有什么样的课程，就有什么样的生命未来

作为一所拥有100多年历史文化积淀、在群众中有较好口碑的学校，近年来，四川省树德实验中学厘清了“树德广才”办学宗旨和德才的辩证统一关系：“德是才之基，才是德之用；非树德无以广才，非广才无以厚德。”从“树德广才”这一朴素的教育思想出发，学校确立了“全面和谐、德馨才实”的育人目标，着力培养学生德达才实、自信担当、文明博爱、具有民族文化认同和国际视野的生命品质。

办学宗旨和育人目标如何达成？关键在于为学生创造完整丰盈的学习时空和生活场域，在于建构起适应生命特性、内涵丰盈、充满活力的学校课程。

学校构建了“树德广才”课程体系，并以两线展开：一线突出“树德树人”，包括树德节、传统节、现代节等“以节育德”课程，人学典礼、退队典礼、毕业典礼等学生成长课程，志愿者、假曰实践、农场体验等社会实践课程，成都历史地理、模拟联合国、小语种、图书馆阅读等人文素养课程；另一线突出“广能广才”，包括学科整合、培优补缺等基础学科课程，以及3D打印、机器人、编程、航模等拓展创新课程。这些课程相互融通、集群发力，彰显了立足传统、对接生活、城乡统合的学校课程个性特质。

“以节育德”：奠基引航一生的品德修养

初中阶段是青少年品德成长的关键时期，这一阶段的学生具有强烈的叛逆心理，对缺乏感性经验的道德说教十分反感，但他们天性好动爱玩，乐于参加各类丰富多彩的活动。基于此，学校创造了“以节育德”新型德育方式，旨在以节日活动为载体对学生进行道德影响，让学生在参与中提高认识水平、完善品德修养。

匠心运作“树德节”。学校具有系统开展节日活动的传统，很早就设立了艺术节、体育节和科技节等“校本节日”。我们在节日活动中发现：几乎每个活动都涉及个人责任、团队精神、规则意识、意志品质等德育要素。于是，我们以“树德节”为统领，将艺术节、体育节、科技节、成长节等节日串联起来，围绕初中三个年级的德育目标，开展一系列校本节日特色活动。从策划到实施，学校对每个节日活动都十分“考究”：活动目标有精确的教育定位，活动方案、形式、安排都精心设计，力争让每一次活动都具有教育的价值和意义。以“体育节”为例，每年10月，各班都按照学校整体要求设计本班體育节《课程手册》，包括活动规划、责任分工、课程作业等；每个班都建立了主委会、后勤保障部、宣传部、啦啦队等多个部门，每个人都有职责分工和完成任务的过程记录，最后各班要根据学生完成任务的表现、课程手册完成的质量、班级取得的成绩等指标进行综合评价。比如体育节中的“SDBA篮球赛”，赛前各班要依据学校总体活动方案进行主题讨论，确定班级目标，再分组分工：每个学生既要参加比赛项目，又要承担其他项目的后勤服务、宣传等工作。比赛结束后，各班要及时总结，让学生们在体育比赛和组织服务的经历中，获得团队精神、规则意识和抗挫力的觉醒与升华。

深挖“传统节日”的教育价值。学校把传统节日作为重要的育人资源进行开发，既保留传统味，又突出时代感。如“多彩春节”活动，学生不能停留于感受节日气氛的浅表层次，还要在切身参与社区活动、做年夜饭、合理支配压岁钱等实践体验中，学会关爱他人、合理理财等。

统整“现代节日”活动。儿童节是学校初一、初二年级学生必过的现代节日，已纳人学校“成长节”序列。每到儿童节这天，初一孩子载歌载舞欢度节日，初二学生则举行“迈好青春第一步”退队仪式和14岁守法典礼。这样设计儿童节活动的意图在于：让孩子过一个在老师和父母见证下，摘下红领巾、告别儿童时代、迈人青春大门、成为遵纪守法好少年的重要节日。学校的现代节日活动，以促进学生人格完善、品德发展为主要目标，建军节开展“走进军营、体验部队生活”主题活动，教师节开展“感恩教师送祝福”主题活动，并把这些贯穿学生日常生活的节日以相关主题活动统整起来，既发掘了深厚的教育意义，又使校园生活多姿多彩，充满了勃勃生机。

开展“以节育德”活动，学生综合素质明显提升，几乎每个学生都在活动中获得了艺体、科创等方面的一技之长，而且组织、协调、交往能力得到明显提升。

自主生活：从跑步、吃饭的小事中发掘生命的成长力量

通过长期观察我们发现：现在的学生普遍存在运动不足或体育锻炼敷衍的状况，午餐挑剔甚至不吃的现象时有发生。于是，学校设计开展了“每天跑步一千五，我的健康我做主”主题活动。刚开始，很多师生、家长心中充满担忧、不解与怀疑，认为把早读时光用来跑步有点本末倒置。但是本着“培养身心健康的学生”的初心，学校在不断优化早跑时间与路线、步伐与频率、身体与心理、集体与个人等环节中坚持下来。一学期一学年过去了，学生不仅跑得斗志昂扬、气定神闲，家长和老师逢人便说：“孩子硬生生长高了一茬儿”“生病的少了”“集体荣誉感增强了”。与此同时，学生还在践行“食不言”“光盘光盆行动”“自主打饭必须吃饱”这些朴素的要求中，懂得了珍惜与感恩，懂得了个人表现与集体荣誉的关联，懂得了为集体作贡献。

学生自主生活的又一亮点是农村生活体验。我们学校有个农村分校，新生人学第一周，本部和分校都组织学生到对方校区交流学习。城里孩子到农村学校，与农村孩子一起吃住、学习交流、参加各种农事活动。农村生活体验课程赢得了学生家长积极回应，孩子们多了一份主人翁感，多了一份责任意识。而农村孩子到城里学习生活，同样也开阔了视野、增长了见识。

农场研学：为渴望自由呼吸的生命打开一扇窗

寻找什么样的“大自然”作为研学课本呢？其中大有学问。是否安全、学生兴趣、课程价值等，都是重要因素。学校选择的“大自然”是一个农场，位于成都崇州市公议乡花果山村，占地500亩。这里没有机械化操作，农场里奶牛哞口叫、公鸡打鸣、流水叮咚，小草和蔬菜一起共生，散发着纯天然的乡村气息，同时又有现代农业管理的时代气息。

深人开展农场研学活动，我们确立了8个教育主题：礼仪教育，强调与人交往的礼仪、待人接物的礼貌；安全教育；协作教育，强调与小组成员协作、与农场工作人员交往；生命尊重教育，注重对农场动植物的生命尊重和关爱；环境卫生教育，落实卫生要求、爱护环境等细节；规范纪律教育，坐车、行走、考察等都要保持安静。我们还根据主题设计了可供学生自主选择的研学项目：“生态湿地的运行机制考察”“什么是动物福利”“探究农场土壤培育方法”“农场的牧草种植考察”等。学生根据研学项目自由组队，采集样本、搜集资料、合作研究，回校后每个小组都制作成PPT在班会课上展示、还配上相关说明文字；有的小组还整理出研学报告，一些可供借鉴的报告返给农场，受到农场高度认可和评价。

有什么样的课程就有什么样的生命未来。

“树德广才”课程的建构运行，让我们欣喜地发现：打上学校文化烙印、贴近生命灵性与个性需求的学校课程，正滋养着生命素养的和谐成长和个性潜能的蓬勃释放。

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