基础教育主动抢答

“为什么我们的大学总培养不出杰出人才？”这是钱学森留给我们的最后遗产。“钱学森之问”直指大学，触动的却是全体教育工作者的心。

很多基础教育工作者认为，基础教育应该主动回应“钱学森之问”。

担负同样重要责任

从教育规律深层次原因分析，作为大学教育的基础阶段和准备阶段，中小学必须主动回应“钱学森之问”。杰出人才的培养需要一个系统而漫长的过程，是由许多条件和因素共同作用的结果。2009年教师节前夕，温家宝也指出：培养杰出人才不仅是高等教育的问题，而且与基础教育有密切关系，应该从小抓起。所以，培养创新型杰出人才，中小学与大学一样担负着重要责任。

上海市奉贤区教师进修学院院长杨连明表示：现在许多中学生包括许多学生家长竟认为中学阶段要好好学习，刻苦钻研，到了大学学习压力就轻了，就有好日子过了。这也反映了一个反常现象：中学生学习负担“过重”，大学生学习负担相对“较轻”。他们也找到许多理由，中学阶段每天上八九节课甚至更多，每天回家作业要好几个小时，每晚必须很晚才能睡觉，双休日上课还大有人在。反观大学，课程安排不太紧，一般考试科目，大概只需考前一两个星期里突击复习就能搞定。到大学三年级以后，学习更轻松，主要任务就是找工作，参加各类面试……

究其原因，一方面，由于长期以来高等教育资源的严重不足，中国老百姓尤其是农村学生家长的普遍想法是让孩子在书包上翻身。翻身的唯一出路是读书。所以，中学阶段的学生家长对孩子的学习普遍重视。另一方面，我们的孩子在中学阶段长时间为升学而拼命读书做题的现象很普遍，但他们一旦考上高校，便失去了升学的压力和动机，于是从一个极端走向另一个极端，放松的心态可想而知。由于许多人已习惯于这样的思维方式，中学的任务，便是在高考中取得好成绩，学生和家长的目的，就是要学生考取好学校。

因此，中学阶段往往出现这样的情况：教师是围绕升学指挥棒转，向学生多灌知识，大搞题海战术；学生则是多吸收多记忆知识。长此以往，学生自主学习、创新精神和实践能力的培养，便无从谈起。另外，如今学生的学习压力前移，以前是高中压力大，现在已下延到初中、小学甚至幼儿园了。由此，“不能让孩子输在起跑线上”已时刻警示着学生家长，压力自然在中学甚至小学的孩子身上体现得淋漓尽致。

基础教育奋发而起

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在重点任务中就义务教育、高中教育、高等教育分别提出了要求。各学段富有清晰的特质与边界，形成了人才培养链，体现了人才培养的层次性、阶段性、针对性和连续性。所以，要求中小学树立“为了每一个学生的终身发展”的理念，为培养创新人才作好坚实的“准备”，但是，高中教育的知识、能力和精神的三个“准备”，尚未得到全面的体现，尤其是主动发展精神和自主学习能力显得尤为不足。

杨连明认为，基础教育工作者应主动思考：如何培养出有主动精神和创新素质的一代新人，如何让学生具有可持续发展的能力，如何让学生始终保持强烈的学习和发展的需求和动力等一系列问题。中小学教师更应该引导学生热爱学习，培养学习的热情与态度，珍惜学习机会，学会用适合于自己的合理科学的方法去学习，而不是让学生因为过重的简单重复的课业负担而丧失了对学习的兴趣，继而厌恶学习，害怕学习。

现实情况是，因为考试的因素，学校、社会对教师的评价标准必然以升学率论英雄。无论学校还是家长，在自己孩子排班时，所关注的就是这位老师带班的升学情况如何。这样，优秀率、平均分、最高分自然就成了教师的追求目标，课堂上不是为了培养学生学习兴趣和爱好，培养学生的学科科学素养，也不是培养情感、态度、价值观，而主要是如何应试，如何抓考点。这样，杰出人才从何而来？

尽管参考答案只是参考用的，但在教学实际中却没有教师、学生这么看，他们会主动把自己的答案跟参考答案做比较，并主动修正自己的答案，即使自己的答案可能更好，但他们为了自己考试能够得到高分数，也不敢冒这个险。经过漫长的12年基础教育，老师也罢，学生也罢，都丢掉了自己，使参考答案成了标准答案。同时，一个个本来鲜活的充满了创造性的“脑子”，最后都成了标准“脑子”。

在目前以升学为目标的基础教育中，再加上目前学校对安全问题的极端重视，学校教学活动越来越局限于校园，甚至局限于课堂，不敢也不愿组织丰富多彩的活动，这自然也束缚了学生的实践锻炼。十几年来，大江南北的很多名校，很多所谓的课堂、课外活动、科学实践都是为了观摩而表演，当没有人参观的时候，连实验课都不上，这又如何培养人才？

