试论历史教学中开展民族团结教育的途径

摘　要：历史教学在民族团结教育中扮演着重要角色，历史教师在教学实践中要充分挖掘教材内容、拓宽教学渠道。并从五个方面有效地开展民族团结教育：一是使学生认识到中华民族的历史是各民族共同缔造的，各民族都对中华民族做出贡献；二是使学生明了社会主义和谐民族关系的重要性；三是使学生认识到进步的民族政策的积极意义；四是使学生意识到尊重各民族的宗教信仰、习俗的必要性；五是使学生认识到民族分裂的危害性。

关键词：历史教学；民族团结；民族政策；和谐民族关系

文章编号：978-7-80712-402-3(2010)05-119-02

我国是各族人民共同缔造的统一多民族国家，民族团结关系到国家稳定与社会的和谐发展。2008年教育部、国家民委联合印发的《学校民族团结教育指导纲要(试行)》指出：在各级各类学校扎实抓好以马克思主义民族观、党和国家的民族政策为重点内容的民族团结教育工作，是关系中华民族伟大复兴的战略任务，是巩固和发展“平等、团结、互助、和谐”的社会主义民族关系，维护社会稳定和国家统一的必然要求。“全球化背景下，各族人民之间的交流、互动日益加强，在全社会尤其是中小学加强民族团结教育，显得尤为迫切。历史教师应该充分认识到本学科在渗透民族团结教育中的重要角色及优势。

一、使学生认识到中华民族的历史是各民族共同缔造的，各民族都对中华民族做出了贡献

历史是一个民族的整体记忆，中华民族是由众多民族在形成为统一国家的长期历史发展中逐渐形成的民族集合体，中华民族的历史就是由众多民族共同创造的。在历史教学中，教师首先要把这一问题讲清楚。自远古以来，我国各族人民就繁衍生息在辽阔的中华大地上，共同创造、发展着光辉灿烂的华夏文明。随着公元前221年秦王朝的建立，中国历史上第一个统一的多民族中央集权制国家形成，此后朝代更替，直至新中国成立。这个历史过程也是各族人民共同创造历史的过程。要使学生认识到，不论是在统一还是分裂割据时期，除了极少数的破坏分子，各族人民群众都对中华民族有积极的贡献。笔者将这些贡献分为三个层面进行讲述。一是政治上的贡献，主要指维护多民族国家的统一方面。具体讲课中以历史上具有维护国家统一的典型历史事件为重点。例如“郑成功收复台湾”、“清朝平定大小和卓叛乱”、“抗击沙俄的‘雅萨克之战一、“土尔扈特回归祖国”、“班洪抗英”等。二是经济上的贡献。重点讲授历史上各民族对推动经济、社会文明所起的作用。例如后来成为中原地区重要畜力的骡子，就是从匈奴地区传进来的。西汉时期，西域各族人民还给中原和内地传来了葡萄、胡萝卜、蚕豆、核桃、芝麻等蔬菜和品种众多的西食制作方法。三是文化上的贡献。主要以文化上的交流与融合特别是民族融合为讲授主线。例如“昭君出塞”，“北魏孝文帝改革”，“文成公主、金城公主与唐蕃会盟”等，不但促进了民族之间的经济文化交流，而且对维护统一的多民族政权都有积极的历史意义。

二、使学生明了社会主义和谐民族关系的重要性

民族关系作为一种社会关系，是民族发展过程中相关民族之间交往、联系和作用、影响的关系。社会主义和谐民族关系最基本的目标是在各民族之间形成政治、经济、文化相互交流、互动的良好局面。“许许多多的分散孤立的民族单位，经过接触、混杂、联结和融合，同时也有分裂和消亡，形成一个你来我去，我来你去，我中有你，你中有我，而又各具个性的多元统一体。”形成了“汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、少数民族之间也互相离不开”的相互依存关系。“三个离不开”的民族关系历史上就存在，现实生活中同样必要。历史教学中，充分利用历史素材和身边发生的历史事件，对这个问题重点讲述。例如古代守中治边，守在四夷”的封建王朝治边思想明白地表明了中原(汉族)对边疆少数民族的依赖。唐太宗甚至将内地百姓与边陲四夷的关系比喻为根干与枝叶的关系。而2009年新疆乌鲁木齐“7.5”打砸抢烧事件，对人民的生命财产以及民族团结都造成严重损失。这些历史事实表明，和谐民族关系的重要性，民族团结最重要的是在各民族成员中树立“三个离不开”的和谐民族关系观念。

