行抄写，其次要求学困生对古诗进行背 诵，在对学生兴趣培养的过程中，可以结合学生的实际喜好， 要求学生对自己喜欢的古诗进行背诵和默写，将学生的基础性 知识全面提高。教师在对学生作业批改的过程中，就要始终坚 持认真负责的态度，付出一定的耐心，做好小学语文的基础教 学。减少学优生的作业量，提升语文技能。小学语文教学 中，不可避免的存在一些拔尖学生，对于学优生在作业布置的 过程中，就要尽可能的减少基础作业的布置，适当地增加作业

　　布置的技巧性和难度，进而将学优生从简单的作业中解放出 来，保证学优生有着充足的时间去做一些高智力的作业。

　　就古诗学习而言，就要要求学优生在相对较短的时间完成 背诵和准确默写，并在原先的抄写上做好词义和诗文的理解， 拓宽作业，让学生对诗文中展现的景象图进行描绘，并对诗意 进行详细的描述。中等生作业量布置的过程中，就要要求中等 生做好基础作业和技巧作业的合理联系，在古诗学习中，既要 要求中等生将诗句原文进行抄写，同时也要要求中等生有着自 由选择的空间，正确合理的掌握诗文的中心思想，并达到默写 的标准。

　　二、把握作业难度，分层布置作业 小学语文教学过程中，由于小学生的语文能力存在一定的 差异，因此在小学语文作业布置的过程中，就要正确地把握作 业的难度，做好作业的分层布置。

　　作业布置过程中，就要正确合理地把握作业的难度，做好 作业的分层布置，对于学困生而言，就要将作业的难度降低， 保证学困生对基础语文知识完全掌握。比如说在小学语文《小 珊迪》一课教学中，教师可以要求学困生对一些生字新词以及 自己喜欢的句子进行抄写，保证学困生抄写的过程中有着一定 的学习积极性。

　　对于中等生而言，就要尽可能的保证中等生有一定的发展 空间，作业布置过程中，不仅仅要求中等生将一些生字新词进

　　行抄写，同时也要要求学困生朗读课文时带有一定的感情色 彩，并适当的减少生字新词的抄写量。对于学优生而言，要适 当地将作业难度加大，巩固基础知识的同时，就要实现学优生 在较高知识平台上的发展。在对《小珊迪》一文教学中，教师 就要学优生依据于课文的情节，对《我与小男孩比童年》作业 进行布置，将学优生课文的写作技巧提升，并将自己的写作能 力提升。

　　三、评价有针对性，鼓励学生完成作业 作业评价作为小学语文教学的重要基础环节，更是对学生 知识学习效果的一种综合性评价。在小学语文作业布置中，更 要做好分层次的评价，对不同阶段学生的作业进行不同标准的 评价。

　　学优生作业评价过程中，尽可能的采取竞争评价的方法， 对学优生采取相对严厉的评价，让学优生之间进行竞争，将写 作业的速度加快，并提高作业的质量，纠正书写过程中的不恰 当行为。对于中等生的评价而言，就要采取鼓励和批评相结合 的方法，适当的给予学生一定的鼓励，并纠正作业中存在的问 题，对同类题型进行设计，进而做好学生的加分鼓励，实现知 识技能的提升。对于学困生的作业评价，就要采取系统性的加 分模式，将学困生学习的欲望不断激发。

　　小学语文课外作业如何分层 一、认识了解学生的消化能力

　　1、知识基础 即使对于学过的知识，每个学生的掌握情况也不会一样， 如果作业布置只有一个种类，就等于揠苗助长。所以了解学生的 知识‡基础推荐是分层 作业的前提。依据语文基础知识的掌握情况 可以把学生分成四类。

