家校合作下的小学生德育途径研究

摘 要：良好的德育教育对于学生未来的发展和成长是至关重要的，当前，学校和家长也越来越意识到德育的重要性，并更加重视对小学生的德育教育。家长和教师作为学生成长历程中最为重要的引导者，对学生道德品质的影响是极其关键的。为了更好地实现小学生的德育教育，家校必须协同合作，共同努力为学生的健康成长保驾护航。

关键词：德育；家校合作；途径

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.029

家庭与学校的协同合作越来越重要。本文针对家校合作的途径展开探讨。

一、 家校合作对于开展小学生德育教育的必要性

（一）学校教育与家庭教育的互补

对小学生来说，他们在家与父母的互动频率要远远高于他们在学校与教师的互动，在学校，教师需要面对整个班级的学生，由于班级人数众多，教师对于学生出现的问题难以做到及时察觉，及时解决。而孩子从小在父母身边长大，父母对孩子的了解要更加全面和深入，对于孩子的问题能有针对性地进行解决，做到有的放矢[1]。同时，在家庭教育中，生活中的点点滴滴都能够被拿来选作实施德育教育的素材，而且便于孩子接受。不过，这需要家长具备较高的理论素养，才可以将家庭德育的优势充分地体现出来。而大多的家长缺乏德育方面的经验，对孩子的生理、心理等方面的特征缺乏全面的了解和认知，因而对孩子的教育难免出现偏差。而学校教师在德育教育方面有着丰富的经验，对学生各个成长阶段的生理、心理特征较为了解，对孩子的德育教育具有很强的指导作用。家校合作模式能很好地将家庭教育和学校教育相结合，使家长和教师能做到优劣互补，共同推动学生的德育教育。

（二）互相抵制家校双方所造成的负面影响

尽管当前人们对德育的重要性已普遍认可，但由于诸多因素的影响和制约，德育教育一直没有取得良好的成效。究其缘由，首先家庭教育存在着许多问题。部分父母由于自身的文化素质不高，素养较差，不注重日常的行为举止，张口粗话，做事自私，不孝敬父母等不良行为时时呈现在孩子面前，这无疑会在潜移默化中给孩子带来消极的影响；有些家长对孩子过于溺爱，全家人都以孩子为中心，而有些家长则过于专制，总想以自己的想法去约束和制约孩子的行为，这样的教养方式对于孩子的道德培养都是极其不利的；有些家长可能由于工作等方面的原因忽视对孩子的教育，教育孩子的重任完全由学校承担；还有部分家长只注重孩子的学习成绩，忽视孩子的道德教育。殊不知，要成才，先成人，只有具备良好的道德品质，将来才有望成为德才兼备的人。

对于学校来说，其德育教育机制中同样存在诸多问题。近几年来，尽管教育体制也在逐步更新，不断提倡实施素质教育，但由于学生的成绩以及学校的升学率始终是评判学校优劣的重要指标，各个小学为了使本校能获得良好的口碑和声誉，在教学安排时自然会倾向于语、数、外等文化课程，而对于体育、品德等课程则往往不够重视。由于长期受传统教育理念的禁锢，若想德育教育在短时间扭转现状很难实现。同时，学生的教育还会受到社会环境的影响，即便学校加大对学生的德育教育力度，社会上的一些不良思想和风气也会在一定程度上弱化学校的教育成效。有效抵制来自家庭、学校、社会带来的负面影响的唯一途径便是家校协同合作。只有将家庭和学校双方的力量融为一体，双管齐下，才能更加有效地提升学生的德育教育质量，从而有效抵制那些负面因素对德育教育带来的不利影响，促使学生的道德品质向良性方向发展[2]。

二、家校协同合作的具体实施策略

家校协同合作，共同开展学生的德育教育对学生道德品质的影响是深远的，甚至能直接影响到学生的行为、性格乃至未来的发展方向。所以，学校和家庭双方应共同为孩子构建良好德育教育的平台，使孩子不管在家庭环境中还是学校环境中都能接受到良好的德育教育，为将来成为高素质人才奠定基础。

（一）家长应信任教师，与教师建立无障碍沟通

为了在德育教育工作中切实让学校和家长双方形成统一战线，家长必须要相信教师，并从内心愿意与教师协同合作，愿意接受教师对孩子的德育教育指导建议，如此才能促使双方为了孩子的健康成长齐心合力，共同付诸实际行动。无论是在学校还是家庭，家长与教师都应该以身作则，为孩子树立良好的道德典范。家长在孩子的德育教育中如果遇到问题或不知如何解決时，可以多向教师征求建议，尤其是在对待孩子的叛逆问题，以及如何引导孩子抵御社会不良思潮的影响等问题上，家长要多听听教师的专业意见，以便对孩子做出正确的指导。由于大多家长对教育领域缺乏深刻的认知，具备专业才能的教师应给予家长必要的指导意见，促使家长提升自身的德育教育能力，了解学生常见德育问题的解决方法以及学生在各个不同成长时期的发展需求。此外，对于教师自身的素养及能力，家长也要加以判断，保证教师能做出正确的指导。

（二）教师应加强与学生的交流，消除彼此的隔阂

教师作为学生学习以及成长路上的引导者，同时也应作为家长教学成长的帮扶者。大多家长缺乏教学能力和经验，不知道采取何种教育方式才是适合孩子的，导致在家庭教育中，很可能会让学生接受到消极的、不利于其发展的教育，从而将学生引向错误的方向。对此，具有教学专长的教师可以充分发挥自身的优势，对家长进行指导，在条件允许的情况下，教师要多与家长沟通和交流，并掌握每个学生不同的家庭成长环境，了解其家长的教育观念，对于家长教育当中出现的问题，给予相应的指导意见，帮助家长正确地对学生开展德育教育，引导学生树立积极、乐观的道德理念。

家庭环境是孩子成长和生活的主要场所，因此，家庭教育对孩子德育教育的影响是至关重要的。学校作为对学生实施教育的非营利性机构，其所具备的优势是其他任何机构都无法与之相比的[3]。家校合作能有效地将家庭资源与学校资源进行整合，发挥双方彼此的优势，利用其合力使学生在家庭教育以及学校教育的双重良性影响下，向乐观、积极、健康的方向发展。

参考文献：

[1] 黄喜锐.创新家校合作途径，提升学校德育实效[J].当代教育实践与教学研究，2017（3）：22.

[2] 孙伟民.创新家校合作途径 提高德育实效的新思路[J].中华少年，2016（11）：68.

[3] 蒋玉莲.探索家校合作教育新模式——“家长班级”之我见[J].中华少年，2016（36）：24.

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