如何在电工电子教学中培养学生的学习兴趣

摘 要：教育心理学表明：兴趣是学生学习动机中最现实最活跃的成分，兴趣是最好的老师，它可以激发人们的求知欲，进行创造性的学习和劳动，发展个性。兴趣在教学活动中有着特别重要的意义。电工电子技术是中等专业学校电类专业的一门专业基础课程。它的教学任务是使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才所必须的电工电子技术的基本知识和基本技能，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力。

关键词：电工教学；兴趣；培养

一旦学生对学习产生浓厚的兴趣，就会自觉地调动自己的学习积极性与主动性，这也是学生刻苦钻研、勇于创新的内在动力。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。尤其是对于职高生来说，大多数学生的学习不是很主动，且由于基础知识差，随着知识不断深入，学习专业倍感吃力，逐渐丧失了学习兴趣。因此，要提高学生学习的积极性，只有让学生对电工电子技术这门课产生兴趣，才能使学生变“要我学”为“我要学”。如何提高职高电工教学质量与学生的学习兴趣，本人结合近年来电工教学实践，对职高电工教学与学生兴趣的培养进行了如下探讨。

一、消除新生心理障碍，培养自信心

电工基础作为一门专业基础课程，一般安排在第一个学期，此时教师要帮助学生对自己作必要的自我分析，加强挫折教育，以培养学生的自信心，为以后的学习打下良好的心理基础。

1．进行挫折教育

对新生进行挫折教育，使学生明白，在成长的过程中遇到挫折和困难是正常的，但只要正确地评估那些暂时性失败，不让一时的失败挫伤自己的自信心，相信自己，不放弃追求就能获得成功。

刚开始学习电子电工课时，学生由于开始不了解基础课程和专业课程之间的辩证关系，在学习基础课时，感觉枯燥。此时适当让学生在学习过程中遇到各种难题，各种挫折，教师进行引导，启发学生们积极努力地思考问题，经过刻苦钻研从而最终解决问题，不但能提高学生刻苦钻研的能力，还能培养学生遇到挫折不轻易放弃，勇于探索，解决难题的精神。例如在讲解电工技术的“电动机的能耗制动控制电路”时，大多数学生对电动机原理正反转控制、自锁与互锁延时及过载保护电路等前期内容遗忘较多，新课学习中学生明显感觉吃力，教师在开始新课前，应积极引导学生进行自觉复习，以掌握新课所需的基本原理知识，以便能顺利进入新课程的学习研究，也为今后实习操作及PLC的学习打下良好的基础。当学生经历了一系列的挫折教育后，方知科学研究的严谨与不易，方能在遇到挫折时勇于探索，在今后遇到困难时，才能有不轻易放弃、积极学习的态度，这又反过来提高了学生学习的兴趣，形成学习的良性循环。

2．上好序言课

“良好的开头是成功的一半”，序言作为第一堂课，是用来跟学生展示课程的主要内容和相关的实际应用，因此教师应该特别注意这一堂课的教学。序言课的成功教学可以使学生建立对电工学的兴趣和能学好电工学的信心。

例如新课伊始，本人没有按部就班地按教科书中的顺序讲，而是首先引入日常生活中的实际问题，例如录音机磁带为什么最好不要放在录音机的喇叭上或放在铁盒中？生活中的日常照明用的是什么电？你怎样设计一盏楼上楼下都可以控制亮灭的灯？照明电路为什么有时候忽明忽暗？电费的高低与哪些因素有关等等。这些实际问题与每个学生的生活息息相关，这时学生的好奇心立刻被引发出来，都想弄明白是怎么回事，本人没有解释原因，而是趁热打铁地问：“你们想知道答案吗？如果你们学好电工专业课以后，这些就都会明朗了。”这样学生有了好奇心，有学习电工知识的欲望，并想掌握解决问题的方法，会对所学电工专业知识产生极大的兴趣。

