“理实一体化”训练在中职计算机教学中的开展探究

摘 要：在中职计算机课程教学时，为了提高学生学习的质量与效果，教师开展理实一体化训练，为学生构建实践操练学习环境。本文就理实一体化在中职计算机教学中的开展进行研究。

关键词：中职;计算机;理实一体化;教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）09C-0098-02

计算机素养是学生核心能力的重要组成部分，为了保证中职学生具备良好计算机素养，需要教师对计算机教学方式进行改革优化。

一、理实一体化训练教学价值

（一）人才培养机制的改革

在理实一体化训练教学理念指导下，中职院校需要基于市场崗位需求，对人才培养机制进行改革，保证人才输出的质量。由于以往教学没有契合市场需求，导致了教学与社会需求脱节，影响学生就业稳定性。在教育改革背景下，中职院校更加侧重人才的综合能力培养，提高了学生专业技能。

（二）中职计算机课程体系的优化

通过对中职计算机课程体系进行优化，合理删减重复的理论教学课时，增加学生上机实践的教学课时，为学生构建更多的实践练习机会，提高学生计算机应用能力。在课程体系优化时可以对教材资源与网络教育资源进行一定的融合，为学生拓展学习视野与学习内容，促进学生综合学习能力的提升。

（三）教学评价机制的创新

教师的教学评价直接影响学生学习效果，为了摆脱以往应试评价机制的束缚，教师需要对教学评价机制进行创新，构建现代化计算机课程教学评价机制，给予学生教学鼓励与肯定，激发学生计算机学习潜力，提高中职计算机课程的整体教学水平。

（四）提升师资团队实力

在中职院校计算机课程开展理实一体化教学后，促进了师资团队实力的提升。因为教学工作在理论与实践结合时，教师不仅需要具备深厚的理论知识，也需要掌握扎实的实践指导能力，才能保证理实一体化教学质量与效果。

在教师自我反思与总结过程中，教师不断纠正教学中的不足，通过学习提升专业学科素养，提升教学综合实力。在良好的教育环境下，中职院校的计算机课程教师团队水平不断提升。

（五）培养学生计算机素养

为了保证中职学生的职业素养和就业可靠性，需要通过教学，不断培养学生计算机基础素养，确保学生可以利用计算机技术进行网络学习，不断提高中职学生的职业学习能力。

二、理实一体化训练开展路径探索

（一）案例教学

为了将中职计算机理论教学与实践引导进行合理融合，在理实一体化教学指导下，教师开展计算机案例教学，即通过真实有趣的计算机案例进行课堂引导，激发学生学习计算机的兴趣。

在案例教学引导下，将理论与实践进行有机融合，为学生上机实践奠定了基础，保证学生上机操作学习的效率与效果。教师需要选择学生感兴趣的计算机案例，确保教学过程中可以引导学生主动积极参与其中，保证案例教学质量。

（二）分层教学

由于中职学生学习能力的差异较大，计算机基础知识和操作能力不同，教师需要客观认知学生计算机课程学习的差异特点，杜绝采取一刀切的教学方式，以免弱化学生学习主体性与差异性，给学生的计算机课程学习造成影响。

为了解决这一问题，提升中职学生计算机课程综合学习能力，教师应基于理实一体化教育思想，开展分层教学。通过将计算机课程教学内容进行分层，将中职学生进行合理分层，为分层教学工作奠定基础。

首先教师通过与学生的沟通交流，引导学生进行科学分层，确保每一位学生都可以基于计算机学习能力进行准确定位;其次教师基于学生的分层与教学大纲的要求，对中职计算机课程教学内容进行合理有效分层;最后则是执行计算机课程分层教学方案，在微视频的引导下，确保每一位学生都可以学习掌握计算机知识。在分层引导教学下，理实一体化教学理念的教育优势得到了充分发挥，增强了学生计算机实践应用能力。

（三）项目合作教学

项目驱动教学策略与小组合作教学方式，都是理实一体化训练教学的常用措施，为了实现理实一体化计算机训练教学目的，教师可以将项目驱动教学与小组合作教学进行合理融合，设计科学严谨的项目合作教学方案，保障中职计算机课程教学质量与效果。

在教学策略执行时，教师通过对教学内容进行深入剖析研究，将教学重点、难点、混淆点、易错点等合理转化为学习项目，即每一个项目对应计算机课程教学内容。

在计算机学习项目的驱动下，中职学生进行自主学习，当学生遇到学习阻碍时，教师提议学生进行小组合作学习，在教师的提议下学生组成学习小组，让学生的学习自主性与选择权得到充分体现。

通过项目合作教学计划，学生不仅学习掌握了计算机理论知识，也在合作沟通交流过程中完成了拓展延伸，并在上机实践的阶段验证了理论内容与拓展延伸知识的正确性，激发了学生的计算机学习潜力，提高了中职学生计算机综合学习能力。

（四）课题探索教学

基于中职学生的身心成长规律，为了激发出学生的好奇心与求知欲，教师基于理实一体化教学理念，设计课题，探索教学方案。在课题探索引导时，不仅需要让学生对未知内容进行探索，教师也要参与其中，与学生共同完成课题探索。

在对中职计算机教学进行调研后发现，部分教师由于没有与学生形成良好的互动关系，导致计算机课程教学质量停滞不前。为了突破这一教学束缚，在引导学生进行课题探索时，教师则可以主动参与其中，在与学生沟通过程中构建良好的师生关系。在此基础上，引导学生进行计算机实践练习，逐步提升实践学习效果。

（五）竞赛引导教学

为了激发学生学习潜力，教师可以开展竞赛引导，落实理实一体化教学理念。在竞赛引导时，教师基于计算机教学内容，为学生设计竞赛内容。在胜利欲的导引下，学生会主动积极进行实践练习，在计算机操作过程中熟悉理论知识，取得创意成果。

在竞赛时教师要给予学生更多的学习自主性，在对学生的创意成果进行评分时，可以指导学生进行相互评价，选出学生们认为最有创意的作品。

在竞赛引导教学中，教师充分体现了理实一体化教学思想，并突出了学生学习主体性，培养了学生对计算机知识的学习兴趣，引导学生在计算机实践中深入理解掌握课堂学习的理论知识，夯实中职学生计算机基础知识，提升学生的综合学习能力。

三、结束语

在中职院校开展计算机课程教学工作时，为了提高学生学习的综合实力，教师基于理实一体化教学思想，进行多样化的教学创新，激发了学生学习潜力，构建了高效教学环境，提升了教学质量。

参考文献：

[1]蔡笑荣.试论理实一体化训练在中职计算机教学中的开展[J].才智，2019，（4）.

[2]李丽丽.中职《计算机应用基础》教学中理实一体化的有效开展[J].中国校外教育，2019，（23）.

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