品中华经典,做诗意少年

一、设计背景

我校地处城郊，原来的生源以本地为主，基本上是城乡各半。随着旧城的改造和城市规模的扩大，外来人口子女

的增多，周边区、县孩子的涌入以及施教区内学生数量的减少，生源结构发生了明显的变化，学生个性差异、家庭教育背景以及区域教育差异的客观存在，给学校的教育工作带来更多的问题和矛盾，加大了教育的难度。如何让来自不同地区、不同家庭的每一个孩子都能和谐相处，健康成长，推动和谐班级、和谐校园的建设，已成为学校许多老师深入思考的问题。

二、设计目标

试图充分挖掘语文课程中传统文化的人文内涵，假以其他学科的表现形式，以“培养学生健全的人格和崇高的精神”作为语文课程德育宗旨，实现语文综合实践的“润物无声”；试图认真落实活动中的全员参与机制，以“促进每位学生的全面发展”作为语文学科课程目标，实现语文综合实践的“规划无缝”；积极发挥“我体验，我快乐，我成长”的少先队活动平台的作用，实现语文综合实践的“体验无痕”。最终，探索出一条“无声、无缝、无痕”的语文综合实践的新路径，为社会培养出具有“高尚的人品、高贵的气度和高雅的气质”的“诗意少年”。

三、设计内容

1.选择中华传统节日，感受民俗民风的丰富内涵

中华民族五千年的灿烂文化滋养哺育着一代又一代的中华儿女。随着对外交流的日益广泛，越来越多的洋文化受到国人，尤其是年轻一代的推崇和追捧。随之带来的是他们对千年古老文化的漠视和漠然。所谓：“不识祖，不成人。”作为教育工作者，我们有义务，也有责任向学生宣传本土的文化和传统。基于这样的考虑，我们选择有代表性的传统节日对学生进行民俗民风的普及，让其感受民俗民风的丰富内涵。

我们的学生在老师的精心策划下，愉快地度过了多个传统节日，如端午节、中秋节、重阳节、春节等。中秋节那天，在主题班会课上，学生们交流了有关中秋节的风俗文化，举行了“中秋故事会”，晚上学生们兴致勃勃地开展了“‘中秋月儿明’，与家人齐赏月”的亲子活动，并在次日的晨会课上发表了赏月感言。在重阳节前夕，老师向学生介绍了有关重阳节的民俗，并告诉学生我国重阳节又称为敬老节，让学生从小就知道尊敬老人是中华民族的传统美德，顺理成章地投入到随后举行的“重阳感恩教育活动”中。多姿多彩的中国传统节日让孩子们体会到传统文化的无穷魅力。

2.选择经典地方课程，感受江风海韵的别样魅力

南通地处长江之滨，孕育着浓郁的江海文化，这给我们的道德教育提供了丰富的教育资源。我们组织学生参观南通博物院，了解南通的“一人一山一河”；利用每年的春秋游，带领学生游览园博园、啬园、狼山景区、苏通大桥等富有江海文化风韵的地方景点，感受南通城的新景致、新变化。去年，我们组织了中高年级的学生观摩我校五（2）中队举行的“新南通城，新南通人”的主题班会活动，让学生在同龄人的指引下较全面地了解南通的历史和发展。另外，南通也是风筝的故乡。我们不仅会带领学生前往南通风筝博物院参观学习，还会让学生切身体验制作风筝、放飞风筝的快乐。当然，南通还有蓝印花布、西亭脆饼等特产，我们主要通过主题鲜明、形式活泼的活动形式，深度挖掘地方课程的潜在内涵，让学生一一体验和感受。

与此同时，孕育于乡土文化的民间游戏，也是我们开拓地方课程的首选。我们与体育学科的教师一道，积极挖掘本土化学校体育运动项目。首先发出“告家长书”，以海纳百川的气度，号召广大家长与孩子一起收集、整理散落在民间的行将消退的民间游戏，编写出简单的游戏规则，指导孩子先行学会，然后由孩子担任小老师教会小伙伴，最后参加学校乡土游艺征集赛的角逐，评选出当年最受欢迎的游戏创编大奖，在全校普及，并成为当年学校体育游戏节上一个极力推荐的游戏项目。如在去年的学校体育游戏节上，就增添了一些传统的体育游戏项目，如：甩李逵、滚铁环、跳房子等，广大师生积极响应和参与。

3.选择中华经典美文，感受民族文化的博大精深

中华民族有着悠久的历史，积淀着丰厚的文化资源。作为中华民族的子孙，我们没有理由不好好学习本民族的文化。如今的孩子大多数痴迷于美、日、韩的卡通形象，沉浸在新鲜刺激的快餐文学中。小学生可塑性强，所以校课题组开出各年级“中华经典诵读书目”，要求广大教师积极引导学生静下心来读一读老祖宗留下来的宝贵的精神财富，品一品中华民族文化的博大精深。前不久，我们结合“新中国成立六十周年”，成功举办了“中华经典诵读”年级汇报展演活动。这期间，一首首脍炙人口的歌谣，一篇篇文质兼美的散文，一个个感人肺腑的故事，传递的不仅仅是文化知识，还传递着中华民族的优良品德。不仅如此，我们还开展了“诵五千年经典文化，抒新时代儿童歌谣”的童谣创编活动。和地方课程相联系，鼓励学生收集有关南通的地方童谣，从而形成“学童谣、编童谣、说童谣、演童谣”的儿童文化氛围。

