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报告批阅等教学环节，很好的锻炼学生的实践能力、沟通能力、组织能力，养成了大学生努力学习、敢于竞争的良好心态。在课堂上，教师也能从实验课堂中解放出来，不仅仅局限于实验原理，有时间和精力全面了解学生实验情况，有重点地进行指导和答疑。学生助教的特殊身份加强了师生之间、学生之间的沟通与交流，更有助于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高实验教学的效果。
参考文献
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[3]张海涛，刘岚，谢稼祥，马学涛. 学生助教参与大学基础实验教学的实践探索[J].中国医学教育技术， 2016（1）：34-36.
作者简介：张海涛（1983-），男，河南商丘人，高校讲师，硕士，主要研究方向：医学物理教学与研究。
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