新中国语文教育七十年

提要：本文将新中国成立70年来的语文教育研究分为初创、改革、复兴3个时期，分别追溯其时代背景，记述相关语文人物与事件，梳理具有代表性的研究成果，归纳总结经验教训。初创期，语文学习成为全党政治任务，汉语、文学分科教学，工具论成为指导思想，“文革”使语文教育遭受严重破坏。改革期，拨乱反正、改革开放成为主旋律，一批语文大家发挥引领作用，语文教师改革热情高涨，全国中语会、小语会发挥了重要作用。复兴期，语文教育受到高度重视，新课标、新教材、新高考稳步实施，区域性教学研究日趋活跃，但仍存在缺憾。在新时代，语文教育必将在立德树人和培养语文能力上发挥更大作用。

关键词：新中国;70年;语文教育;中小学;课程教材

中图分类号：H002 文献标识码A 文章编号：2096-1014（2019）04-0038-11

DOI：10.19689/j.cnki.cn10-1361/h.20190403

中国语文教育与汉语言文字同步产生，最早可以追溯到甲骨卜辞文献的撰写解读，至少已有3500多年历史，源远流长，具有悠久历史文化传统。1904年1月，清政府批准并颁行张百熙、荣庆、张之洞拟制的《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。以此为标志，中国开始建立现代教育制度，语文教育逐步走上科学发展道路。1949年新中国成立，开启了语文教育新纪元。70年来，中国语文教育走过一条波澜壮阔、接续前行的发展之路。广大语文教育工作者不忘初心，砥砺奋进，贯彻党的教育方针，坚持立德树人，推进学术创新，为提高国民语文素养发挥了重要作用。总结梳理，爬罗剔抉，勾勒语文人的奋斗历程，解读语文教育的内在规律，为进一步发展提供精神激励，是其是而非其非，不仅十分必要，而且非常迫切。

为了叙述方便，本文以新中国成立、改革开放和十八大召开为时间节点，把70年来的中国语文教育分为初创期（1949～1977年）、改革期（1978～2011年）和复兴期（2012～2019年）。

一、初创期（1 949～1 977年）：翻开中国语文教育新篇章

（一）党中央高度重视语文教育

新中国成立初期，百废待兴，党中央高度重视语文教育。1951年2月1日，中共中央发布《关于纠正电报、报告、指示、决定等文字缺点的指示》。6月6日，《人民日报》发表《正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争！》的社论，并且开始连载吕叔湘、朱德熙合写的《语法修辞讲话》。9月，政务院发布《关于学习（标点符号用法）的指示》。1953年5月，中共中央政治局会议讨论教育工作，毛泽东主持会议，要求教育部宁可把别的摊子缩小，也要多调人编写教材（课程教材研究所2010～2012）。并成立以中共中央宣传部常务副部长兼秘书长胡乔木为主任的语文教学问题委员会，指导全国语文教育工作（《胡乔木传》编写组2015）。在胡乔木的领导下，决定中学语文学习苏联的做法，实行汉语、文学分科教学。1958年全国人大批准《汉语拼音方案》，教育部发布《关于在中小学和各级师范学校教学汉语拼音字母的通知》。1960年中共中央发出《关于推广注音识字的指示》，肯定了山西省万荣县“注音识字”的经验。

（二）人民教育出版社成立

1950年12月，人民教育出版社（以下简称人教社）成立，叶圣陶任社长兼总编辑，将小学“国语”和中学“国文”合称为“语文”。一大批编辑出版家、语言学家、文学家和中小学语文教师，如宋云彬、蒋仲仁、朱文叔、朱智贤、魏建功、王泗原、张中行、张传宗、吴伯箫、辛安亭、张毕来、张志公、刘国正、冯钟芸、陈伯吹、袁微子等相继到人教社，或全职或兼职工作，吕叔湘、吴伯箫任副总编辑。教育部颁布人教社拟订的《初级中学汉语教学大纲（草案）》《初级中学文学教学大纲（草案）》《高级中学文学教学大纲（草案）》《暂拟汉语教学语法系统》《改进小学语文教学的初步意见》。人教社还出版了汉语、文学分科教材。

1966年“文革”爆发，教育教学秩序被打乱，包括语文教材在内的中小学教材被批判为“封资修大杂烩”。人教社被撤销，人员下放到安徽凤阳“五七干校”。中共中央、国务院批转教育部党组发文，要求“政治和语文合开，以毛主席著作为基本教材”（何东昌1998）。一些地方开始自编《政文》教材，有的就直接用《毛主席语录》做教材，给中国语文教育事业带来严重破坏。

（三）语文教育研究与讨论

语文教育工作者认真学习马克思主义理论，积极开展教学实验。这一时期的重要论著，有黎锦熙《新国文教学法》、董纯才《改革我们的中学国文教学》、郭绳武《中学语文教学改革的几个主要问题》《中学国文教学的一种状况》（1950），叶苍岑《从（红领巾）的教学谈到语文教学改革问题》《普希金专家再论语文教学》（1953），章炼烽《目前语文教学改革中的几个问题》（1954），叶圣陶《关于语言文学分科的问题》（1955），林焕平《中学语文教学的若干问题》（1956），洛寒《反对把语文课教成政治课》（1961），人民教育出版社《六十年来我国中学语文教学情况的比较》、张志公《传统语文教育初探》（1962），吕叔湘《关于语文教学的两点基本认识》、张志公《说“工具”》、洛寒《反对把语文课教成文学课》（1963），等等。《文汇报》从1959年开始讨论语文教学问题，并发表《试论语文教学的目的任务》（1961）的社论。

（四）語文教学实验

语文教学实验影响较大的，有北京师范大学附中“《红领巾》教学实验”、南京斯霞“分散识字法实验”、辽宁北关实验学校“集中识字法实验”、北京景山学校“语文教学整体改革实验”、中央教育科学研究所吕敬先“小学生语文能力整体发展实验”等。

本期的主要特点是：（1）在党中央的领导下，扫除文盲、进行文字改革、推行《汉语拼音方案》、推广普通话、正确使用祖国语言文字等政治任务，有力地推动了语文教育教学发展。（2）语文工具论成为语文教育教学的指导思想。（3）汉语、文学分科教学试验，因照搬苏联模式造成“水土不服”，后引起争议而中止。（4）语文教育受政治影响愈演愈烈，直到“文革”爆发，受到严重冲击。

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