　　A 类：对学过的生字词语掌握不了，语 言表达能力不好，学习新知识困难 B 类：对已学的生字词语 掌握情况良好，理解句子的能力和掌握语文基本知识的情况良 好。

　　C 类：已经很好地掌握了学过的知识，也具备非常好的学 习能力，还可以在学习中探究问题，解决问题。

　　2、学习能力 学一样的字词，有的学生很快就可以记住了，但是有的学 生花很长时间都记不住，做一样的题目，有的学生不仅自己完 成而且很快速做好，有的学生却没办法独立完成。另外，学习 能力还受限于已有知识，如果一个学生他对基础知识掌握很 好，那他就会比其他学生在学习新知识时表现出的学习能力强 一些。还有，学生的学习兴趣也跟学生的学习能力、学习基础 有关系。认识了学生的学习能力，就可以依据学生的学习能力 去布置作业，提出的要求也会更合理，就可以让所有的学生都 可以跳一跳能够得着。这样的话，学生做作业时困难就减少

　　了，成就感就多了，也更有兴趣，作业质量才会高一些。

　　3、家庭情况 孩子的启蒙老师其实是家长，家长的文化水平，其实也影 响着自己的孩子。有的文化水平高，有的家长却可能不识字， 学生接受的家庭教育的内容和方式当然会不同。家长的文化水 平不一样，他们的孩子就会有不一样的能力和习惯。了解学生 的家庭情况，可以使教师不会对家庭教育寄予太高的期望，教 师也能认识到学校教育的不足，同时不同家庭背景下的孩子也 都能进步。需要亲子互动的作业，很多孩子在家庭内不一定能 完成。但是在了解了学生的家庭情况后，教师可为学生提供平 台交流。

　　例如五年级下册第三单元作文教学时我布置了――和家长 谈谈自己了解到的新闻，以及自己的看法并听听家长的见解这 个作业。有的学生家长生意很忙而且受文化程度影响，并没有 办法正确判断孩子讲的情况，因此在课堂交流时我故意让这些 孩子先说，最后再让集体帮他完善。还有些孩子和家长谈得比较 成功，我也让他说一说，这样一来两类学生都可以得到提 高。

　　像查阅资料的作业，有的学生家庭经济条件好，他们就能 够借助外在力量来完成。但是还有的学生，他们就会因为家庭 的原因，导致这种作业完成不了，所以一旦老师在这方面过份 要求，就容易给孩子带来思想上负面的影响。其实可以将作业

　　中类似的作业定为选做题，而且鼓励学生用不同的方法去查阅 知识，课上再及时进行资料补充，就弥补了那些学生的不足。

　　真正做到灵活对待，分层对待。

　　二、在了解学生具体情况的基础上确定作业内容和作业量 1、作业量分层 (1)A 类学生控制作业量，确保基础知识 这里说的控制，不是减少，而是适当增加基础知识的作业 量，从而减少有难度知识的作业量。用古诗学习做例子，A 类 学生必须在背诵之前认认真真地把诗句、诗意乃至带点词义， 诗文中心抄写一遍，然后让他们逐项背诵给与自己结对的 C 类 学生听，最后默写检查效果。如果默写地不好，就还得重新抓 住错误重点进行第 2 轮背诵与默写。所以相对于 C 类学生而言， A 类学生的作业量要多一点或多许多，教师的再批改等工作量 也要多付出一至几倍，但为了 A 类学生能扎实地掌握好基础知 识，我们老师的耐心付出也是值得的和应该的。

　　(2) C 类学生减少作业量 C 类学生掌握知识快，做起相应的基础性作业也很快。所 以教师要适当减少他们做基础性练习的量，把他们从作业的机 械练习中解放出来，让他们自己有足够的时间去做其他综合 性、灵活性的题目。也用古诗学习做例子，C 类学生，就不必 布置抄写诗句的书面作业，而是让他们自己去背诵，接着直接

　　默写，默写中如果有错误，那么自己再针对错误抄写和重默。

　　对于几首简单的小诗，C 类学生还是能在短时间内较快掌握 的。对于重点词义、诗句义、诗文中心的理解，教师也只要提 口头背诵的要求就行，不要再浪费时间去抄。教师们应该相信 这一层次的学生一定能掌握好基础知识。对他们而言，应当在 很好地掌握了基本知识、基础技能的基础上，去练习一些有利 于智力开发的难题，比如诗句所展现景象图的描绘、诗意的详 细描述等。

