由环保教育引发的教学思考

关键词：环境保护;初中生物;情感教育

一、研究背景

初中生物学课程目标随着社会发展、科学进步而不断变化，新课程改革提出“以学生发展为本”的素质教育理念，提出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的三维目标，改善了以往教育主要重视基础知識和基本技能的状况。随着经济发展，自然环境遭到一定的破坏，保护环境成为当前的一顼重大国策，增强学生环境保护意识成为生物教学中的重要任务，初中生物教材中涵盖了大量的环保课题，通过课堂教学中情感态度价值观渗透，引导学生树立人与自然和谐相处的意识。

石河子师范学校是一所多民族聚集，内初班和中专教育兼容的院校，生源多数是来自南北疆偏远牧区的少数民族学生，学校采用封闭式管理教学，学生的学习、生活都在校园中进行，因此，校园环境的美化、优化，对于净化学生的心灵以及形成正确的价值观，养成良好的行为习惯具有十分重要的作用。然而学生随手扔垃圾，不节约用水用电，破坏花草等现象层出不穷，这些现状表面，学生未能正确认识环境保护的重要性，需要提高环境保护意识。

本文采用案例分析方法，研究生物课堂采用情感态度价值观教育，是否对学生树立正确的情感态度与价值观有帮助，最终得出结论。

二、案例分析

案例（一）：

校园道路整洁，花草生机盎然，能为师生营造一个舒适、轻松的生活环境，学生每天勤劳的按时将班级卫生区清扫干净，偌大的校园地面上找不到一片纸屑。学生按时清扫卫生区，既使环境得到优化，也能使学生早上进行适当活动从而一天充满活力。然而在中午放学以及下午放学后，会发现林间小路会静静躺着一些纸片或塑料垃圾，这严重影响了校园环境。春季的石河子刮风频率较高，课堂上窗外又传来呼呼的风声，同学们听见风声都兴奋极了，我趁机问学生们今天的天的校园和平时有什么区别？有的学生说：“老师，树枝吹弯了！”有的学生说：“老师，天空变暗了，并有一些沙子在天空”。还有的学生说：“老师，红旗吹的展展的，庄严极了！”这时，有位男生说道：“老师，地面上会出现小旋风！”我问道：“同学们，你们觉得小旋风有趣吗？”学生回答：“有趣，小旋风看着很有力量。”这时我又问道：“你们注意到这个小旋风里面夹杂着其他东西吗？”善于观察的学生快速抢答到：“旋风中夹杂着树枝，纸片、食品包装袋和塑料垃圾袋！”我紧接着问道：“这些垃圾从哪里来？”学生们顿时安静了，我给学生们讲到：“你们平时不注意随手丢下的纸片，塑料包装等，不仅破坏了早上同学辛苦打扫的卫生区，还会持续影响师生看见地面脏乱的心情，不能因为没人看见，就随意乱丢垃圾！如果将垃圾丢弃在河流、湖泊里，丢弃在动物生存的树林里会不会对其他生物的生存带来影响昵？”学生根据所学知识举手进行举例分析，通过这个环节同学们深深意识到随意扔垃圾带来的严重后果，纷纷表示以后严格要求自己，不再随意丢弃垃圾！

案例（二）：

春天来了，万物复苏，校园里充满了花香，桃花、梨花、苹果花等争相绽放，蜜蜂在花丛中辛勤的采蜜，鸟儿在枝头间快乐的歌唱，这美好的风景让师生一天的心情愉悦。偶然一天看见学生将折断的桃花树枝插在瓶中摆在课桌上，我走过去问学生：“桃花在树枝上那么美丽，为什么要采摘呢？”学生开心的回答道：“我喜欢这桃花盛开的样子，所以我把它们摆在课桌上，每天都能闻见花香！”我微笑着昕完学生的回答，心里不禁感叹虽然对桃花充满了喜爱，这种行为却影响桃树的生长，剥夺了果实成熟的机会。因此，几日后再次来到该生班级上课，我让该学生将玻璃瓶拿出展示下，结果花枯萎了，完全失去了绽放的光彩，这时让学生们看向窗外，那棵桃花树上的花仍然盛开，借此机会引发学生们思考这种行为是否正确，学生回答说：“只有经过正常的传粉受精后，我们秋天才能看见硕果累累的果树，折断树枝不利于植物生长，我们应该爱护花草。”这个事例使同学们明确了爱护花草的重要意义。

案例（三）：

内初班学生主要以住校为主，一年仅有暑假能够长时间离校。因此，换洗衣物以及床单被罩都在宿舍楼水房清洗，其他生活用水也都来自于学校，而学生使用自来水不用缴纳交水费，这导致多数学生对节约用水仍停留在理论知识当中，在实际生活中没有节约用水的意识，有时会出现洗漱后水龙头不关紧，上厕所冲厕不关紧水阀的现象，为使学生深刻意识到不及时关闭水龙头产生的影响，我带领学生来到水房做了一个小实验，让同学利用卷尺测量、计算水池的容积，随机选3名同学生将水流速度调成平时自己洗漱及洗衣流速，测量多长时间能将水池一半装满，在场20名学生按此速度放水半个小时的容量足够一个普通家庭一个月的用水量，计算结果让同学们感到震惊，此时再趁热打铁讲解水对生物生存的必要性和水的不可再生性，学生切身感受到了浪费水的严重后果，这次活动达到了教育学生节约用水的目的。

三、分析与反思

培养学生的情感态度和价值观是新课改推进素质教育的重要组成部分，实现情感态度价值观目标有助于学生树立正确的人生观、世界观，有利于学生形成积极乐观的生活态度，对真善美的价值追求和人与自然和谐和可持续发展的理念。初中生物教学中实施情感教育即创设形象的情景，以提高学生的情感体验，在情感教育的模式下设立情景教学可以充分调动和激发学生的学习兴趣和学习积极性，最终达到情感上的共鸣。

在本文中，案例一表明，行为习惯是一种自己常规下未能察觉的行为方式，只有通过同学间相互帮助督促下意识到的，在发现小问题帮忙纠正，在看见地面的塑料垃圾，弯下腰拾起丢进垃圾箱，这都能展现自己的美，让同学更加喜欢自己。案例二表明，学生对生活充满的热爱，热衷于亲近大自然，但未能意识到过分“亲近”大自然也是一种破坏环境的表型，教师在教学过程中，需要让学生采用文明的行为，在不伤害植物情况下享受大自然的美。案例三中，教师仅仅课堂讲解不能浪费用水，用完水后要关紧水龙头等等，这都无法让学生产生感官认识，因此，通过水房的小实验，在此情景模式中，学生很容易理解积少成多的含义，了解节约用水的行为规范。因此，在教学过程中教师不能为了追求成绩只重视知识教学而忽略情感态度价值观教育，对情感态度价值观的教育也不能流于形式，教师不仅要树立榜样言传身教，同时需要多创造让学生亲身体验的机会，让情感态度价值观的实现成为教育教学中的点睛之笔，而非锦上添花。

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