地理科学专业教学改革模式的探讨

【摘 要】本文通过阐述高校教学改革的内涵，深入分析应用型本科院校地理科学专业教学改革中存在的问题，从理论教学环节及实践教学环节对地理科学专业教学改革模式进行探讨，提出了具体的改革措施及效果设想。本研究对推动地理科学专业应用型人才培养的教学改革有一定参考作用。

【关键词】地理科学 应用型人才 教学改革 模式

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）26-0037-03

在1998年教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上，时任教育部副部长的周远清同志曾对“人才培养模式”做过阐述，他认为人才培养模式，实际上包括人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。具体包括四层含义，分别是培养目标和规格；为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；为实现这一过程的一整套管理和评估制度；与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。时至今日，地方高校的人才培养模式依然包含这四层意思。但是，随着社会经济发展和市场对人才需求的变化，各高校针对人才培养方案的修订从来没有停止过，其目的是培养适应地方经济发展、满足社会需求的创新型、应用型和复合型人才。本文结合钦州学院地理科学专业人才培养改革的现实，分析地理科学专业理论教学与实践教学环节存在的问题，探索适应钦州学院“地方性、海洋性、国际性”应用型人才培养模式的教学改革措施。

一 教学改革的内涵

教学改革包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革。教学改革就是为了适应社会不断发展的新需要和遵循受教育者全面发展的基本规律，依据应用型人才培养的要求，确立新的教学方法、教学技能和教学手段，重建和调整受教育者的学习方式和吸取知识的技术手段，以及实现目标所采取的方式方法和途径。为适应社会的发展和市场的需求，在原有人才培养方案基础上深化教学改革，教学改革以学生为本，旨在建立充分调动和发挥学生主体性的教学方式。

二 地理科学专业教学改革存在的问题

地理科学专业是应用性较强的专业，人才培养目标是培养学生不仅具有扎实的理论基础，而且要有丰富的实践能力。以钦州学院地理科学专业为例，该专业分为人文地理与城乡规划、地理师范教育两个方向，同一专业的不同方向在人才培养规格的要求上有所不同。例如，地理科学专业的师范教育方向强调培养学生具有较强的制图和使用地图的能力；具有野外调查、野外观测及地理实验分析的能力；能应用3S技术解决地理问题的能力；具有综合分析与解决现实生活中地理问题的能力。而人文地理与城乡规划方向则强调具备人文地理与城乡规划的实验技能、工程设计方法、工程实践等专业技能；具有人文地理与城乡规划的基本理论、基本知识和基本技能；具有较强的遥感、遥测和GIS技术的操作能力；具备综合运用人文地理与城乡规划知识处理城乡规划、国土建设、遥感遥测、环境生态等产业发展与技术开发的综合能力。

目前，大多数应用型本科院校的地理科学专业在教学改革过程中存在诸多问题，主要表现为以下三个方面。

1.理论教学替代实验教学的现象普遍

由于受实验室条件有限或实验指导老师的水平不高等方面的因素影响，使得在人才培养方案中的验证性实验、设计性实验、创新型实验及综合性实验不能有效开展，特别是专业课程内的基础性实验容易被忽视，实验教学往往被理论教学所代替。

2.实验教学以验证性为主，难以调动学生兴趣

地理科学专业的实验项目以验证性实验为主，而综合性、设计性实验所占比率较低，难以调动学生的学习兴趣，难以培养学生的应用能力及创新能力。另外，大多数实验内容与理论课程之间关联度不高，不能有效指导学生建立完整的专业知识体系。

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* 钦州学院校级教改项目（编号：2015QYJGB35），通讯作者：张士伦

3.野外实习认识存在偏差，实践效果不佳

野外实习是地理科学专业教学的一个重要组成部分，主要包括自然地理、人文地理、区域地理三个方面的内容，需要进行一定的实地考察与实践。目前，由于师资和经费的原因，各高校开展地理科学的野外实习不尽理想，或对野外实习重视不够，认为地理科学专业的野外实习就是去旅游、游山玩水，加之缺乏一套完整的野外实习指导体系，导致野外实践效果不佳。

三 地理科学专业教学改革模式的探索

本文研究地理科学专业应用型人才培养的教学改革，主要从理论教学改革与实践教学改革两个方面展开。

1.理论教学改革的探讨

地理科学专业理论教学改革紧紧围绕人才培养方案及人才培养规格的要求，注重培养学生的综合能力，要求专业教师在理论教学改革过程中，积极主动改变传统的教学方式，努力培养学生自主性、创造性、探索性的学习能力。在地理科学专业理论教学改革方面，教师应努力做到：

第一，改变教学目的。改变原有的教学目的，不是把任课教师准备好的教学内容简单地传授给学生，而是促进学生的全面发展。这就需要老师在备课时打破常规，设计讲义，推荐参考书目及文献、网站。教师提前一周把授课的大纲、内容发给学生，让学生预习一周，然后带着问题参与课堂讨论交流。另外，专业教师每次上课时，除了带好教材、讲义，还应带参考书、报纸、杂志，甚至包括与专业相关的网络信息，把最新的东西讲授给学生或与学生共同讨论。