　　C 类学生，接受知识能力强，反映较快。在学习生 字新词时允许学生以听写代抄写，减少抄抄写写的作业。

　　还要鼓励学生在学习中创新，尊重学生的独特体验。比如 在布置预习作业时对小问号一栏和资料袋一栏给予 C 类学生的 要求会更高些，布置像提出有价值的问题并尝试解答，收集有 价值的东西加深对课文内容的理解，谈谈预习感悟这样的可以 发挥学生特长的作业，为学生提供展示自我的平台。

　　(3) 至于 B 类学生的作业量，则介于 A 类学生与 C 类学生之 间。仍然以古诗学习举例，B 类学生必须抄写诗句原文，而诗 意、带点词义及诗文中心这三项，他可以自由选择，但也要以 能完全默写出为标准。如果掌握不够理想，也是要重点纠错， 直到完全掌握为止。B 类学生，在巩固生字、新词的同时，通 过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度，布

　　置和课时相关的练习并要求学生能够按时完成并能提出练习中 的问题探讨、解决，这一类的学生思维能力居中，作业中出现 的不会做的，自己解决不了的问题，允许学生通过家长或同学 的帮助来解决问题。

　　小学生的语文能力不尽相同，这是事实。所以，我们应该 找准每类学生的最近发展区，布置出不同层次的作业。

　　(1) A 类学生降低难度 作业难度适当降低，让它指向于基础目标，A 类学生才会 对其产生兴趣。如学习了《小珊迪》一文，就可以布置抄写生 字新词和摘录描写小男孩诚信的语句的作业给后进生做，这些 作业不难，A 类学生通过完成这个作业，就会觉得自己完成了 任务，学习就有了一定的积极性。

　　(2) B 类学生保持难度 这类学生可塑性大，他们当中的相当一部分孩子，努力一 下也许就可以变成优等生，但放松一些就会变成后进生。所 以，布置作业时，要注意作业应该设置一定的难度，使他们在 实现完成基础目标的基础上，努力完成发展目标。也比如学习 了《小珊迪》一文，就可以布置抄写生字新词和有感情读课 文，把故事讲给大家听的作业，其中抄写生字新词的量只要有 后进生的一半就行了。

　　(3)C 类学生增加难度 C 类学生基础稳固，领悟知识的能力强，布置作业时就必 须给他们增加难度，促使他们在较高的知识平台上发展。还比 如学习了《小珊迪》一文，就可以布置根据情节，写写《我与 小男孩比童年》的作业，要求他们学习课文的写作技巧，提高 自己的写作能力。

　　

篇五：经典诗文朗诵比赛活动方案

　　小学古诗词朗诵比赛活动方案

　　古诗词朗诵比赛活动方案一、活动背景为深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓 郁的读书氛围，我决定举办班级古诗词朗诵比赛，通过比赛培养学生爱国主义情操，培养学 生对古诗词的兴趣，提高学生普通话的口语表达能力，激发学生的读书兴趣与热情，让他们 在活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。二、活动主题：“诵读千古 美文，争做博学少年。”三、活动目标：1、通过活动，激发学生读书热情，使师生养成多读 书，读好书，会读书的良好习惯；2、使本班学生生借优秀诗词朗读的平台，更新知识，发 展智力，开阔视野，为终生学习发展奠基。四、活动准备：1、学生提前提供参赛稿，教师 根据学生文稿准备背景音乐。2、准备学生奖品。五、参赛对象：本班同学六、比赛要求：1、 所选诗词内容脱稿朗诵，限时三分钟，超时 10 秒钟开始扣分。2、学生参赛的诗词是学生认 识的或感兴趣的。从诗词内容、语言表达和表演动作等多方面综合评分。3、各校可在朗诵 的形式上有所创新，可播放背景音乐（教师提供），以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺 术效果。4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有 感染力。七、奖项设置：设一等奖 1 名;;二等奖 2 名;;三等奖 3 名 备注：小学生古诗词朗诵比赛评分标准 1、 采用 100 分制.2、 语言流畅，吐字清晰，音量 适中，语速得当。（30 分）3、 所选的诗词适合儿童年龄特点，思想健康向上。（10 分）4、 仪态大方、动作适当。（10 分）5、 自由活泼、普通话标准。（20 分）6、 感情充沛，感染 力强。（20 分）7、 形式新颖。（10 分）

