浅谈中等职业教育数控教学改革

社会经济飞速发展,人才的需求日新月异,特别是成功加入WTO后,世界上许多有名的加工制造业公司正在向我国迁移,我国正在成为世界制造工厂。这种历史性的机遇和责任加速了我国机械业的发展,给相对落后的加工制造业带来了蓬勃生机,数控技术的广泛应用和高速发展正是制造业领域一场重大的革命。社会对数控技术的大量需求推动了广大职业学校对数控应用技术的高度关注,如何利用现有的条件办好数控技能教学,培养出合格的数控人才,是值得我们广大教师探讨的事情。大多数中等职业学校的数控专业都是由传统机械专业改变过来的,各项教学在不断研究和探索中。作为数控专业的教师,现对目前中等职业教育数控专业的教学改革发表个人的一些看法。

一、数控专业教学内容的调整

课程设置和教学内容不能满足企业需求,这是阻碍职业教育发展的一大弊端,所以教学内容改革势在必行,根据职业教育的特点,课程教学内容要围绕知识、能力、素质这三方面来进行,同时,必须有基础性、实用性、时效性和新颖性。数控理论教学内容包括计算机数控系统、数控机床机械机构、数控编程,机械制图,加工工艺等内容。由于数控技术发展很快,因此,这门课程应紧跟数控技术的发展,将目前有关数控技术应用方面的新知识、新技术及时传授给学生,所以,应对课程内容与教材随时进行更新和调整。教材以讲明基本概念、基本原理为度,应删去一些繁锁的计算过程和一些过时的教学内容。例如,由于自动编程在数控编程中已得到广泛应用,可将教材中一些复杂曲线的数学处理等内容进行了压缩;因穿孔纸带在企业中已很少使用,这部分内容也可以删减;由于职业学校学生主要是技能的培养,因此,有必要对理论性太强、岗位实用性较低的内容进行删减,突出实践技能性强的教学内容,所以对数控加工的原理也可以只进行简单讲解,还应将教材中内容接近的部分进行合并。同时还应根据不同的专业对数控专业课程教学内容按不同要求进行编排。如对于机械制造及计算机辅助设计专业,主要讲授数控机床机械结构、数控车床、铣床、加工中心、计算机辅助编程。这样,数控课程教学内容的安排就体现了系统性、完整性、科学性和先进性,同时要注重汲取近期先进制造技术和数控技术的最新研究成果,注重知识的前后连贯,注重基础知识的完整性。

二、课堂教学方式的转变

作为教师,我们的职责是教会学生学习的方法,而不是把我们的知识强加给学生,要培养他们独立学习,独立思考,独立解决问题的能力,要做到这点,很大程度上取决于课堂教学中如何利用多变的教学方法激发学生的学习兴趣。其次就是要确立学生在学习中的主人地位,改变学生被动接受知识的僵化模式,培养学生终身学习的能力。

1.教学方法灵活多变,内容丰富有趣。沉闷的气氛影响人的思维能力,一成不变的讲授方式阻碍学生的学习兴趣,数控技术本身就是一门比较枯燥的学科,没有有意思的理论可以讲解,也没有经典故事可供引用,要提高学生的学习兴趣就必须依靠多变的教学方法及内容的趣化。在暑期外出的培训过程中,我们学到了一些好的教学方法,比如,项目教学、任务教学、引导文教学,四步骤教学等,通过实际的观摩,这些教学方法在教学过程中都起到了不错的效果,这些教学方法中都以激发学生的学习兴趣入手,并且都遵循了行为导向的教学理念,值得我们借鉴。

2.教学手段的改革。媒体与手段是现代教育技术的一个重要组成部分, 随着计算机技术的普及, 通讯技术和传媒手段迅猛发展,教学方法、教学手段应随着科学的发展而改变。一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔的传统教学方法已不适合现代学习的要求,取而代之的将是录音、幻灯、录像、电视,特别是多媒体电脑,以其丰富的信息储备、快速的运行速度、强烈的感染力成为教师首选的教学手段。利用多媒体课件进行数控课程的教学,可以使教学生动、形象,提高学生学习兴趣。过去学生在学习数控专业课程时,普遍感觉这门课枯燥、难学,但如果利用电子教案,采用多媒体形式组织教学,同时利用数控加工的仿真软件,对学生编制出的数控程序进行仿真加工,这样就会使教学直观、形象,也会大大提高学生的学习兴趣,使他们感觉数控编程不但易懂、易学,而且实用,这样就会对数控编程产生浓厚的兴趣,学好这门课也就不是难事了。

