文科教学中的德育渗透模式研究

【摘 要】针对高中音乐艺术生文化基础差，注意力不集中，没有好的学习习惯等现状，有必要加强其德育教育。本文从教学前、教学中、教学后整个教学环节，详细讨论了有关地理学科教学过程中如何加强德育教育。预期达到的目标是让每一个学生既可以学到地理知识又能够完善思想品德。

【关键词】音乐艺术生德育教育；地理教学；德育渗透

一、教学前，要了解艺术生的学情

音乐艺术生是高中生当中一个特殊的群体，多数音乐艺术生具有思维活跃、个性鲜明的特点，但是自我认识不足，普遍存在着法纪观念淡薄、学习纪律松弛、成绩偏差等现象。艺术生在学校教学时间安排基本上是：专业学习占三分之一，文化课占三分之二。由于高中地理学科的抽象性、空间思维特点等十分突出，这一点恰是艺术生的薄弱环节，这就加深了艺术生对高中地理学习的排斥感。所幸的是地理学科具有它特殊的艺术魅力和有别与其他学科的趣味性，以及从始至终所渗透的从爱个人、爱国到爱全球的大爱情感，最终经过一定时间的验证发现，它可以承担在教学中对艺术生进行德育教育的重任。

二、教学中，用德育完善音乐艺术生的思想品德教育

1.分析教材挖掘地理学科中的德育思想

地理学科是一门具有丰富思想教育因素的课程，这是由地理学科的性质和内容决定的。目前高中地理教材中《地理必修一》主要研究地球的形态和运动以及自然界中各种环境要素，本书可以使学生知道自然现象发生发展的客观规律性，培养学生联系的观点，教育学生树立科学的辩证唯物主义的观点。《地理必修二》以当代人类所面临的环境、资源、人口等问题为主线，以“人地和谐”的理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、人口观、生态观等教育。《地理必修三》以区域研究为基础，了解不同区域的自然和人文经济概况。它与实际生活联系紧密，培养学生的地理学习兴趣及对社会和自然环境的责任感，树立正确的人地观念、科学的环境观念及可持续发展观念。

2.备课中贯穿德育知识

第一步，专研教材明确教学目标。这里的教学目标是指知识目标为基础，德育目标为升华。在钻研地理教材时，还要认真学习课标、研究课标，找准课标与课本的联系点，把地理课标的要求落到实处。第二步，是收集课堂所需材料。这里的材料为实现两个目的而备用，一是为传授知识更加方便，学生更容易理解。二是为将这些艺术生的注意力引到课程中。为此这些材料一方面包括所需的地图、知识结构图、分析图表及课堂练习等，另一方面包括与课程相关的视频、音乐、图片、动画等等。第三步，围绕音乐生的特点创设课堂活动。考虑到音乐生活泼好动、爱表现，尤其是对与音乐相关的东西特敏感的特点，那么在备课的时候要注意设置合适的课堂活动来吸引他们来学习。第四步，设置问题。比如在课程的适当位置提问：本节课我们收到什么教育？分析全球变暖的原因及影响，思考我们该做些什么来缓解这个问题？通过这些问题的思考，可以潜移默化的培养学生们保护环境、保护地球、坚持可持续发展观、人地和谐发展观，考虑事物要具备一分为二的思想等等。

3.课堂中落实德育教育

课堂中如何落实德育教育，以具体课程为例来说明：选课《区域工业化与城市化进程——以珠江三角洲为例》，教学过程如下，首先伴着《春天的故事》的伴奏音乐走进课堂，当学生自发的哼唱这首歌时，选一位代表领唱歌曲的前半段老师提问：这位老人是谁？这个事情发生在什么特殊时期？这个圈指的是中国的哪块地方？从提问中引出课题珠江三角洲的城市发展。然后，进入课程主题。本节课包括三个部分：对于第一部分让同学们对比两张深圳的照片，一张黑白的，一张彩色的，从中深刻体会出深圳城市化的过程。这个过程可以提高学生从图文资料中提取地理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。第二部分中，“工业化加剧人口向城市集中”这一块内容，需提到“民工潮”这一社会性问题，用这个实例让学生体会民工外出打工的艰辛，理解国家改革开放政策给人们开创了共同富裕的道路。第三部分主要强调了城市发展过程中出现了大量占用耕地、城镇和工业过度密集、环境污染严重、产业层次偏低等问题。对于这些问题，选取一些漫画来展示。让学生自己介绍漫画中的深沉寓意，意在发展学生的批判性思维，激发其学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，增进学生的环保意识和社会可持续发展意识。

三、教学后，加强实践教育

地理课外活动的形式多种多样，如召开有关地理的主题班会，开展一些如野外地质考察、大气环境质量的测量、企业三废物质处理的调查，参观访问、观看有关的影视、录象等都是进行德育渗透的极佳方式；同时还可以利用学校提供的小环境，因地制宜开展地理知识竞赛、环境保护宣传、地理墙报、校刊物、地理教具、地理标本等，参与这些地理活动既有利于让学生体验工作的艰辛及工作中竞争和合作的团队精神，又能够在每一项实践活动中体会活动主题本身所渗透的教育意义。

总之，“地理知识教育、智力和能力的培养、思想政治教育是地理教学的三大任务。”在完成三大任务的同时，要利用一切可以利用的条件、方法、途径，不失时机地对学生进行德育渗透，就会使地理教学更加生动有趣，让学生不但获得理论知识，而且也能使学生在活动中提高自己的思想品质，思维品质，实现真正意义上的育人。

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