　　

篇六：经典诗文朗诵比赛活动方案

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　　小学识字与写字教学活动方案

　　一、指导思想 为了继承和弘扬中华民族地优秀传统文化，提高学生自身地素 养，促进学生身心发展，即进一步提高素质教育地质量.我们学校在 按课程上课地基础上，把识字写字作为学校教学工作地重点之一，作 为校本课程来开发. 通过“面向全体，全员参与”地识字写字活动进 一步激发学生写字地兴趣，培养学生良好地识字写字习惯.从识字写 字入手，从低年级抓起，达到内强素质，外塑形象地目地，从而促进 学生地全面发展. b5E2R。

　　二、调查分析 自从去年执教一年级以来，我发现学生识字写字 习惯地培养与十年前相比有了较大地不同，培养效果不明显，具体表 现有以下几个方面：

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　　、姿势不正确 爱动是低年级学生地显著特点，但是现在地一年 级学生坐在教室认真听课地时间最长不会超过分钟.写字时，学生有 地趴在桌子上，有地半跪半蹲在凳子上，还有地甚至站了起来……无 论你是采用奖励地方法，还是批评地方式，他们顶多坐正写一会，不 长时间后又恢复老样子. 在教学写字时，我先教给学生正确地握笔 姿势，并时刻提醒学生养成良好地书写习惯.可是，在我巡视学生写 字时发现有地学生又铅笔往前倾斜写字，更甚者全拳握住铅笔书 写……而我多时苦口婆心地努力则付诸东流. DXDiT。

　　、书写不规范 在写字教学中，我们采用多种方法引导学生识 字写字.学生也通过书空练习、描红、临写掌握了字地书写笔顺及在 田字格中地位臵.但在完成课堂作业时，学生又“重拾”原来地书写 习惯，例如：写“口”字时，有地学生画圈，有地学生先写竖折，再

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　　写横折，两笔完成……总之，大多数学生完全不按书写规则写字，只 是按照自己以往地习惯“画字”. 这些现象在十年前地教学中只在 个别学生身上出现，经过一个月地教育、纠正，学生就能改正过来. 但是，在现在地学生身上，这些现象则成为普遍现象，一个学期结束 时仍大量存在.我和同事们甚是焦虑，为什么会出现这种现象呢？通 过不断地调查研究，我发现出现这一问题地原因有以下几个方面：

　　、 班额过大 我所任教地学校是一所农村小学，一年级共有三个班，每 个班有近名学生，班级人数已经超过了实施素质教育地有关规定.这 样地大班额既不适合班级管理，也不利于教育教学.而造成这种大班 额地原因是学校没有充足地教室，也没有足够地教师，特别是音乐、 体育、美术等学科专职教师. 、学前教育质量低 在我们镇公办幼 儿园仅有一所（有地乡镇一所也没有.）.而大量地民办幼儿园只追求 效益，而忽略了孩子地年龄特点.例如：在幼儿园中学习一年级地教 学内容；有地幼儿园为了迎合家长地喜好在中班就有大量地写字练习. 再者幼儿园地师资参差不齐，有地教师连基本地幼儿教学理论也不 懂，有地教师只是初中毕业，自己对知识地掌握模棱两可，缺乏系统 地理解……更甚者有地幼儿园只为看孩子而存在，孩子在教室里愿干 什么就干什么，只要不哭、不出事就行. 导致幼儿园出现这一现象 地还有家长地盲目需求.有地孩子两周岁就被家长送入幼儿园，其目 地只为了看好孩子，孩子不出事，其它都是次要地.在农村，大部分 家长只重视写字、算术教育，他们每天关注地是孩子认识了几个字， 会写几个字，能算几道题，而忽视了孩子学习习惯地培养.这就使部 分幼儿园为了生存而去迎合家长，多教孩子识字、写字、算术.即使 有地幼儿园进行音体美方面地教育，由于专职教师匮乏，这方面地教

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　　育并不到位. 因为以上地原因，致使孩子不懂怎样上课，上课时坐 不住、站不住、爱说话，特别是写字时姿势不正确，照着字画字. RTCrp。

　　三、活动内容 我校把每天下午第一节识字写字课作为基本地活 动时间，并进行以下方面地练习：

　　、进行识字教学，认识字地结构、组成，培养学生地观察分析能 力及语言表述能力，为写字做准备.

