“实物教材”让英语课堂“活”起来

【摘要】在澳大利亚培训期间，作者看到学校的教师和学生的书包里没有较多的教辅资料，取而代之的是五花八门的日常用品。原来澳大利亚的英语课堂上经常会用到“authentic teaching materials”，也就是实物教材。文章对澳大利亚英语教学中普遍使用“实物教材”的优势进行了分析，并阐明了自己在实践中的成功做法。

【关键词】authentic materials 英语课堂 课堂教学

随着教育现代化的不断推进，现在的课堂充斥着科技进步带来的转变，那就是千篇一律的多媒体教学。记得前几年的学生对于这种课型甚是感兴趣，但是由于多媒体的普遍使用，学生也出现了“审美疲劳”，而作为教师的我也有同样的感觉。于是，惯于思考的我一直在寻找可以解决这一难题的捷径。功夫不负有心人，去年澳大利亚的两个月培训真的让我寻找到了突破口，那就是“实物教材”在英语教学中的有效应用，下面对此作一分析，与同仁们共勉，以期有效推动英语课堂教学。

一、澳大利亚英语教学普遍使用“实物教材”

在澳大利亚培训过程中，我们有幸到当地的一所学校参观学习。在深入课堂的过程中，我发现他们那里学生书包里的东西可以说是包罗万象，五花八门。在与他们师生交流后，我发现他们的教师和学生一样，他们包里的东西也是琳琅满目，而这些东西被他们称之为“authentic teaching materials”。所谓“authentic teaching materials”，可以翻译成“实物教材”，它们在我们的日常生活中随处可见。我们大致可以把它们分为印刷材料、听力材料和其他材料。其中，印刷材料多种多样，比如说有广告、报纸、传单、菜谱等。而听力材料 则包括天气预报、电影、歌曲等。当然，还有其它的材料也经常被他们用于课堂教学，例如硬币、银行卡等。

二、澳大利亚英语“实物教材”教学方法的优势分析

回国后，我就在思索我是否可以借鉴他们这样的做法。于是，我进一步相对应做了知识准备。首先，我知道这些材料想要应用与课堂，需要教师在课前花费大量的时间和精力去设计和构思课堂的教学内容、教学步骤以及教学方法。这在无形当中必定会给教师带来额外的教学任务。那么，将真实的材料应用于课堂到底有着怎样的优点可以值得我们去费劲心思去准备呢？通过一段时间的教学观摩，我发现将真实的材料用于课堂有以下几方面的优点：

1.真实的材料可以弥补教科书千篇一律的缺憾。我们承认我们所使用的教科书是经过反复论证和不断完善的，她所起到的作用当然不可小觑，但是我们也不得不从另一方面来看，她的内容相对单一，好多环节中的环节在课堂上不能够，或者说不能完全地让学生了解和应用相应的知识与技能，而“实物教材”刚好可以弥补这一缺憾。

2.真实的材料可以给学生构建一个相对真实的情景。有的学生抱怨说其他的科目在日常生活中可以用的着，而英语只用于考试。还有一些人学了好多年英语，但是把他放在一个英语语言的环境中就不知所措了。而“实物教材”在一定程度上将改善这一情况。例如，公交车上写着“A driver is required to drive this bus”这样的一段话，如果按照教科书的翻译就会译成“司机要求驾驶这辆车”，好像是军令状的东西，其实它就是一招聘司机的广告。当然，使用“实物教材”的好处远不止这些。学生很乐于接受他们感兴趣的东西，而这些东西在他们的脑海中也会留下很深的印象。

除此之外，教师是最了解自己学生的教学材料的组织者。教师可以根据学生的水平、需求与教学目标的差异性找出相应的“实物教材”，从而使课堂不仅可以成为学习知识技能的练兵场，也可以培养社会生存技能的主阵地。

三、“实物教材”引入教学，让课堂真正“活”了起来

在明确了解将“实物教材”用于英语课堂的优势后，我率先在我们班级进行了教学试点，并且也取得了一定的教学效果。在组织一节新课开始的时候，我除了按部就班地分析教材和学生之外，我都在那里设想以学生的目前水平和教学内容，我可不可以准备一些“实物教材”来活跃课堂呢？刚开始的时候，我总是亲力亲为地准备各项材料，效果也非常显著。

比如，我在讲解“there be”句型的时候，我准备了一个布袋。在布袋的里面我准备了一些像尺子，小刀，笔记本，苹果，面包和硬币等零碎的日常用品。在课堂上讲解“Is there a ……”的句型时，我出示了课前准备好的那个布袋。让学生用“Is there a ……”来询问我布袋里的物品，如果他们猜对了就把布袋里的物品送给学生。在课堂上，学生们跃跃欲试，参与课堂的积极性被充分地调动，更重要的是学生对于“Is there ……”这个句型印象非常深刻，可以应用自如。

后来，我慢慢发现在准备材料的过程中，学生也应该参与其中。因此，我慢慢将准备材料的工作交给学生准备。在学习牛津英语7Bunit8 pets中task的环节时，我准备让学生写一篇关于宠物的书面表达。为了能直观地近距离观察小动物，我提议让学生从家中带来自己的宠物当模特。在我的提议之下，学生的兴致很高，但是我从安全的角度出发，仅仅让两位学生带来一只猫和一只小白兔。后来那节课堂学生一改Task的课堂沉闷的气氛，从观察宠物、讨论宠物和描述宠物，学生们都一直保持着高昂的激情，学生的参与率也明显有了提高。

那节课以后，我发现让学生主动参与准备这些“实物材料”会有着事半功倍的效果。因此，我班级的学生现在从教材分析开始就主动参与“实物材料”的准备工作上来，他们是真正成为了课堂的主人，发挥着主动参与自主学习中来。我的英语课堂也由于“实物材料”的参与而真正“活”了起来。

参考文献：

[1]张飞.学生英语表达能力的培养[J].中学英语园地,2011(4).

[2]郑权.如何培养中学生学习英语的兴趣[J].校园英语,2012(4).

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