福建教育学院教授郭春芳认为，“钱学森之问”实际上提出了创新教育的话题。创新人才的培养根在基础教育。然而在功利、分数的驱使下，在攀比之风的影响下，教师和家长们都沉不住气了，纷纷使出了各种绝招：每天冗重的题海战术，周末的各种补习、琴棋书画培训……生怕孩子输在起跑线上，巴不得他们一个个变成“超人”——全能无敌。在这种高压政策下，我们的孩子早早地架起了厚厚的眼镜，成为了琴棋书画都会的“神童”，取得了“令人骄傲”的证书……可是，他们失去了童年，失去了梦想，失去了自我，变成了只会接受，不会创新的“书呆子”。郭春芳认为：“我们赢在了起点，却输在了终点。”小学教育应该放慢脚步，让孩子慢慢来，放开他们的手和脚，让他们在一种快乐、有效的教学环境中自由地成长，教会他们技能与方法，发展他们的个性。

从创新教育到创新人才，基础教育正在奋发而起。

当今世界杰出人才的共同特点，是用创新引领人类社会和科技进步的方向。我们所熟知的电脑、手机和互联网及社交网络等现代社会生活与工作方式，其实就是乔布斯、比尔·盖茨、扎克伯格等数人创建的苹果、微软和脸书网引领我们造就的新型社会。这几个人的共同特点是大学辍学，实干成功。获得诺贝尔医学奖的屠呦呦回忆起自己发现青蒿素的过程时也表示，就是不停地思考和寻找新药材，不停地做实验。

一些知名中学用课程改革做出了自己对“钱学森之问”的回应。近年来，人大附中全面推进素质教育，创造适合每个学生发展的教育。学校创设了科学完备的课程体系：校本课程包括心理健康、创造发明等几十门；选修课包括自然科学、社会科学、综合实践活动、体育与艺术领域的150多门；设有18门外教学科英语课和10种第二外语课。创办了“三高”足球训练基地，培养“道德水平高、文化素质高、运动水平高”的体育后备人才；创办了拔尖创新人才早期培养基地，为在数理、语言、计算机、科技、创造发明、体育、艺术等方面智能超常的学生开辟绿色成才通道。开设有学生交响乐团、作家协会、数学俱乐部、天文社等近百个学生社团，为学生搭建多元素质教育大舞台，让每个学生都能在这里发现自己的兴趣，发展特长，体会成长快乐，孕育人生梦想。

山东省实验中学多年来全面实施素质教育，坚持教育创新和课程改革的原则，打造与创新型人才培养要求相适应的教师队伍，着力构建创新型人才生成的教育培养体系和机制，尤其在培养学生创新精神和创新能力方面采取了一系列创新性的举措，并收到了良好的育人效果。5年来有百余名学生在全国科技竞赛中获得一、二等奖并被保送到重点高校，300余人获得省级竞赛奖励，1300余名学生获得国家专利证书。在第二届国际青少年创新设计大赛中，实验学生获得挑战B类技术设计一等奖3个，二等奖7个，三等奖1个以及挑战C类技术设计一等奖1个，二等奖2个，三等奖1个。

政策已在做出改变

教育界的上述种种讨论和思考，已经和正在转化为行动。在基础教育领域，近年来一直在尝试淡化应试教育的影响，基础教育入学升学改革和高考改革的一系列措施就是回应。

党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。其中提出，推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生。推行初高中学业水平考试和综合素质评价。加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道。

改革的首要措施就是义务教育就近入学和高考招考分离。

建立健全义务教育免试就近入学的制度。这是义务教育体现公益性、公平性的法定要求，实践中多种措施并举，探索义务教育阶段免试就近入学的多种实现形式，包括小学初中对口直升；合理划分学区，学生在学区内直接进入初中，在一些有条件的地区，新建校实行九年一贯制办学等，综合有效治理一些大城市择校过热问题。就近入学政策使得择校几乎绝迹，中小学直升则取消了小升初的应试入学，为中考和高考去除应试教育开了个好头。

作为中央部署全面深化改革的重大举措之一，《国家关于高考考试招生制度改革的实施意见》2014年9月4日正式发布，这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。

此次高考改革路线图的内容包括：一，实施把普通本科和高等职业教育入学考试分开的人才选拔方式；二，完善高中学业考试和综合素质评价，引导学生学好各门课程，克服文理偏科现象；三，部分科目实行一年多考，减轻学生高考压力；四，完善高考招生名额分配办法，清理规范升学加分政策，维护考试招生公平公正；五，加快建立多渠道升学和学习立交桥，为学生成长成才提供多次选拔机会。

本轮考试招生制度改革同时对招生录取机制进行了重大改革，探索基于统一高考、高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。

基础教育用一系列改革政策，做出了自己的回答。

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