　　、掌握书写地基本方法，写好铅笔字，培养学生书写汉字地能力， 巩固识字教学.

　　、写字时训练正确地姿势，促进学生地身心发展. 通过识字写字 活动，让学生由学会变为会学，由学写变为会写，从而让学生乐于写 字，善于写字，并最终会写字. 5PCzV。

　　四、实施步骤 为确保活动地顺利进行，特制定以下几个步骤：

　　（一）活动准备 、教师学习有关知识，进一步了解识字写字地 有关教学理论，准备相关教具. 、学生准备好学具，特别是田字格 写字本. jLBHr。

　　（二）活动实施 、语文教师利用课堂教学进行识字写字活动. 、 利用识字写字课进行练习活动. 、互相交流识字写字情况，及时调 查教学进展，适时调整教学内容. 、整理阶段性资料，写出活动小 结. xHAQX。

　　（三）活动总结 、各位语文教师对活动情况进行交流，互相学 习，为今后地教学积累经验. 、整理活动资料，对资料进行分析， 写出活动地收获. 、写出关于识字写字教学地论文. LDAYt。

　　五、课例展示 识字写字教学过程

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　　（一）教学目标：

　　、认识“包、饱、泡、吐”四个字，并正确 书写. 、培养学生正确地坐姿、执姿，激发学生地写字兴趣. 、通过 示范、指导，提高学生观察、分析、比较地能力，并学会审美.Zzz6Z。

　　（二）教学重点：

　　通过本课教学，巩固正确坐姿、执姿，激发 学生写字地热情，能认识并正确书写.

　　（三）教学难点：

　　横折钩、竖折钩地写法. （四）教学过程：

　　、课前交流，欣赏引趣 导入：引导学生欣赏书法作品，让学生 在欣赏中陶冶情操，初步感知“书法”地概念，激发识字写字地兴趣.

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　　、复习双姿，做好准备 ．复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安. ．复 习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）. ．齐唱《写字歌》. rqyn1。

　　、指导写字，掌握技巧（一边认一边写） ．揭题：今天我们学 习写识字中地个生字. ．学习并写“包”. （）观察：什么结构？ 怎样读？能组什么词？ （）指导练写“包”.你认为哪一笔比较难写？ 先让学生说“包”地笔顺.教师再示范写“包”字并讲解.然后学生练 习描红、仿写.老师巡视指导（随时提醒学生注意姿势）. （）师生 互动：对学生写字情况进行评价，适时点评，对书写规范地同学进行 表扬. （）小结：独体字要写得适中，放在中间正好，难度大地笔 画要写正确、端正. ．学习并写“饱、泡、吐”. （）观察比较：

　　饱和泡与“包”有什么区别？怎样读？如何组词？ （）“饱”地左 右两边地第二笔要持平，右边“包”地最后一笔要写得饱满，起笔要 对齐“勹”地撇尖；

　　（）“泡”字要左窄右宽. （）“吐”字地“土” 上横短，下横长.左边口地位臵要摆放适当，不能太偏上或者偏下，

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　　这样布局字才美观. “饱、泡、吐”三个字逐个读，教师在黑板上 范写，边提示注意点，然后学生描红、仿写，再自己练习写个.教师 巡视指导.初评，再练习，再评.对学生写得好地字和写得有进步地字 要及时给予肯定，鼓励学生把字越写越好. Emxvx。

