建筑学专业教学改革研究

摘要　根据建筑学专业发展的特点，结合黄淮学院的具体情况，提出适合自己的培养目标、发展方向、课程设置、教学内容与方法、实践环节的改革思路，培养适应社会和时代需求的多样化高层次专门人才。

关键词　培养目标；专业建设；教学改革

进入21世纪后，蓬勃发展的经济和良好的就业环境使得社会对各类建筑人才的需求巨大，对于那些以培养建筑设计人才为目标的高等学校建筑学专业的发展提供了一个良好的机遇。面对建筑学专业教育飞速发展的势头，怎样提高办学水平和教学质量，使建筑教育跟上时代发展的步伐，培养更多适应经济与社会发展需要的职业建筑师，是目前各高校建筑学专业面临的一个难题。

黄淮学院位于河南省驻马店市，是经国家教育部、河南省人民政府批准的一所公办、全日制本科高校，是由师范类院校与职业技术院校刚组建不久，并且建筑学专业没有多少教学经验的历史积累，要想在建筑学教育界有一席之地。我们必须有自己的特色。对此黄淮学院在此次对教学培养，方案进行体制改革和结构调整时坚持“育人为本、德育为先”原则、“教育为主体，充实和提高继续教育”的办学格局和“勤奋、求实、进取”的优良学风，突出学生素质教育和创新能力培养，全面推行学分制教学管理制度，在人才培养方面形成了鲜明的特色。根据建筑学专业发展的特点，结合黄淮学院的具体条件，我们认为应紧抓文理兼收类学科强的优势，树立强化“综合素质培养”的教育思想，因而适时地调整和充实了教学计划，增加了本专业对人文、艺术、经济、管理等学科的选修课学分，力图进一步强化并反映出建筑学专业“一重三强多向”——“重综合素质培养；强化基础、强化创新能力培养；提倡因材施教，鼓励学生多向发展”的办学特色。在坚持强化办学特色的基础上，建筑学专业不断调整教学体系，探索“以人为本”，厚基础、强过程、重能力、多规格的人才培养模式，坚持以教学为中心，教学、科研、工程实践紧密结合。以培养适应社会和时代需求的多样化高层次专门人才。

为此我们从以下几个方面进行了探索。

一、专业定位与培养目标

驻马店市地处豫南腹地，乘东启西，融南通北，京广铁路、京珠高速、107和106国道纵贯全境，通讯快捷，虽是一个开发前景广阔的新型城市，但它是一个农业大市，经济也还不十分发达的情况下，我们把我校建筑学专业定位于培养面向中小城市的城市规划与建筑设计(以中、小型建筑工程项目为主)、能够熟练完成施工图设计的技术型职业建筑师。培养目标是掌握建筑学学科的基本理论、基本知识和基本方法，获得建筑师基本训练，具备基本的建筑设计能力和初步的研究开发能力，有创新精神的高级建筑工程技术人才。

我们的最终目标并不仅止于这些“技术”层面的目标，建筑师必须是复合型的专业人才，既要有想象力和创作激情，又要脚踏实地、认真严谨；既要有艺术气质，又要有扎实的工程技术知识，在知识结构上具有建筑技术和建筑艺术、人文素质的合理组合。所以，在自然科学基础之外，我们也强调良好人文社会科学素养的重要性，如熟悉人的生理、心理、行为与建筑环境的关系，了解与建筑有关的社会、经济知识、文化习俗、法律方面的基本知识，完成艺术方面的必要训练，培养符合社会和时代发展要求的建筑美学修养等。这些目标的设定也与我国高等教育培养目标相吻合。

二、专业课程设置

随着学科建设的发展，我们对办学思路和人才培养模式的认识也在不断深化，在教学计划、课程设置方面学习了郑州大学、华中科技大学等著名学府的经验，并根据自己的特点，形成了较为成熟的新教学计划。

