对师范生职前教育评价能力培养的思考

在社会与科学技术高速发展的今天,人们越来越重视评价能力。在中小学,正确进行教育质量的评价,探索教与学的优化过程,同样需要我们的评价能力。作为明天的教师,今日的师范生,应当重视这方面的能力培养。

1 评价能力是教师专业素质不可或缺的要素之一

教师的任务是培养人。要做到教书育人,涉及到两大任务:教与育。就要在工作中考虑:教什么,如何教;育什么,如何育。在现实生活中,对教师职业的要求已经越来越高,随着社会发展不断变化,许多新知识、新内容不断涌现。由于教材编写的相对滞后,这些新的教育教学内容还不能及时的在教材中出现,这就需要教师跟上时代的步伐,不断补充新知识,新方法,不断追求教学艺术,不断地对其实践,将这些新知识、新内容、新方法,合理地、选择地运用于教育教学活动中。经常审视,分析,评价自己的教育教学情况,是否符合学生实际,不断地充实、发展自己,使自己符合教师专业生发展的要求。可以说,评价能力是职业教师的一种基本的专业能力。

那么,什么是评价能力呢？用一般的说法,评价能力就是从许多的可能中选出一个的能力。师范生的工作,学习,生活以及如何解决一个问题,掌握一种技能,学习一种方法,在教育实习中每节课选定的方案,都涉及到许多可能的方案中选定一个的问题。如何确定哪一种更好,哪一种对解决问题更能起关键作用等等,都需要进行评价。可见,评价能力对于创造性的进行科学研究、学习、工作等都有很重要的意义。

我们在一些教研活动中发现,在给听课者所填写的评课表中,每个评价因子要求他们按五个等级来评价他们,但结果表明,有些人能够应用这些等级进行评价,甚至把等级分得更细,还有相当部分人只会利用其中的1～2个。这说明:即使是有经验的老师,评价能力也不一样。评价能力的高低,直接影响他们的工作能力和水平的提高。对于师范生评价能力的高低,也直接影响其他能力的提高和将来工作的水平,所以师范生应当培养这方面的能力。

2 在学习活动中,增强评价的意识,形成新的思维定势

师范生要学习知识,发展能力,形成自己的思维方式,如何更有效地进行学习,工作,一点一滴地积累经验,就要求在学习工作的活动中,增强评价意识,形成新的思维定势。这里的评价意识是指在考虑评价问题时,对于评价意义的敏感性和自觉性所产生的一种心理活动。这种心理活动,具有导向的功能,它会促进选择,促进判断,以及提供有价值的为完成任务或评价问题相适应的渠道或路径。评价意识的生成可以避免工作任务结束后所带来的遗憾与不足。具备了评价意识,才有可能以专业的眼光审视问题并做出专业的判断,分析,做出相应的策略准备。

我们知道,要完成每一件事情,组织或参加一些活动,甚至做一道习题,总有几个过程包含着许多的细节。如果在每个过程,每个细节都有着评价意识的参与,就可以少走弯路,减少损失,防止细节与总体脱节;才有可能在完成的过程中,发出创造性的火花,使结果或方法更接近客观。这样,也丰富了自己的创造性思维,从而更能提高解决问题的新设想,在实践中创造出新成果。例如,在思维过程中,需要广泛的运用视觉形象(映像)和表象,而每一形象又包含着许多细节,如果有评价意识的介入,将会使这些视觉形象或表象这样的零件组合工作变得更容易些(像解几何问题,就应这样),从而更好的解决问题。

增强评价意识,我们可以从很多方面来锻炼自己。例如,听课,是师范生获得知识的重要途径之一,也是发展智力与能力的主要途径之一。在听课中,认真做好笔记,记重点,加强选择性,避免什么都记:当教师提问到别的同学时,不仅想如何回答,还注意听别人的回答,准备对同学的回答作出评价,使自己的思维一直处于积极之中;上交作业前对自己做的作业在正确的程度、认真的态度,总结整齐美观方面作一些思考,待作业批改后,在与老师批改的情况加以对照;同样的,在参加有益的活动中,注意预测效果,在活动的中间或结尾及时的加以总结等,都能培养自己的评价意识,提高评价能力。实践活动证明,这样还可以促进知识与能力的有机结合,培养创新意识,提高各方面的能力。

3 正确地进行自我评价,建立良好的才能结构

师范生在接受的职前教育中,要努力培养自己从师的职业意识,职业情感和与此相适应的专业技能。职业意识是教师意识,是一种教师的心理准备。职业情感是教育力量的源泉,是教师工作的本质和核心。应当意识到自己从事专业的教育责任,保持积极的心理,保持健康向上的精神状态,形成良好的学习愿望,有研究教学的意愿,形成对自己专业发展负起责任的使命感。教师专业技能是师范生专业素质的重要组成部分,而且是在校师范生今后能成为优秀教师的基本素质之一。教师专业素质是教师拥有和带往教学情景的知识、能力和信念的集合,是在教师具有优良的先存特性的基础上,经过正确而严格的教师教育所获得的[1]。师范生良好的专业素质是成为合格教师的基础。我们曾做过调查,发现相当部分的师范生不能正确的评价自己,而大多数是过高的估计自己。这种情况,与小学所调查的结果差不多。他们对自己在哪些方面是薄弱的,哪些知识存在着缺陷,哪些能力需要加强,不能正确的估计。有人认为这也会,那也容易,但遇到问题时往往不能很好的运用所学的知识,加以解决,或缺乏解决的能力。还有少数同学则或多或少的认为这也不行那也不好,带有自卑感。所以师范生必须有良好的自我评价能力。能正确的进行自我评价,才能正确的对待别人对待工作,这实际上也是良好的素质表现之一。

正确的进行自我评价,要求保持良好的精神状态,认识到教师是一种职业,是专业化的人才,要有从事教育教学工作的意识。有较好的心态,才能对自己有较客观的认识,才能保持学习的积极性,在专业知识、专业能力、专业品质方面对自身作出正确的评价,找出缺陷,找准努力方向。正确的评价自己,还要求能够有针对性的参加一些有益活动,充分发展自己的个性特点,培养自己如何学习知识的能力,从事教育教学的能力以及教育科学研究的能力,使自己的才能结构符合将来工作的需要。

参考文献

[1] 黄正平.关于小学教师培养模式的思考[J].教师教育的研究,2009(4):11.

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