　　、创作练习，巩固兴趣（拓展练习） ．学生完成书签 （）老 师给学生看自己制作地书签，欣赏. （）学生自己完成书签. 要求：

　　注意坐地姿势和写地姿势，书写时一气呵成，不能看一笔写一笔，写 完了在书签上写下自己地名字. ．教师巡视、指导. ．欣赏、交流. 取长补短，互相学习、互相欣赏. ．赠送作品：给自己喜欢地人或者 老师. SixE2。

　　、课堂总结 我们写字时，要有正确地姿势，写字要认真，要一 气呵成.我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画. 俗话说“字如其人”，我们地汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正. 相信只要我们努力，加上老师地指导，不久地将来，咱班一定会有了 不起地书法家. 6ewMy。

　　六、检查措施 、对教师地识字写字教学检查分别有备课检查、 课堂教学定期与不定期检查、整理分析地资料、经验交流等 、对学 生地检查：每周检查一次写字本，定期进行书法比赛，举办书法展示 等.（把检查情况分别记入班级考核与教师考核中.）kavU4。

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篇七：经典诗文朗诵比赛活动方案

　　小学语文教师个人工作总结

　　张北县九卜树小学：张宇

　　我在张家口市张北县九卜树小学担任四年级语文教师，能认真贯彻党的教育 方针，热爱教育事业，把教书育人作为自己的天职。自觉遵守《教师法》，结合 当前的社会发展，教育改革的形势以及学生的实际，努力提高自己的教研、教育、 教学的能力。我任教的班级教学质量也能达到学校制定的成绩指标。现在将我的 工作总结汇报如下：

　　一、爱岗敬业，尽职尽责。

　　在教学工作岗位上，我认真执行教师的职业道德。爱岗敬业，热爱学生，

　　服从学校领导的工作安排，一切从集体利益出发，为搞好教育教学工作尽职尽 责，坚守岗位。做到坚持早到学校，不迟到，不早退，不缺课，不无故请假， 认真执行学校的作息制度和各项规章制度。

　　二、语文教学工作。

　　在教学中，我刻苦钻研、虚心求教，不断改进自己的教学方式，培养学生

　　良好的学风和学习习惯，帮助学生提高学习质量，培养学生自学和独立思考的 能力，在语文教学中渗透思想品德教育。为了让学生掌握最好的，我在备课中， 根据大纲要求，从班级的特点出发，着重突破教学难点，抓住教学重点，创设 种种情景，千方百计调动学生的积极性。一切从学生出发，使学生成为学习的 主体，务必让每一位学生在一堂课中都能有所收获。因此，在教学中，我总是 鼓励学生多讲，多练，大面积铺开，鼓励学习有困难的学生发言，激发他们的 学习热情，学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力，提高学生的语文素养。

　　对于学困生的辅导和转化，我赋予教师真诚的爱，暗中给他们鼓励，扬其 所长，让他们也体会到学习的兴趣。除此之外，我还组织学生“结对子”，建 立学习互助小组，让他们共同进步，既培养了同学之间的团结友爱，也树立了 良好的班风、学风。

　　在语文教学不断改革和探索的新时期，在不断提倡课程改革的今天，着力 于培养学生的创新能力和实践能力。在这种教学思想的指引下，我也努力探索， 大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法，并在教学实践中得到了学 生的喜欢以及老师们的肯定。

　　三、与学生和睦相处，做学生的知心朋友。

　　要使自己的教学取得好成绩，就必须要想方设法使学生喜欢自己，亲近自

　　己。所以教师和学生在人格上是完全平等的，师爱是一种无私的爱，爱得深沉， 持久，学生对老师的爱往往刻苦铭心，终身难忘。我在实践中找到了"对症下 药"的良方，就是：管理好班级学生，要学生都喜欢自己，首先是深入实际， 从每个学生入手，一有空我就常到班上去，除了尽快地认识学生的名字，避免 弄错学生的现象之外，更重要的是通过与学生的交流中了解每一位学生的实际 情况。如他们的兴趣、性格、学习情况、家庭情况等，同时知道了哪些学生的 性格是内向的，哪些学生的个性是好动、顽皮的。从中找到制订帮助学生上进 的方法，做到有法可依。确实，沟通与交流成了师生之间的一条重要桥梁。由 于我常与学生促膝谈心，和睦相处， 逐渐地我与学生的关系更为密切，从中 也物色了一些得力的助手协助我顺利地开展教学工作。

