德国大学对美国“大学化”运动影响探析

摘 要： 19世纪中后期，美国高等教育开始步入“大学化”时代。在德国大学理念影响下，留德归美学者将“教学科研相结合”以及“教学自由”原则引入美国，形成了新的大学思想。吉尔曼成功创建了美国第一所研究型大学——约翰·霍普金斯大学，哈佛和耶鲁等殖民地学院也开始了由“学院”向“大学”转型的改革。美国“大学化”运动不是对德国大学的简单模仿和复制，而是德国大学理念与美国精神文化的融合，体现了文化上的独立、选择和修正。

关键词： 德国大学；教学与科研相结合；教学自由；“大学化”运动

中图分类号： G643 文献标识码： A 文章编号： 1673-8381（2013）02-0085-06

美国著名教育史学家劳伦斯·克雷明指出：“美国内战之后的半个世纪，高等教育的头等改革举措就是美国大学朝一个提供艺术、科学方面的研究生教育、提供重视产生新知识的科学研究以及服务大众的机构的方向发展。”［1］611也即是说美国高等教育开始步入“大学化”时期。德国大学理念对美国高等教育由传统学院向“现代大学”转型过程产生了重要影响，这种影响的结果：一是效仿德国大学模式，创建属于美国自己的研究型大学，以丹尼尔·吉尔曼创建的约翰·霍普金斯大学为典范；二是改革传统学院，在学院基础上增设研究生院和专业学院，向现代研究型大学过渡，以查尔斯·埃利奥特引领的哈佛大学改革为代表。

一、 德国大学理念的影响

欧洲大学诞生于中世纪，巴黎大学、波伦亚大学、牛津大学和剑桥大学都曾为西方和人类文明进步做出了巨大贡献。作为自治的行会组织，中世纪大学为后来的西方大学奠定了大学自治和学术自由的传统。随着社会政治经济环境的变迁，德国逐渐发展成为欧洲现代大学的摇篮。18世纪时，德国有近30所大学，它们保持了牛津、剑桥等传统大学的外观和大致相同的教育水平。之后，在莱布尼茨、康德和歌德等人的哲学思想和他们创造的民族文化以及理性启蒙思想影响下，德国经历了两次大学改革运动，哈勒、哥廷根和耶拿大学在学术自由、注重科研和科学教育等方面向现代大学迈进，取得了巨大成功。尤其是哈勒大学，它率先在德国大学中倡导学术和教学自由，被认为是现代大学的先驱，19世纪德国著名哲学家和教育家弗里德里希·包尔生称其“不仅是德国而且是欧洲第一所现代意义的大学”［2］。但德国大学的真正发轫是在19世纪，黑格尔、费希特、施莱尔马赫等人倡导的民族精神以及德意志统一复兴的愿望为新大学诞生提供了契机。承载着民族复兴的使命，普鲁士教育大臣和德国著名改革家威廉·冯·洪堡于1810年根据“教学与科研相结合”原则创办柏林洪堡大学（以下简称洪堡大学），对欧洲乃至全世界都产生了深远影响，洪堡大学也被誉为“现代大学之母”。黑格尔更明确地指出，没有洪堡大学就没有光辉灿烂的德意志文明。根据洪堡的理念，现代大学应该是“知识的总和”，大学应该同时开展教学和科研。大学的使命有两个，一是科学探索，一是个性与道德修养。大学的最终目标是增进知识和追求真理，而非职业准备和培养实用人才。洪堡大学继承并发扬了中世纪大学学术自由的传统，大力提倡教学自由。这种自由的表现是，德国大学的学习完全以学习自由原则为基础，除去学习时间的规定，其他一切事务完全取决于个人。为此，美国著名心理学家、克拉克大学校长斯坦利·霍尔评价德国大学是“当今地球上最自由的地方”［3］。洪堡大学的组织原则有两个：寂寞和自由。在洪堡看来，大学是独立的学术机构，不受社会政治经济和宗教等外部因素的控制和影响，它应与社会保持一定的距离，在学术和管理上保持自主性。洪堡大学教授追求的是一种远离社会的“寂寞中的自由”，寂寞、自由和超脱性也成为德国大学教授的重要特点和气质特征。“教学与科研相结合”和“教学自由”是洪堡大学思想的核心。

在洪堡大学之前，欧洲和美国大学大都沿袭修道院式教育传统，以培养牧师和公职人员为目标。洪堡大学成立后，发展知识成为大学的首要任务，“教学与科研相结合”的理念迅速影响了德国其他大学，为许多大学所效仿，并向欧美各地传播，对欧洲乃至世界高等教育都产生了深远影响。科学研究在德国大学中占据主导地位，成为德国大学的典型特征。德意志民族似乎是天生擅长进行精深思考的民族，德国大学崇尚知识与科学研究，大学教授多是各自学科领域的专家，能够独立开展专业教学和研究。包尔生指出：“德国大学与英国大学的本质区别与其说是在于组织形式，不如说是在于精神，在于知识观……德国大学从传统中继承的有关科学研究的精神仍然要比英国大学所继承的博大得多。”［4］另外，德国大学的教师和学生没有英国人对于牛津或美国人对于哈佛那么忠诚，他们可以自由“游学”。大学教授可以不定期地受聘于不同的大学，学生也可以自由地在不同的大学选修课程，感受不同的大学氛围。对于大学教授而言，学术地位和研究成果是获得聘任机会的决定性因素。德国很多大学生毕业后从事实用性职业这一事实似乎也并不重要，因为他们能够运用教学与研究相结合训练出来的思维能力处理现实中的问题。美国高等教育最早受英国大学的影响比较明显，特别是殖民地时期仿效英国大学模式创建的9所传统学院，但是到了19世纪后半期，美国大学运动借鉴德国大学的模式多过英国和法国大学。美国教育史学家弗雷德里克·鲁道夫认为：“美国的大学不是英国大学那种纯粹检查教育的机构或学院教育产品的地方，也不是法国那种从整体上监管和规范教学的管理机构。”［5］271对于教育机构、检查机构、监管和规范机构这些称呼而言，美国大学什么都是又什么都不是。斯坦福大学教育学院理查德·E·葛拉斯在《美国教育的继承》一书中指出：“英国大学曾为美国高等教育提供了根源并促成了其早期的发展，然而美国学者获得学术文化营养则主要得益于他们19世纪和德国大学接触的结果。”［6］德国大学在向学生传授知识的同时，还积极鼓励大学教师从事研究工作，注重纯学术和科学研究的传统使得大学取得了令人瞩目的学术地位，德国也因此成为当时西方学术的中心。在整体水平上，美国高等教育与当时的英国、法国特别是德国的大学相比，仍显得十分落后。美国大学仅仅只有教学，大学提供的学位停留在学士一级，没有高层次的硕士和博士学位。可以说，美国大学的蓝图一部分是从欧洲传来的，尤其是德国大学。这一时期有相当多的美国人赴德国大学学习，体验了在教学自由和学习自由联合原则指导下对真理进行系统探索的那种兴奋，“欧洲给他们留下了粉红色的回忆。返回到美国后他们鄙视培养过他们的只注重教学的学院，决心创立德国式的美国大学”［1］612。

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