初中化学教学中培养学生的自主探究能力

“以学生为本”是新课程改革的基本思想，探究性学习是实施新课程的一个热点，自主学习是一种让学生主动参与学习的学习方式.在新课程背景下，学生自主探究能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律创设适宜的教学情境.化学学科的特点是开展化学实验探究，让学生“模拟”科学家去探索问题，学习科学研究的方法，养成良好的思维品质，培养学生的观察、思维、操作、想象能力，使学生积极主动地获取知识.在初中化学教学中如何培养学生的自主探究能力呢？

一、以“动手做实验”为切入口，培养学生的自主探究兴趣

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，也是一个人走向成才之路的一种高效催化剂.可以说，学习兴趣是學习活动的重要动力.在化学教学中，教师要挖掘化学教材中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件.

从化学教学的第一堂课开始，我力求使学生处于主体地位.绪言课的教学是培养学生自主探究兴趣的第一步.在教学设计中，我把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上.在实际的教学中，我积极采用“边讲边实验”的方法，一方面给学生简单介绍一些实验操作，另一方面让学生在第一时间由被动接受变为相对的主动观察、探究，体现了化学知识、原理源于实验的学科特征.这样，让学生了解了科学知识的获得过程，培养了学生加工、处理和输出信息的能力，满足了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性，使他们产生通过自主探究获得知识的意识.随后，我简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，激励学生奋发图强，将来为我国的化学事业贡献力量.

在初中化学教学中，演示实验要尽量让学生来操作，使学生通过亲自操作实验获得感性认识，获得化学知识，培养自主探究的兴趣.事实证明，兴趣是学习化学的催化剂.只有培养学生的学习兴趣，才能使学生学好化学知识.

二、利用生活事例，培养学生的问题意识

问题是自主探究的出发点，也是开启任何一门科学的钥匙.没有问题就不会有解释问题的思想、方法和知识，所以问题是生长新思想、新方法、新知识的种子.在初中化学教学中，教师要注意从学生已有的经验出发，使学生在熟悉的生活情景中感受到化学的重要性，了解化学与生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题.从贴近学生生活的化学知识着手，能培养学生从生活中追根溯源、发现问题的意识，使学生感受到化学问题就在我们身边，就在我们的生活中，并领悟到“生活处处皆化学”.在自主、合作、探究的过程中，学生通过实践活动、调查采访等探究形式，把化学知识运用于生活，或运用化学知识解释生活现象，并在人与人、人与自然的沟通中增长见识，提高能力.

三、开展课外自主探究学习活动

组织学生开展课外自主探究学习活动，对于扩大学生的知识面、保护学生学习化学的积极性、提高学生的学习能力和思维品质都十分有益.开展课外自主探究学习活动的方式主要有：（1）家庭小实验.让学生按照教材知识，在家里用身边的材料（如茶杯、食醋、纯碱、鸡蛋壳、酒、蜡烛等）做一些小实验.通过小实验的探究、观察，解释一些简单的化学现象.（2）课外阅读.让学生上网或到图书馆阅读化学家的故事、科普读物、有关现代科技成果方面的文章等，培养学生的自主探究精神.（3）课外参观、调查.结合教学内容，组织学生参观城镇化工厂、化肥厂、食品厂、造纸厂、自来水厂等，了解一些工业生产原理及其对环境污染的状况，鼓励学生提出防治污染的建议等；引导学生调查生活中的化学事例，观察生活中的化学现象，开展一些简单的自主探究活动.

例如，在讲“水资源的保护”后，我让学生调查身边的水资源污染的情况，上网收集关于保护水资源的一些知识，并把活动过程及保护水资源的建议写成小论文，然后与同学交流.另外，我组织学生开展小实验和社会调查.如“自来水的硬度检测”“空气污染与酸雨的关系”等.通过一系列的课外活动，调动了学生自主探究学习化学的积极性.

总之，在初中化学教学中，教师要以“动手做实验”为切入口，培养学生的自主探究兴趣；利用生活事例，培养学生的问题意识；开展课外自主探究学习活动.只有这样，才能培养学生的自主探究能力.

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