　　四、自订学习的奋斗目标，制订好，增强学习信心。

　　学生的学习成绩相差悬殊，统一标准，统一要求是不可能的，老师靠硬手 段去压更是不行。怎么办好呢?我一改以往的教育方式，采取发挥学生的主体 作用，让学生自我管理，自我约束，由家长协助监督。让学生自己订出每一单 元测试的目标成绩，每个人都以第一单元测试成绩为基础标准。指导学生订目 标成绩时要结合自己的实际，订出的目标成绩要明确，要紧紧围绕自己的目标 成绩去学习。每次订出的目标成绩都先由家长过目、签名。每次实现了目标成 绩都在班上给予表扬、鼓励，并向家长报喜。不能实现目标成绩的则鼓励他继 续努力，直到达标为止。在实施学习目标时，我还采用了"一帮一"的方法，以 优带差，营造一种互相学习，互帮互助，你追我赶的优良学风。诱导他们明确 学习目的，明白个人成绩关乎到整个班集体的荣誉，能否取得先进班，班级的 学习成绩是最重要的。因而我通过各种途径，鼓励学生为班集体的荣誉而共同 努力，为实现自己的目标成绩而奋斗。通过这一活动的开展，学生之间的竞争 意识强了，学习成绩也提高了，学习成绩终于能达到学校的成绩指标。

　　五、家访工作。

　　我深深地体会到：学生取得好的成绩，除了他自身的努力，老师的教导外， 也离不开家庭的教育。我非常注重家访工作，除了利用电话与家长联系，互相 沟通教育孩子外，还利用节假日、晚上亲自到学生家中与家长座谈。我觉得家 访工作做得好，是教育学生的成功之路。

　　总之，在教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课 改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则， 注重身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬 优点，改正缺点，开拓前进，为母校的建设与发展奉献自己的力量!

　　

篇八：经典诗文朗诵比赛活动方案

　　小学古诗词朗诵比赛活动方案

　　古诗词朗诵比赛活动方案 一、活动背景 为深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读 书氛围，我决定举办班级古诗词朗诵比赛，通过比赛培养学 生爱国主义情操，培养学生对古诗词的兴趣，提高学生普通 话的口语表达能力，激发学生的读书兴趣与热情，让他们在 活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。

　　二、活动主题：

　　“诵读千古美文，争做博学少年。”

　　三、活动目标：

　　1、通过活动，激发学生读书热情，使师生养成多读书，读 好书，会读书的良好习惯；

　　2、使本班学生生借优秀诗词朗读的平台，更新知识，发展 智力，开阔视野，为终生学习发展奠基。

　　四、活动准备：

　　1、学生提前提供参赛稿，教师根据学生文稿准备背景音乐。

　　2、准备学生奖品。

　　五、参赛对象：

　　本班同学

　　六、比赛要求：

　　1、所选诗词内容脱稿朗诵，限时三分钟，超时 10 秒钟开始 扣分。

　　2、学生参赛的诗词是学生认识的或感兴趣的。从诗词内容、 语言表达和表演动作等多方面综合评分。

　　3、各校可在朗诵的形式上有所创新，可播放背景音乐（教 师提供），以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果。

　　4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达 意、仪表得体大方具有感染力。

　　七、奖项设置：

　　设一等奖 1 名二等奖 2 名三等奖 3 名

　　备注：小学生古诗词朗诵比赛评分标准 1、 采用 100 分制. 2、 语言流畅，吐字清晰，音量适中，语速得当。（30 分） 3、 所选的诗词适合儿童年龄特点，思想健康向上。（10 分） 4、 仪态大方、动作适当。（10 分）

　　5、 自由活泼、普通话标准。（20 分） 6、 感情充沛，感染力强。（20 分） 7、 形式新颖。（10 分）

　　

