浅谈高校非计算机专业计算机基础教学改革

摘要：计算机技术是发展最快的技术之一。为了适应计算机的发展，目前各高校都逐渐把“大学计算机文化基础”过渡为“大学计算机基础”。本文分析了当前高校非计算机专业的计算机基础教学的现状，探讨了教学中存在的问题，提出了相应改革措施，并指出平时教学过程中应提高学生的应用创新能力。

关键词：高校 非计算机专业 计算机基础 教学内容 教学方法 教学改革

1.引言

21世纪是信息技术高速发展的时代，各行各业的信息化进程不断加快。社会的信息化不仅改变着人们的学习、工作和生活方式，同时也对人们的素质提出了更高的要求，各个领域愈来愈需要信息技术知识丰富、信息技术应用能力强的人才。

计算机基础课程是为高校非计算机专业学生开设的，目的是使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机解决问题的意识与能力，提高学生信息技术的素质和水平，为学生将来利用计算机知识与技术解决自己本专业的实际问题打下基础。

2.高校非计算机专业计算机基础课程教学现状

2.1学生的计算机水平参差不齐

随着计算机信息技术的普及，中小学课堂开设了计算机及信息技术课程，使高校的计算机基础教育不再是零起点，由于入校新生来自全国不同的省份和地区，各地区的经济发展不平衡，导致了教学水平和教学设施都存在着不同的差异，所以学生的计算机水平也存在着很大的差异。特别是在中西部农村地区，有些学生除了在网吧上过网，使用过计算机外，中、小学生在校期间，基本上没有接触过计算机，更谈不上接受系统的计算机基础知识教育。

2.2课程内容更新过快、知识范围广、知识点多

计算机技术更新换代很频繁，如果我们仍采用2000年左右制订的教学大纲的要求来组织教师备课，显然不能满足当前社会对人才的需要，迫切需要一套完整的适应计算机技术快速发展的新的课程内容体系。计算机基础课程在内容上包括：计算机与信息技术概述、硬件技术基础、操作系统基础、网络技术基础、信息安全、程序设计与软件工程基础、数据库技术基础、多媒体技术基础及信息检索等。涉及的知识范围广，知识点多。要将各领域知识融会贯通，并以浅显的语言教授给学生，需要做出相当大的努力。

2.3计算机基础课程设置与专业结合不紧密

当今社会，计算机作为一种辅助工具已经渗透到了各个专业和领域，使得各个专业和领域又对计算机基础课程的设置提出了不同的要求。在计算机基础课程设置上，大多数的学校并未考虑到这一点，仍按照统一标准来安排课程内容，很少与学生的专业相结合，使得学生所学知识与专业需求不相适应，在今后的社会竞争中缺乏竞争力。

2.4教学过程中忽略对学生应用能力的培养

计算机基础是一门实践性很强的课程，但是我们目前的计算机教育仍然停留于一种知识化教育。非计算机专业学生的计算机基础教育的重点应该是加强学生的计算机素质和应用能力的培养，而不是仅仅满足于教会学生使用一些流行软件和某种计算机语言的使用。

3．高校非计算机专业计算机基础教学的改革探索与分析

3.1合理安排高校非计算机专业计算机基础课程的教学内容

在教学内容上，非计算机专业计算机基础教学要分三个层次进行：第一层次为计算机文化基础。其教学的主要任务是使学生掌握在信息化社会里能更好地工作、学习和生活必备的计算机基本知识与基本操作技能，目的是使学生了解计算机的历史、发展和现状。第二层次为计算机技术基础。其教学的主要任务是使学生掌握计算机软硬件技术的基础知识、基本思想和基本方法；培养学生利用计算机处理问题的思维方式和利用软硬件技术与先进工具解决本专业及相关领域中一些问题的初步能力。第三层次为计算机应用基础。其教学的主要任务是进一步培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的意识与能力，增强学生建构本专业及相关领域中计算机应用系统的能力。在教学过程中要真正做到教学内容循序渐进，由浅入深。

3.2教学方法改革的探索与分析

3.2.1针对基础不同的学生，采取分层次教学

由于新生的计算机基础水平差距较大，若采用统一的教学方式很难达到理想的教学效果。一方面不利于课堂秩序的维护和课堂教学，另一方面也给基础好的学生渴望学习新知识与教师无法兼顾多个层次之间带来了矛盾。为了解决这一问题，可以在新生入学时，进行一次计算机基础摸底测试，根据测试结果将学生分成不同的层次，根据各专业要求的不同，再分成不同的教学班。针对计算机基础不同的学生采用分层次教学，教师既可以有针对性的进行，又能够照顾到每一位学生，还能够调动学生上课的积极性。这样既方便学生之间交流、学习、探讨问题，又利用教师发现问题和解决问题。

3.2.2教学方法多样化，激发学生积极性

教师要针对不同的教学对象、不同的教学层次，备大纲、备教材、备学生、备技术、备方法。在教学过程中，可以合理运用讲授法、演示法、启发式、提问式等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性。同时在教书育人过程中，要把握好学生各专业的特点，结合专业知识、专业需求，讲授计算机基础知识，力求计算机基础知识与专业知识有机结合。

3.2.3利用校园网，为教学提供丰富的资源

教师可以在校园网上放入大量的学习资料、练习题、模拟题，以供学生自學、练习和自测使用。以校园网为依托，研发网上教学系统，构建一个自主学习和培养创新能力的网络化教学平台。在网络教学平台的建设中，要为学生提供诸如知识要点、复习重点、学习课件、参考资料、问题提交、问题解答、知识论坛、相关知识的链接和在线答疑等多种功能；为教师提供素材库、试题库、资料库等教学资源；形成一个大型的资源库，使教师和学生能够自由得教学与学习，进而取得更好的教学效果。

3.2.4开展第二课堂，激发学生的潜能

单凭课堂教学想要提高学生的计算机基础知识和应用技能是远远不够的，学校应为学生设立计算机兴趣小组，定期举办全校性的计算机基础知识和操作技能大赛，来激发学生学习计算机的兴趣和潜能，充分发挥学生的想象能力和创新能力，从而推动学校计算机基础教育水平的提高。

3.3强化上机实践环节，培养学生应用能力

实验教学是整个课程教学过程的重要组成部分，计算机基础课程的性质决定了它是一门实践性很强的课程。如果一味地注重课堂教学、忽略实验教学，就可能会出现本末倒置的现象，不能将所学知识运用到实践中。实验教学要培养学生两方面的能力：一是实际动手操作的能力；二是独立获取知识的能力。从某种意义上说，实验课比理论课更为重要。因此，在教学过程中，教师应重视实验课教学，加强实验过程的指导和监督，适当减少验证性实验，增加设计型和综合型实验，让学生消化吸收所学知识，并能解决某一类问题，培养学生的创新能力。

4.结束语

随着计算机技术的普及与应用，计算机已经成为其他各学科的重要组成部分。加强计算机基础教学中的创新能力的培养，全面提高人才素质，是当前高校的一项重要任务。随着计算机技术的发展和社会需求的不断变化，计算机基础课程的改革将会与时俱进，不断地发展完善。希望通过相互交流，不断探索，切实提高非计算机专业学生的创新能力。

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