所谓“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”，为了激发学生对民族文化的深层热爱，进而产生“情动而辞发”的表现欲望，我们想方设法地给中华经典美文穿上喜闻乐见的“外衣”，注重调动学生的各种感官，全身心地投入到中华经典美文的怀抱中。一方面，我们注重学生的书法启蒙，开设了书法兴趣班，由专职的老师负责培训与指导，并且鼓励学生用书法的形式将学过的古诗文展现出来，回归传统文化的原生状态。另一方面，我们得到了音乐老师的支持，向学生有计划地介绍民族乐器，并让学生赏析一些喜闻乐见的民族乐曲，多角度、多渠道地让学生触摸到传统文化的精髓，给一些经典的诗词歌赋配以优美的旋律，手之舞之，足之蹈之，使经典古代歌谣吟诵起来更加朗朗上口。学生只有走近传统文化，才有可能喜欢上传统文化，进而去研究传统文化。

4.选择社会实践基地，感受亲历现场的独特体悟

陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念，感召着我们带着孩子走出教室，走进社会这个大课堂。为了体现现代语文课堂的开放性和社会性，我们为学生开辟更多的社会实践场所，并将这些实践基地进行系统的分类，有序地穿插在年级德育实践活动中。我们将实践基地分为：爱国主义教育基地（如：钟秀烈士陵园等）、地方文化教育基地（如：南通博物苑、风筝博物馆、蓝印花布艺术馆等）、科普教育基地（如：南通图书馆、南通科技馆等）、劳动实践基地（如：蔬菜种植基地、草莓种植园等）、艺术教育基地（如：南通艺术剧院、如皋木偶剧院等）……我们计划每个月以主题教育的形式带领学生走出校门，前往以上社会实践基地参加相关的主题教育活动，从而拓展学生的视野。

四、效果评析

1.传统节日的熏陶，培养了诗意少年的感恩之心

每个传统节日都有着别具一格的人文内涵，或思念故人，或企盼团圆，或展望未来，虽然主题不同，但都表达了人们对幸福美好生活的向往，感恩生活的馈赠，感恩亲人的牵挂，感恩朋友的眷顾……春节传递的祝福，让学生懂得感恩未来的美好；清明节寄去的哀思，让学生懂得了感恩时光的珍贵；中秋节难得的团聚，让学生懂得感恩团圆的不易……感恩的意愿在每一个传统节日光临校园之时，在萌动，在流淌，在升腾……汇聚成诗意少年高尚的品质。

2.地方课程的浸润，培养了诗意少年的乡土情怀

南通向来享有“教育之乡”“纺织之乡”“体育之乡”“长寿之乡”等美誉，我们通过走访、调查、参观等形式，让学生充分了解家乡怡人舒适的居住环境、文明进步的现代气息和朝气蓬勃的发展进程，进而迸发出血浓于水的乡土情怀。尤其是那些外来人口的子女，在地方课程的浸润下，真正把南通作为自己全家的“第二故乡”，成为真正的“新南通人”，为南通日新月异的发展播撒汗水。在创建全国文明城市的历程中，我校全体师生就是凭着“我是自豪南通人”这股乡土情怀，圆满出色地向各级检查组展示了“包容会通，敢为人先”的南通形象。

3.经典美文的诵读，培养了诗意少年的优雅气质

“人之初，性本善，性相近，习相远……”如今，音韵和谐的古诗文诵读声如袭人的花香浸润着南通市文亮小学的楼宇之间。经典美文的音律美，让学生意识到语言表达的字正腔圆；经典美文的形式美，让学生意识到举手投足间的文明规范；经典美文的色彩美，让学生意识到赏识他人的幸福快感。经典美文的诵读，潜移默化中荡涤着学生的心灵世界，促进学生高雅气质的养成。

4.实践基地的寻访，培养了诗意少年的独特体悟

所谓“读万卷书，行万里路”，对于小学生来讲，也是大有裨益的。烈士墓碑前，学生抒发着“为中华之崛起而发奋读书”的壮志豪情；菜园里，学生们感受着“一分耕耘，一分收获”的劳动乐趣；博物馆内，学生们体验着“穿越时空，纵横中外”的猎奇快感；印刷厂里，学生们感受着现代科技与传统工艺的完美结合……亲身寻访一处实践基地，亲历感触一份独特体悟，诗意少年正吮吸着中华民族古老文化的精髓，成长在现代文明的明媚春光中，切身感受着传统文化的“无声、无缝、无痕”带给他们的“高尚”“高贵”“高雅”的人生历练和人生追求。

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