三、数控专业实践教学的改革

实践教学是提高学生自身应用能力的一个重要环节,也是职业教育面向社会、面向企业的关键所在,因此实践教学改革是职业教育改革的重中之重。数控技术是一门应用性很强的学科,同时也是一个新兴的学科,如何办好数控技术的实践教学是值得我们探讨的话题,结合我们现有的条件,我个人认为:

1.要重点建设好与理论教学体系互相联系、相互融合的实践教学体系。理论教学体系必须与实践教学体系相结合,才能培养出高素质、高技能的应用型人才。数控技术是一门实践性很强的课程,为了达到数控技术和其他机械类专业对本课程的要求,必须建立本课程独立的实践教学体系,即理论教学、数控机床操作实训、综合实践训练。

2.教学要以培养学生的实际操作能力为出发点。实践内容的开设要结合实际,最好以具体的机器零件为加工对象,这样可以很好的培养学生的学习兴趣,同时也能减少学生走向社会和企业的过渡期。实践教学中要注重培养学生的协作精神,以及与人交流的学习态度,在一定的范围内允许学生犯错,有时犯错也是一种学习的过程,教师要多给予学生肯定,只有学生需要的时候才给予帮助。

3.注重传统的金工实习,与普通机械加工设备相比,使用数控机床能加工出精度更高,外形更复杂的零件,同时可降低工人的劳动强度,提高工作效率(特别是在批量生产中)。但目前,在数控教学中存在着一种误区,认为随着数控机床的不断发展,传统的车、铣、钳的实习的教学要求可以随之降低,在这种思想的引导下,数控专业的实习教学出现了“跨跃式”或“大跃进式”的教学模式,即忽视传统金工实习教学中的基本技能训练,比如在全国数控技能大赛中,就暴露出好多这方面的问题,相当部分选手切削用量选择不当,采用了低的切削速度,小的走刀量,较大的切削深度,导致加工时间不够(粗加工都难以完成),最后慌了手脚,突然加大走刀量,造成刀具损坏;还有的不会磨刀,大赛时,组委会只将刀具进行了粗磨,一再提醒参赛选手,必须磨刀,可是,有的选手一上场,装上刀就开始加工,导致刀具切削性能不好。因此,忽视金工实习而过分重视数控专业的实习是本末倒置的做法,如果不把传统金工实习放到数控专业实习教学的重要位置上,那么,无论多么先进的数控加工设备,也只能培养出“纸老虎”式的数控专业学生。

4.充分利用仿真软件的教学资源,用数控仿真软件,不仅降低了教学运行成本,而且给学生更多的模拟练习机会,在各种仿真练习中熟练掌握数控生产技术。这些教学系统既能单机独立运行,又能在线运行,完全模拟一线生产实际。独立运行即机床模型方式,其培训设施只需一台微机,数控机床的模拟操作在显示屏显示的仿真面板上进行,而零件切削过程由机床模型三维动画演示,用这种方式进行初步培训是既经济又有效的;在线运行即机床工作方式,这种方式下教学系统将与实际机床连接,由硬件实现零件切削过程,这时除操作者是用仿真面板操作外,其他则与实际机床的真实情况一样。简单来讲,就是利用计算机和其他的专用硬件形成一种真实场景的交互来体验一种真实感觉,因此能进一步培训操作者的实际工作技能。

5.建立完善的评估体系,实践教学中成绩的评估,是对学生学习成果的肯定, 同时也是一种激励,好的评估体系可以促进实践课的开展,因此学生成绩的评估体系也是实践教学的一个重要组成部分,力争尽早实现考教分离,使考试制度规范化,制度化,实用化。只有考教能够真正的分离,考试才能起到它应有的检验督促作用,而教学也才能达到它真正的效果,值得期待。

总之,在数控技能教学的改革上只要我们更新观念,合理调整教学计划与内容,改革教学方法,建设好专业实训基地,加大师资培训力度,数控技能教学定能取得预期的效果。◆

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