小学习作教学中德育渗透策略研究

摘 要：小学作文教学中蕴含着学生品德教育的因素。在习作教学中，教师应当针对具体教学目标，立足德育渗透与习作教学的结合点，运用相关策略，在习作“积蓄”中培养学生健全人格，在写作过程中形成正确思想观念，在作文讲评中渗透德育教育。

关键词：小学习作;德育渗透;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）12-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.113

我们平时实施语文学科德育渗透时，主要以阅读教学为依托，挖掘和渗透教材德育教育，而忽视了习作教学过程中的德育作用和任务，导致语文德育教育的不完整，语文教育功能未能完全发挥。因此，要全面落实小学语文教学目标，把思想教育工作渗透于整个语文教学中去，培养有道德、有能力、人格完善、综合素质高的学生，还应加强作文教学的德育教育。

一、在习作“积蓄”中培养学生健全人格

学生习作“积蓄”包含思想认识积蓄的过程，是平时对生活和事物逐漸认识清楚、认识准确、认识深入，逐步形成正确价值观、人生观、世界观的过程。

（一）加强阅读鉴赏，沐浴情感熏陶

读写读写，读是写的基础。只有广泛的阅读、鉴赏，才能使学生掌握写作技能，沐浴情感熏陶，培养高尚品格。为此，教师必须重视学生良好阅读习惯的培养，不但要引导学生做好课内的“再积蓄”，而且要有意识地引导学生广泛阅读课外优秀读物，尤其是古今中外的优秀文学作品。不管是写山川名胜、仁人志士，还是写儿女情长、家国变迁。那丰满的人物、优美的文字、跌宕的情节和深刻的主题都充满激情，散发着美感，富于启迪和感召力。可以激励学生热爱自然、体悟生命、感受崇高;也可以激励学生唤醒自我、仁爱博大、积极奉献。学生在认识美、体验美的同时，提高认识，净化灵魂，培养品格，完善人格，提高素质。

（二）观察生活，培养健全美好个性

当今的时代是信息的时代，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代不能再延续，学生在坚持课堂主渠道的同时应走出课堂，参与生活。从生活中积累写作素材，寻找写作触发点，捕捉写作契机，产生写作灵感。

教师要鼓励学生走进大自然，游历山川田野，观赏花鸟鱼虫，感受大自然的神奇与博大。教师可有意识地引导学生观察本乡土著名景观，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情感，学生不但增长了见识，开拓了视野，而且培养了爱国主义情感。教师还要鼓励学生参与社会生活，深入社会，观察人生百态，倾听群众心声，激发热爱生活的情感，讴歌人性真善美，鞭挞社会丑恶现象，逐步培养学生健全美好人格，形成良好的思想意识。

二、在写作过程中形成正确的思想观念

（一）作前准备——实现思想认识再积累

作前准备是作文教学的首要环节。通过作前准备，学生积累了语言，积累了素材，有效消除学生作文畏难心理，拉近学生与生活的距离，是一次思想认识具体化的过程。如写人的作文，事先发给学生作前提纲，让学生完成以下任务：（1）想想身边最熟悉的人是谁？考虑清楚并最后确定下来。（2）注意观察这个人的外貌、动作、语言、神态，发现其与众不同的地方。（3）回忆有关这个人物的难忘的事情，列出提纲。（4）说说从这个人物肖像和具体事例中你获得什么感受。

（二）习作过程——分辨是非，形成正确思想观念

小学生求知欲、好奇心都很强，渴望认识社会生活中的新事物、新现象，但由于缺乏足够的是非分辨力，难免会接受一些好坏参半或全是糟粕的东西，导致是非价值观的模糊与混乱。作文教学中，教师一方面要重视学生习作的指导，引导学生正确梳理自身的感性素材积累，汲取自身“素材库”中的精华，写出一篇篇立意新颖、文质兼美的好文章。这样有助于学生优化语言及思想认识结构，提高学生的分辨是非的能力。另一方面，教师要有意识地结合校内外的社会现象，组织学生开展丰富多彩的作文实践活动，如让学生当“小记者”去发现并歌颂生活中美好的事物，揭露丑陋的现象，阐述自己的正确观点;或举办“小辩论会”，对校内外一些热点进行辩论，通过学生间不同观点的正面碰撞去发现问题，认清本质，明辨是非，逐步形成正确的思想观念。

三、在作文讲评中渗透德育教育

在作文讲评中，教师不单要重视结构安排和语言表达，还要重视文章的立意和材料的选择。通常来说，作文立意贵新，但如果不以正确、有启发教育意义为首要要求，那“新”就有可能误导。因此教师在习作中大力倡导学生大胆创新、自由想象的同时，还要注意引导，严格把关。还有习作材料的选择也至关重要，材料的选择反映了学生的思想问题，讲评时应认真对待，并加以点拨引导。

如教学“假如我是……”习作中，学生兴趣盎然，大胆想象，写出一篇篇有童真童趣的文章来，例如写当一名科学家，献身祖国建设的，反映出学生美好的生活愿望和追求。但也有学生是这样写的：假如我是一名富翁，就可以要什么有什么，什么事情也不要做了……教师讲评时应重视启发点拨，有效矫正学生错误思想，树立正确的思想观念。

参考文献：

[1]林娟.让童真飞扬在快乐的写话中[J].福建基础教育研究，2015（9）.

[2]陈水英.在“悦读”绘本中提高学生表达能力[J].福建基础教育研究，2015（9）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 林晓惠（1979.10— ），女，汉族，小学高级教师，研究方向：小学语文。

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