三、使学生认识到进步民族政策的积极意义

从历史上看，我国历朝各代政府都推行过不同的民族政策，除了一些维护统治阶级自身利益阻碍社会进步的民族政策，历史上的许多民族政策促进了国家的繁荣和民族的团结。例如，中国历史上延续了2000多年的从羁縻制度到土司制度的民族政策，从一定意义上说，这个政策的主流有利于民族的团结、融合和交往，有利于社会繁荣、发展和国家的统一。当然，羁糜与土司制度也有其民族压迫的一面，在历史课讲授过程中，要尽量避免扩大负面性，宣扬其积极性的一面。此外，还耍以反面的案例来阐明负面的、落后的民族政策产生的破坏影响。如西晋对北方少数民族进行残酷的压迫，引发少数民族的不断反抗，这是导致其迅速灭亡的原因之一。清政府在云南顽固推行民族歧视、民族压迫和民族屠杀政策。导致民族关系恶化而引发的“咸同事变”，即著名的杜文秀、李文学各族人民大起义，就曾产生过近乎毁灭性的社会破坏。元朝实行人分四等的民族歧视政策，带来民族之间的隔阂和对立，引发社会动荡。此外，还可以使学生了解世界各国的民族政策，进行比较，在比较中进一步认识我们党和国家民族政策的优越性，坚定中华民族伟大复必的信心。

四、使学生意识到尊重各民族的宗教信仰，习俗的必要性

宗教信仰、习俗是一个民族文化心理的深层表征，是不同民族身份认同的主要依据。尊重不同的宗教信仰、习俗，既体现了社会的进步，也是各民族之间得以和谐相处的必要前提。历史教学中，要注重对各民族的历史发展、演化尤其是不同民族的宗教信仰、风俗习惯知识的普及。中国少数民族众多，而且不同的民族宗教信仰差异很大，生活习俗迥异。例如佛教在中国的长期传播，演变为南传上座部佛教、藏传佛教、汉传佛教三种类型的佛教，傣族和藏族虽然都信仰佛教，但傣族信仰的是南传上座部佛教，藏族信仰的是藏传佛教。虽然两类宗教不论在教理教义还是在社会功能、组织结构等方面存在着差异，但其中的劝普、容忍、包容的和谐理念却是共同的。再如在学习回族的伊斯兰教信仰时，可以结合回族的历史迁移与不同历史时期回族与伊斯兰教的发展关系，阐明伊斯兰教在中国的传播过程，实际上就是回族的产生与形成过程，进而使学生意识到宗教在民族发展过程中产生的关键性作用，树立尊重各民族的宗教信仰和风俗习惯的观念。

五、使学生认识到民族分裂的危害性

民族分裂，是与民族团结相对的概念。从历史上看，每一次的民族分裂与骚乱都阻碍了社会的发展，破坏了国家的稳定，对各族人民的生命财产造成严重威胁。例如匈奴在西域的坐大称雄，征伐西域各国，并爆发同中央王朝的连年战争；鲜卑称霸北方，并向中央王朝发动进攻；柔然社仑可汗称霸北方草原，与北魏王朝兵戎相见；突厥兴盛，剿灭柔然，征伐西域各国；元朝后期的蒙古宗室争夺西域，察合台汗国的汗位频繁更迭；叶尔羌汗国的兴起及在西域的连年征伐；准噶尔汗国与清朝的战争等，都给中原人民和西域各族人民带来了沉重的灾难，这些都是阻碍历史进步，导到历史退步的例证。最近的2008年西藏拉萨“3，14”、2009年新疆乌鲁木齐“7.5”打砸抢烧严重暴力犯罪事件来说，也是西藏达赖集团和新疆“东突”等“三股势力”挑起的有组织、有预谋的民族分裂破坏活动。历史教学中列举一些具有说服力的民族分裂事件，可以使学生意识到民族分裂的巨大危害性，进而珍惜来之不易的和平环境。

历史学科与教材的特殊性，是历史教学开展民族团结教育的前提，也是优势所在。历史教师在教学过程中，要善于挖掘教材内容，并按照教育部、国家民委民族团结教育指导纲要的要求，充分考虑到学生的认知能力和水平，从历史教材中有针对性地选取不同素材和专题内容进行讲述。还可以通过感受形象、创设情景、延伸课堂教学等各种形式，使学生从不同的渠道和途径感知到民族团结的重要性与必要性，从而促进各民族之间的平等团结，不断增强中华民族的向心力、凝聚力。

参考文献：

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[3]竹效民.新疆民族分立、分离和分裂主义历史成因探析[J].中共伊犁州委党校学报，2006，(1)：89.

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