新培养方案的课程体系由6大平台构成：(1)由英语、政治、体育等课程构成的通识教育平台课程；(2)本着“以人为本”的原则，在一年级与系内其他专业打通后形成的学科基础平台课程；(3)由力学、结构、建筑CAD、中国建筑史、外国建筑史、设计原理、建筑设计等课程构成的专业基础平台课程；(4)根据建筑学专业的特点由建筑设计方向、景园设计方向组成的限制性选修课专业拓展平台课程；(5)为学生形成较为全面的知识结构提供了很大的选择余地的任意性选修课即教师教育平台课程和素质拓展平台课程；(6)本着培养和提高学生创造性思维的原则，积极发挥教育的主导作用，充分调动学生认识与实践的主观能动性，注重学生的主体创新意识、创新精神、创新技能的唤醒和开发培育，形成创新人格，以适应未来社会需要和满足学生主体充分发展的创新教育。

三、教学内容与方法改革的特色化

教学内容与方法的改革是培养高质量人才的关键。改革开放以来，市场经济带来的广阔建设市场吸引了大批新老教师，他们抓住机遇，一展才华，为祖国建设事业贡献自己的聪明才智。此举虽然密切了教学过程中理论与实践的关系、锻炼了教师队伍，但也使得时至今日的建筑学专业教材因教师“无暇”顾及而内容陈旧。面对这些情形，黄淮学院积极采取措施，一方面充分发挥教师年轻、富有活力的特点，以举行“教学大讲赛”来鼓励他们探索教学方法、手段和内容的改革；另一方面则倡导教师积极编写讲义、教材等，也取得了可喜成绩。

多年来的教学实践使我们认识到，设计教学是建筑学专业教育的核心，直接关系到学生能力的高低。因此，尽管学生的知识面需要拓宽，但还是应该将建筑方案设计能力作为其知识结构的主体，所以建筑设计课仍然以大学分比重成为骨干课程，我们把建筑设计课程设定为一个层次循序渐进、难度由浅入深的教学过程。

要培养创新型人才，教学模式和方法也应当是创造性的。设计任务布置后，我们要求学生调研生活中的该类建筑现状，找出设计中的长处与不足，将其与设计任务相结合提出解决方案。课堂教学采用启发式、讨论式教学法，为学生提供积极思考、互相辩论的机会，每次草图要历经学生自评、互评、教师评的过程，指出方案的优缺点，相互交流共同提高。这种促使学生主动出击的教学方法，能够有效加强师生之间、学生之间的交流，改变了学生上课无话可问、课后无处落笔的被动局面。

四、实践教学环节改革

实践教学在现代教育中有十分重要的位置，也是建筑学教学中十分重要的环节。实践教学是培养学生综合运用知识、结合实际、接触社会、培养动手能力和创新精神的关键环节，他的作用是理论教学所不能替代的。通过各种类型的实践活动，帮助学生以形象直观的方式深化巩固课堂知识。其中有古建测绘实习、施工图设计上机、电脑建筑表现实验、建筑模型制作实践等环节，使学生在实际操作中加强了对建筑功能、形式与空间的理解，同时锻炼了三维表达能力，对课堂教学起到了很好的补充作用。最后一学年安排了毕业实习、毕业设计，通过这两次实践环节对所学知识与能力进行一次全面检验，使学生的工程应用能力得到进一步锻炼和提高。

五、总结

社会在发展，时代在进步，如何解放思想，树立“可持续发展”的学科发展观念，是摆在我们面前的紧迫课题。本着“总结过去、面向未来”的办学宗旨，我们对今后发展立足“以人为本”的原则，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教改思路，积极培养、引进高、精、尖人才，进一步充实教师队伍，研究探索适合学生“乐于接受、行之有效”和适合学生“综合素质和创新能力”培养的教学新方法。此外，我们还要进一步改善办学条件、强化现代化教学手段的建设与应用。

“人类，其最伟大之处，并不在于要去重塑这个地球，而是重塑我们自己”。善于并勇于重塑自身的人是其根本。只要我们勤于思索，勇于创新，不久的将来，黄淮学院建筑工程系这棵“幼苗”一定会焕发出勃勃生机。

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