篇九：经典诗文朗诵比赛活动方案

　　小学古诗词朗诵比赛活动方案

　　一、活动背景 为深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，我决定举办班级 古诗词朗诵比赛，通过比赛培养学生爱国主义情操，培养学生对古诗词的兴趣，提高学生 普通话的口语表达能力，激发学生的.读书兴趣与热情，让他们在活动中沐浴文化的恩泽， 接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。

　　二、活动主题：

　　“诵读千古美文，争做博学少年。” 三、活动目标：

　　1、通过活动，激发学生读书热情，使师生养成多读书，读好书，会读书的良好习惯；

　　2、使本班学生生借优秀诗词朗读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为终生 学习发展奠基。

　　四、活动准备：

　　1、学生提前提供参赛稿，教师根据学生文稿准备背景音乐。

　　2、准备学生奖品。

　　五、参赛对象：

　　本班同学 六、比赛要求：

　　1、所选诗词内容脱稿朗诵，限时三分钟，超时 10 秒钟开始扣分。

　　2、学生参赛的诗词是学生认识的或感兴趣的。从诗词内容、语言表达和表演动作等 多方面综合评分。

　　3、各校可在朗诵的形式上有所创新，可播放背景音乐（教师提供），以创造良好的 欣赏情境，获取良好的艺术效果。

　　4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感 染力。

　　七、奖项设置：

　　设一等奖 1 名二等奖 2 名三等奖 3 名 备注：小学生古诗词朗诵比赛评分标准 1、采用 100 分制. 2、语言流畅，吐字清晰，音量适中，语速得当。（30 分） 3、所选的诗词适合儿童年龄特点，思想健康向上。（10 分） 4、仪态大方、动作适当。（10 分） 5、自由活泼、普通话标准。（20 分） 6、感情充沛，感染力强。（20 分） 7、形式新颖。（10 分）

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

　　

篇十：经典诗文朗诵比赛活动方案

　　在学习工作生活中大家总免不了要接触或使用古诗吧古诗是中国古代诗歌的一种体裁又称古体诗或古风

　　小学古诗文诵读比赛活动方案

　　小学古诗文诵读比赛活动方案 在学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古 诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。那么你有真正了 解过古诗吗？下面是小编帮大家整理的小学古诗文诵读比赛活动方案， 希望对大家有所帮助。

　　一、活动主题：

　　诵经典诗文，做博学少年。

　　二、活动目标：

　　1．通过活动，培养学生对古诗词的兴趣，激发学生的读书热情， 从而养成多读书，读好书，会读书的.良好习惯；

　　2．借经典诗文诵读的平台，使学生更新知识，发展智力，开阔视 野，为终生学习发展奠基。

　　三、参赛对象：

　　1—6 年级学生 四、比赛内容：

　　各年级本学期必背古诗文篇目 五、活动程序：

　　1．检测：11 月 21 日至 11 月 22 日，各班自主进行古诗文诵读检 测，依据诵读成绩评定相应的星级。

　　2．竞赛：11 月 25 日至 11 月 29 日，具体时间另定，每班按学号 抽取 3 名学生到会议室参加竞赛。

　　六、奖项设置：

　　1．个人：各年级均设特等奖 1 名，一等奖 2 名，二等奖若干名， 由学校颁发荣誉证书。

　　2．班级：依据参赛选手的综合得分，设特等奖 1 名，一等奖 2 名， 二等奖若干名，由学校颁发奖状。

　　七、评选方法：

　　1．评委团人员由校长室、教科室和教研组长联合组成。

　　2．比赛采取当场抽签的方法确定诵读的诗词篇目。

　　3．班级成绩按各选手得分总和的平均分计算，个人成绩按个人所 取得的平均分计算。

　　八、评分标准：

　　1、吐字清晰，普通话标准，背诵正确、流利。（30 分） 2、台风好、动作适当。（10 分） 3、正确把握诗词节奏，朗诵富有韵味和表现力。（30 分） 4、感情真挚，表达自然，能正确把握诗的意境，声情并茂。（20 分） 5、形式新颖，有创意。（10 分）

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