澳大利亚第一所虚拟学院

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0289-01

虚拟学校（Virtual School）是一种经过政府或者政府主管团体审核并质量合格的，通过远程教育（Distance Education）提供课程教学的教育形式。2015年，位于澳大利亚新南威尔士州（New South Wales）上，第一所虚拟学院奥罗拉学院（Aurora College）诞生了。那么奥罗拉学院是在怎样的背景下诞生的呢？

随着知识经济时代的不断发展，信息技术与通信技术的进步为学校教育的发展增添了一双有力的翅膀，无论是计算机技术、多媒体技术还是通讯技术及英特网在教学上的广泛应用，都大大地促进了教育事业的蓬勃发展。奥罗拉虚拟学院也正是在这样的背景下应运而生，应用先进的网络技术展开教学，使学生身临其境，力求解决学生学习上时间和空间问题。

此外，在新南威尔士州的偏远山区，当地学校无法为学生提供一些课程，为了弥补当地学校的不足，使偏远山区的孩子们能得到优质的教育资源和学习机会。在这样的背景下澳大利亚的第一所虚拟学院在新南威尔士州成功建立起来。

一、奥罗拉学院的发展状况

奥罗拉学院成立于2015年，校长为克里斯·罗伯森（Chris Roberson）。在短暂的两年内，该校就已经招收了两百多名学生，其中180名学生是在参加竞争激烈的全国性重点中学考试后才有幸被这所特殊的学院录取。该虚拟学院是为新南威尔士州最聪明的学生创办的精英中学。哈利·博泰罗（Harry Bottero）便是这样一所精英中学的其中一员。与大多数八年级的孩子一样，他的校园生活是和朋友们在操场上玩耍，在图书馆看书学习，在咖啡休息室里休息。唯一不同的是哈利·博泰罗是在虚拟的环境中进行着校园生活与学习。这里还有演讲大厅，学生可以聆听大师的声音，表达自己的观点，与大师碰撞出思想的火花。这里也举办学校集会，家长老师进行交流。奥罗拉学院的学生来自于州里68所不同的学校，34名老师来自新南威尔士州不同的区域。从该州北部的凯欧格尔（Kyogle）到南部的伊甸园，西至布罗肯希尔（Broken Hill），学生都在当地上学，但是他们每天都会登录奥罗拉学院的在线学习系统上课。该学院可以给学生提供来自全世界的顶尖学者授课的专业课或硕士班，即使是最偏远地区的学生，也能和城里的孩子一样受到良好的教育。

奥罗拉学院通过网络平台解决了偏远山区孩子的受教育问题。该学院校长罗伯森先生骄傲地称奥罗拉学校如果不是全球第一所，那也是澳洲第一所。該校规模发展迅速，预计五年内将超过500名学生。奥罗拉不仅仅是一个现代化的远程教育学院，校长指出：“随着科技的日渐进步，如今还可以提供给学生国际上的特殊教程和专业知识的课堂。”

二、奥罗拉学院的特点分析

奥罗拉学院招收对象主要针对偏远山区学生。其建立是为了满足农村和偏远山区的课程拓展的需要。在偏远山区，学生受地理位置和资金等方面的限制，有很多课程无法在实体学校开展。为了使山区孩子受到良好的教育，奥罗拉学院给山区孩子带来了方便，为他们提供了来自全世界顶尖学者的授课，即使是在最偏远的地区，也能站在世界前沿看问题，思考问题。

其次，具有灵活性与自由性。与实体学校不同的是，奥罗拉学校学生的学习不受时间和空间的限制。无论在早晨或夜晚，无论在校舍或家里，学生都可以进入网络平台进行系统学习。学生可以根据自己的学习进度自我安排课程，可以根据自己的喜好选择课程。对于授课的老师来说，亦是如此，天体物理学家可以躺在他瑞士的客厅里为学生上科学课，欧洲的人权律师可以在凌晨三点给孩子们授课。自由地安排学习，灵活地选择上课时间和地点，为学生和老师都带来了极大的方便。

此外，奥罗拉学院招收标准严格。与其他一些虚拟学校不一样的是，奥罗拉学院不是对任何人开放。其招收标准相当严格，招收的学生必须要通过全国性重点中学考试后才能被录取。

另一方面，该学院拥有全方位覆盖教学、生活的虚拟场景。在这里不仅可以提供课堂教学的虚拟环境，还有操场、图书馆、咖啡休息室、演讲大厅等虚拟环境。它将实体校园学习生活的各各面面都包含在内，提供了全方位的教学生活虚拟环境。

三、对奥罗拉学院建立的优劣势评价

其一，促进了教育机会平等。偏远山区学校受地势和资金等方面的影响，有些课程难以开设，而奥罗拉学院通过网络平台填补学生所需课程，增加偏远山区孩子受教育的机会，并且对于因行动不便而不能进入实体学校学习的群体，它显得尤为可贵。

其二，有利于个性化学习。该学院的学生在学习时间、课程安排以及课程内容的选择上具有很强的自由性和灵活性，每位学生可以任意选择时间进行学习，针对自己的喜好选择不同的课程。这种个性化的学习模式更有利于拓展学生的思维，充分发展学生的才能。

其三，增加了学习的成功率。现在很多虚拟学校是对外开放的，但同时也出现一些问题，比如低保持率问题，很多注册虚拟学校的学生会辍学，他们不能坚持在虚拟学校学习，这和学生自身情况是有很大关系的。奥罗拉学院招收的学生不是面向大众的，而是必须通过全国性重点中学考试才能被录取，这样的招收标准保证了大部分招收学生有着较高的学习动机和成就感，同时他们的自主学习能力也是较强的。学生能够自觉地登录该学院的学习系统进行学习，并自主地完成学习任务，其学习效果较好，在学习中容易取得成功。

另外，奥罗拉学院拥有优质的教学资源。该学院可以给学生提供来自全世界的顶尖学者的授课。著名的天体物理学家、欧洲人权律师、澳大利亚联邦科学与工业研究组织等来自世界不同区域不同领域的专家、学者为学生们提供优质的教学内容，使学生能够接受世界先进的知识，畅游在知识的海洋里，并引领学生走向世界的前端。

四、奥罗拉学院将面临的挑战

“成本高”可谓是任何一所虚拟学院所面对的难题。奥罗拉学院在课程的开发和课程的购买方面都需要大量的资金。如在课程的购买方面，该学院有世界顶尖级学者的授课，他们都是来自不同国家的社会精英，而购买这些社会精英的课程是需要相当多的资金投入。

网络产生距离，虚拟学院的建立并不利于孩子们面对面的交流。奥罗拉学院作为一所虚拟学校，学生每天都需花大量时间在网上学习课程，在这过程中他们是通过网络与老师、同学交流学习，而非面对面的交流形式。随着时间的累积，学生可能越来越不适应在现实生活中与人面对面的交往，长期下去，并不利于孩子的身心健康发展。

作者简介：彭雪梅，四川遂宁人，西华师范大学教育学院在校研究生，从事教育史方向研究。

王红学，四川内江人，西华师范大学教育学院在校研究生，从事教育史方向研究。

王小丁，四川内江人，西华师范大学教育学院硕士生导师，从事教育史方向研究。

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