第二，改变授课方式。改变原本传统式的大班上课，转变为以10～20人为单位的小组交流，即把每个教学班分成若干个学习小组。在教学讨论环节，让同学们像开学术研讨会一样，把自己发现的问题带到小组讨论或全班讨论中，让每个学生都有充分表达自己想法和探索问题的机会。采用小组上课讨论问题的授课方式，有利于训练学生的思维能力，培养学生的表达能力和团队合作能力，也有利于锻炼学生发现问题、解决问题和查阅文献与搜集资料的综合能力。

第三，改变考核方式。改变原本一张试卷定成绩的考核方式，将课程考核方式转变为学生自评、小组成员互评、老师根据学生或小组每次递交的问题及报告质量、学生或小组撰写的综述等材料进行综合评价，采用若干分项与综合评估相结合的方式进行考核，最终评定每位学生或各小组的综合成绩。这种考核方式能客观、全面、科学地评价每位学生或每个小组的学习状况。

2.实践教学改革的探讨

实践教学环节是实现应用型人才培养的重要手段和途径，对学生实践能力及创新能力的培养具有重要意义。实践教学有利于培养学生的实践动手能力、创新能力、综合分析与解决问题的能力。教师在进行地理科学专业实践教学改革时，应着重从实验教学改革和野外实习教学改革两方面开展。

第一，实验教学改革探讨。（1）深化实验教学改革，提高学生综合创新能力。压缩验证性实验的学时，提高综合性、设计性实验开出比率。建立专业课程群专题实验教学模式，将专业课实验如“土壤地理学”“植物地理学”“地质地貌学”“水文气象学”作为一个专业课程群专题实验；“环境生态学”“环境质量评价”“环境学概论”等作为一个专业课程群专题实验；“测量学”“遥感”“地理信息系统”等作为一个专业课程群专题实验，实验项目应以综合性、设计性实验为主，并结合专业课程之间的内容联系。建立课程群专题实验，是一种培养学生发现问题、解决问题的能力及创新思维与创新精神的实验教学模式。（2）调整毕业设计思想，鼓励学生自主立题。改变传统毕业设计采用的教师立题、学生选题的模式，积极鼓励学生自主立题，提高学生参与毕业论文（设计）的主动性，指导教师对学生立题进行严格把关，确保论题质量符合毕业设计的要求。

由于近几年参与大学生课外科技活动的学生人数逐年增加，相当一部分学生具有大学生课外科技立项任务，例如国家级大学生创新创业项目、自治区级大学生创新创业项目、校级大学生创新创业项目、自治区及钦州市举办的各种科技立项竞赛项目等。钦州学院积极鼓励学生以科技立项作为毕业设计题目，指导教师审核把关，通过这种方式能够有效提高学生对自我能力的认同感，充分调动其参与的积极性。

第二，野外实习教学改革。（1）更新思想观念，提高实习认识。随着经济的发展、社会的进步、资源与环境问题的突显，地理科学所研究的领域不断拓展，所起的作用也越来越明显。地理科学专业所涉及的内容基本包括自然地理、人文地理和区域地理三个方面，而各个地区的自然山水和人文景观（建筑、民俗、宗教等）都是旅游资源，是旅游业发展的基础。并且该专业区域地理（中国地理、世界地理和广西地理）中，也讲授各地区的旅游资源、旅游业发展以及对经济的促进作用。因此，在野外实习中涉及旅游的地点和内容十分合理和正常，所以，从思想上不能认为地理科学专业的野外实习就是游山玩水的旅游。（2）建立实习基地，重视师资培养。野外实习教学基地建设是高校教育教学工作的重要组成部分，是地理科学专业提高教学质量、保证实践教学环节、体现专业特色、重视应用型人才培养的重要措施之一，也是培养复合型、应用型人才的基本条件。因此，在地理科学专业的野外实习中，建立野外实习基地，很有实际应用价值。

建立相对稳定的野外实习基地，有利于指导教师对实习地点进行深入细致的考察和研究，不断地积累指导经验和提高指导水平。一方面，随着现代科学技术的发展，新仪器和设备不断出现，技术手段越来越先进，客观上要求实习指导教师不断更新知识，尽快掌握新技术。同时，实习指导教师需要提高野外生存能力，不断地培养吃苦耐劳的精神，特别是年轻教师更应如此。另一方面，要求实习指导老师队伍相对比较稳定，建议配置一定数量的野外实习指导老师，开展野外实习，提高实习质量。因此，高度重视野外实习教学师资队伍的建设，是完成野外实习教学任务的关键环节。

第三，明确实习目标，加强规范管理。野外实习教学基地的建设主要以培养学生创新精神和提高实际应用能力为宗旨，以专业人才培养方案和社会人才需求为标准，以学校发展规划目标为依据，把野外实习教学基地与实验室紧密结合起来，进行快速建设，达到应用型人才培养的要求。

野外实习教学基地的建设与发展，规范化管理是关键。要按照专业人才培养方案的要求，把握实习教学环节，确保实习教学时数，制定野外实习教学大纲和考核办法，提高野外实习教学基地在培养学生素质和能力方面的整体功能。

综上所述，开展地理科学专业教学改革的预期效果：进一步完善地理科学专业教学体系，提高教学质量，发挥本专业的办学优势；为学生实践能力、创新能力的培养提供有力保障；改善教学教研条件，促进学生全面发展；为应用型人才的培养提供坚实的基础。

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〔责任编辑：林劲〕

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