此外，还可采用多媒体课件向同学们展示与电工有关的现实生活用品，如电饭煲、电视机、电脑等，可以问学生：“想不想自己做一个产品？”有学生调皮说：“想，但我做不来。”针对此畏惧心理，我们可以演示高年级的学生所做的一些产品如收音机、报警器、抢答器等，用身边实例来鼓励他们：“学长们做的产品你们见到了，你们想不想自己动手做更好的产品？”同学们常常会异口同声：“想。”由此，学生对电工的兴趣和自信之门已经被打开。同时，进一步强调职业技能的重要性、理论教学的基础性，淡化学生对理论课的恐惧。

二、灵活教学，采用多样化教学方法提高学生学习的主动性

传统的教学方法不能充分调动学生学习的积极性，不利于职业人才的培养。在教学中应遵循的正确原则是：知识不应当由教师简单地灌输给学生，应当由学生自己积极地探索而获得。在教学方式上，敢于走新路子，大胆设想，融入新的教育思想，采用多种教学方法。

1．直观教学法

例如，在学习一些新的电子元器件时，可多带一些不同外形、不同型号的器件，便于学生熟悉，另外带一些电子产品，让学生在线路板上寻找元件，熟悉元器件型号等。又如讲电工专业知识可控硅调压电路这一节时，如只讲理论，晦涩难懂，但可以买来面包板和电子元件让学生自己动手焊接组装台灯调光线路，边分析电路原理边动手操作，焊接完成后由学生自己动手调节电路的可调电阻，看灯光的亮暗，理解可控硅调压原理，这时教师要引导辅助并给与学生肯定，会引发学生极大的学习兴趣，加深对所学理论知识的理解，同时提高了学生的动手实际操作能力，一举两得。

2．实验演示法

演示实验能清晰地反映教学内容，也有助于提高学生的学习积极性，提高学生的动手能力。例如在自感现象的教学时，先安排两个演示实验：实验（一）：观察开关闭合时两只完全相同的灯泡发光的先后顺序；实验（二）：观察开关打开时氖泡的发光情况。在学生仔细观察实验现象后，提出问题：实验一中为什么开关闭合时两只灯泡发光存在先后的顺序？而实验二中氖泡在开关闭合时不发光，开关打开时为什么一瞬间发光又自动熄灭呢？它们的共同特点是电路中有线圈的存在，随即指出这就是今天的学习任务——自感现象，这样一来学生就会不自觉地主动地融入到所创设的课堂氛围中。采用演示实验经常不断地训练学生的观察力，有利于学生更好地理解和掌握知识，养成勤于观察的良好习惯。除演示实验外，还要通过学生分组实验来充分调动和发挥学生的主观能动性，加强对学生实验技能和创新能力的培养。这种教学方法有利于培养学生动手、动脑的习惯，不断增加学生对电工的学习兴趣。

三、充分运用多媒体教学，激发学生学习兴趣，调动学习积极性

引进多媒体教学，无疑对课堂教学是一次革命，它克服了课堂教学的空洞讲解以及复杂电路不能演示的弊端，它使课堂教学言之有物。利用现代化的教学手段，充分利用声光电影像的神奇魅力，它集声、像、文字、动画于一体，具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点，可使教学化难为易、化静为动、化抽象为具体，来引发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。

电工专业知识是研究电能应用技术的较抽象难学的知识，在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，这对于学生的理解、掌握概念和规律就比较困难了。而有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生还是难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。在电工基础的教学中许多章节都可以用此方法，如正弦交流电的电感、电容、电阻三元件串联或并联电路，如纯讲理论学生不容易理解电压电流的相位关系，而实验现象又看不到电流和电压的相位关系，利用多媒体将实验装置画出，并作出电流电压的动画效果，让形象看到图形的变化及相位比较，形象具体，极易吸引学生，引发其兴趣，提高学生学习的主动性、积极性，达到最佳学习效果。

【参考文献】

[1]于建华.《电工电子技术基础》[M].北京：人民邮电出版社.2006.

[2]刘钢跃.《电子电工专业教学模式的探讨》[J].中国科技信息．2007．（18）．

[3]陈庆鄂.《在实验教学中培养学生创新能力》[J].理工高教研究．2005，24，（6）．

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