方案，重点对专业教育课程体系进行调整。湖南农业大学资源环境学院人文地理与城乡规划专业旨在培养具备人文地理与城乡规划的基本理论、知识和技能，具备一定创新精神和实践能力，且接受科学思维的训练和良好的专业素养训练，立足于宏观及中观尺度的规划、管理，能适应城乡规划、国土资源管理、区域经济以及相关领域工作和研究需要的高素质应用型专业人才。
教学是高校工作最重要的部分，而实验教学是教学过程中的一个及其重要的环节，实验教学能帮助学生加深对理论知识的理解，帮助学生掌握专业实验技能并提高学生解决实际问题的综合素质。本研究以湖南农业大学资源环境学院人文地理与城乡规划不同课程实验教学模块的实验整合为例，研究探讨人文地理与城乡规划专业的地学综合实验和空间数据采集与分析实验课程模块间的有机结合问题，旨在通过不同实验之间的融会贯通来提高实验教学效果、为培养学生专业综合实践技能的应用提供参考。
一、湖南农业大学人文地理与城乡规划专业课程体系设置及实验教学模块设置
湖南农业大学资源环境学院人文地理与城乡规划专业的核心课程主要包括人文地理学、自然地理学、经济地理学、地质与地貌学、测量学、地图学与地理信息系统、遥感应用基础、城市规划与设计、村镇规划与设计、区域分析与规划、城乡规划管理与法规、资源环境概论、计算机辅助制图等课程。主要实践性教学环节包括军事训练、入学教育、专业公益劳动、社会调查、综合实习、生产实习、课程教学实习、社会实践、毕业实习和毕业论文（设计）等方面。主要专业实验包括地质与地貌学实验、自然地理学实验、资源环境概论实验、测量学实验、遥感应用实验、地理信息系统实验、区域分析与规划实验、村镇规划设计实验、城市规划与设计、计算机辅助制图与设计等（表1）。
根据各课程的实验内容的联系及相关程度，人文地理与城乡规划专业将课程实验又分为三大模块，地学综合实验模块、空间数据采集与分析实验模块和规划与设计实验模块（表2）。
二、不同实验教学模块的整合设计
课程实验教学的研究一直是课程教学研究中的一项重要内容，不同课程的教师往往对自己承担的课程实验教学会做一定的研究，目的在于尽可能提高实验教学效果，帮助学生掌握相关的实验技能，但到目前为止整合课程实验教学研究尚不成熟，依然是实验教学研究的重点之一。
1、地学综合实验模块研究
地学综合实验是自然地理、人文地理、地理信息系统、地理教育、人文地理与城乡规划、农业资源与环境等专业的主要实验教学内容，每个专业根据自己专业特点和培养目标确定实验教学内容、实验教学重点及课程名称等，该实验模块旨在帮助学生掌握地学分析相关的技术技能。湖南农业大学人文地理与城乡规划专业地学综合实验模块包括地质与地貌学实验、自然地理学（含土壤学、自然资源学）实验和资源环境概论实验，目前已有一些教师及研究者对地学综合实验教学某些课程实验进行了一些研究，本专业王翠红等系统研究了地学综合实验中土壤学课程里地理环境要素测试分析实验内容的科学选择问题，从实验课程内容的系统性、合理性及拓展性三个方面回答了实验内容的选取。[1-2]
2、空间数据采集与分析实验模块研究
空间数据采集与分析实验模块包括测量学实验、遥感应用基础实验和地图学与地理信息系统实验，该实验集计算机科学、地理科学、测绘学、遥感学、环境科学、空间科学、信息科学等为一体，是高等院校人文地理与城乡规划专业、地理信息系统专业、土地资源管理专业、地理教育专业等学生必须掌握的一门实验技能，是从事资源管理、土地利用规划、城乡规划等工作的重要工具，通过该实验模块的学习，要使学生掌握空间数据采集、空间数据处理、空间数据分析、空间的专业应用等。许多教师及研究人员已经对该实验课程进行了大量研究。本专业谢红霞等曾以湖南农业大学开设的地理信息系统与资源环境分析技术两门课程的实验课程整合研究为例， 阐述了资源环境分析技术实验课与地理信息系统实验课之间相互支持和相互促进的作用，认为通过本科实验课程的整合设计，可以进一步提高教学质量，让学生掌握综合知识、灵活运用的技能。[3]
3、地学综合实验模块和空间数据采集与分析实验模块的整合设计
根据人文地理与城乡规划专业培养目标和要求，地学综合实验模块和空间数据采集与分析实验模块的整合的内容主要包括两个方面：地学综合实验模块主要完成地理环境要素的采样、室内分析和指标测定、基于要素的地理环境综合评价；
图1 不同实验模块整合设计
空间数据采集与分析实验模块主要完成地理环境要素采样底图的提供、基于GPS数据地理环境要素采样地图的生成、地理环境要素的空间插值、地理环境要素的地图运算、地理环境要素的可视化表达等（图1）。
通过将地学综合实验模块和空间数据采集与分析实验模块的整合，可以帮助学生了解地学综合实验可为空间数据采集与分析实验提供血液—数据支持，而空间数据采集与分析实验则可为综合地学实验提供空间数据采集手段和空间分析平台，两者之间紧密联系，密不可分，两大实验模块的各课程看似孤立，但通过整合可转为综合实验，可以实现将各课程零散知识有机联系起来，实现专业知识的系统化。总之，通过将地学综合实验模块和空间数据采集与分析实验模块整合，可从提高理论知识理解、融会贯通实践角度培养学生对知识和技能进行综合运用的能力。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知.http：// /publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s3882/201210/xxgk_143152.html.
[2] 王翠红，周清，罗兰芳等.本科专业实验课程教学的研究与实践[J].新西部，2009（10）222-223.
[3] 王翠红，王改兰，李宗让 等.实验技能课程内容设置的研究与实践——以“农业资源与环境分析技术”课程为例[J].湖南农业大学学报：社会科学版，2008.9（1）52-53.
[4] 谢红霞，王翠红，王改兰等.浅议本科实验课程整合设计研究——以湖南农大地理信息系统与资源环境分析技术实验课程为例[J].新西部，2010（6）204-205.
【作者简介】
谢红霞（1973-）女，湖南岳阳人，湖南农业大学资源环境学院农业资源系讲师，博士，主要从事环境遥感与GIS等方面的教学和科研工作.
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