随着社会主义市场经济体制的不断完善， 中职类学校传统的课程模式已与现代经济社会不相适应， 难以与企业对接， 不能适应职业学校的生存发展。现代社会， 越来越看重学生的实践技能。下面笔者就结合教学体会， 谈谈如何在《电工电子》实训教学中提高学生的自主实践能力。
一、当前《电工电子》教学中存在的问题
当下中职课程教学模式大多是按照统一大纲和教学计划来执行的， 学生必须按照规定的教学方式完成学习任务。而社会对中职学生综合素质、自主能力、创新能力的要求却越来越高。《电工电子》课程教学中， 特别是实训教学还存在着一些问题， 制约着中职学生实践动手能力的发展。
1．传统教学模式难于激发学生学习兴趣。传统教学模式只注重课堂讲授， 而中职学校教学目的在于应用。如果教学不重视提高学生的知识应用能力和动手能力， 培养的学生只能是没有实际动手本领的“书呆子”。就中职学校而言， 现在的实训与理论教学在时间、内容上严重脱节， 久而久之， 实践中不能及时运用好理论知识， 学生就对理论课学习失去兴趣。
2．传统实习操作训练方式落后、内容陈旧。现在，一般情况下《电工电子》实习训练还停留在老一套， 如：二极管、三极管测试、简单电路焊接、定理定律验证等，缺少新器件、新技术的引入。表面看来， 知识面相当广，但知识点零散孤立， 教学内容之间联系不大， 缺乏贯穿整个课程的主线。且大多数学生在实训教学中动手能力差，独立操作自由度几乎为零， 根本不能激发学生的自主创新能力。
3．实习训练设备不足。招生规模不断扩大， 实训硬件设施配套却没有相应跟进， 导致实训设备紧张、老旧， 场地不足。
二、改革实训教学， 培养学生自主实践能力
学生自主实践能力培养， 强调发展学生个性。在提高学生综合素质水平基础上， 着力培养学生提出问题、分析问题、解决问题和获取新知识能力。“一个差的教师奉送真理， 一个好的教师则教人发现真理”。探究式学习是充分发挥学生主体作用， 培养学生动手、观察、科学探究能力；获取、传递、处理信息能力； 分析判断及团结协作能力；充分培养学生创新意识和创造才能， 这也是改革实训教学，加强学生自主实践能力培养的目标和方向。
1．采用开放式实践教学。由此设想采取一种现代化的开放式实践教学， 实训内容针对不同学生的自身需求自主安排， 学生成为实训课真正主人， 真正将实训教学由“叫我做” 变成“我要做”。与之相配合， 就必须改革实施“学分制”， 即将课程分为： 普修、必修、选修课， 学生修满学分即算合格。实训课则可按模块或项目教学法来组织教学课题， 在课程安排上让学生针对自己的特点、需求和兴趣来选择学习。实行开放式实践教学和评价， 无论在实训时间、内容、次数都更具有针对性、弹性、灵活性， 更有利于学生实践能力的培养。
2．建立合理的实践能力考核标准。实训教学与理论教学一样， 合理的考核制度包括两方面： 一是针对教师考核，主要考核教师实训大纲是否合理， 计划是否完成， 教学目标是否达到以及效果是否显著等。考核要做到公平、公正和公开， 减少人为因素影响;二是针对学生实践能力考核，把考核重点放在核心职业能力和岗位职业技能鉴定上， 其要求尽量与国家职业资格鉴定相吻合， 以推进实训教学的有效性。具体可采用阶段性过程评价和综合性实操评价二者相结合的考核方式， 以全面评定学生实践能力。
3．改验证性实训为综合性、设计性实训。《电工电子》课程是一门基于实训基础上的学科， 很多概念、规律均与实训有关， 但现在实训内容大多是验证性的。随着科技进步、电子技术发展， 新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现， 该课程应结合不同专业需求， 调整实训内容，引入新知识点， 将原有验证性实训向综合性、设计性、创新性实训转变， 同时在实训教学中引入多媒体手段， 增加趣味性、时代性、现代案例型实训。如： 增加简易电子琴、四人抢答电路、彩灯控制电路、充电器电路等。在综合实训中可增加晶体管收音机、电子时钟的安装、调试实训等;在创新设计部分增设： 电话防盗装置、声光控开关等内容，激发学生实训兴趣， 提高实践教学质量。
三、让实训教学激发学生学习理论知识的兴趣
良好的学习兴趣是求知欲的源泉， 是思维的动力。因此， 在实训教学中， 教师应以实践为出发点， 把学有余力的学生组织起来， 有序安排他们积极开展课外科技活动，培养学生自主动手能力和创新能力。活动的内容、方式可以多样化， 从各种电子产品的制作， 到家用电器的维修，如修理电脑、电视机、收音机、手机、MP3、MP4、MP5 电路等。用教学实践调动学生的主动性和积极性， 充分体现学生为主体， 教师为主导。改变学生单一的学习模式， 从而激发学生学习理论知识的兴趣。
总结《电工电子》课程教学经验， 我认为要做到改革实训教学， 培养学生自主实践能力， 应做到以下三点： 一是最大限度地利用好现有实训教学资源;二是继续加大实训基地建设的投入， 提高实训科技含量;三是建立一支强大的“双师型” 师资队伍， 让他们经常走出校门到生产实际中去锻炼。
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