提高《电子技术基础》课教学质量的几点感悟

【摘 要】中等职业学校《电子技术基础》课是工科类专业的技术基础课，由于概念、原理抽象复杂，加之近几年学生的基础下降，使这门课的教学出现教师难教、学生难学的状况。

【关键词】电子技术     教学     实践

中等职业学校《电子技术基础》课是工科类专业的技术基础课，由于概念、原理抽象复杂，加之近几年学生的基础下降，使这门课的教学出现教师难教、学生难学的状况。为改变这种现状，中等职业教育任重而道远。现笔者从以下几个方面谈谈自己对这门课的教学感悟。

一、分层教学贯彻于课堂

《电子技术基础》课是一门专业原理课，学习这门课需要一定的物理、数学、电路分析基础。“教是为了不教”，这是教师教学的最高境界，要达到这样的目标，就需要真正发挥学生学习的主体作用。学生作为学习的主体，有其多样性、层次性，如果教师不注意分层教学，而采用“一刀切”的教学方法，就达不到良好的教学效果。我校面对较多中下基础学生，采用“低进高出”的教育目标模式。由于学生的知识水平、认知能力参差不齐，面对客观实际，采用传统的教学方法，很难顾及不同层面的学生。为贯彻面向全体的教学思想，力求使各个层次的学生互相促进、共同发展，使差生不差、优生更优，按照著名教育学、心理学家加德纳的多元智能学说，按照“关注差异，开发潜能，多元发展”的办学理念，从课堂教学着手，针对不同学生的差异，实行分层教学的尝试，探索新的教学方法，注重工作细节，优化教学过程，进一步提高教学的有效性。而分层教学的分层实施主要体现在学生分层、分层备课、分层授课、分层训练、分层辅导、分层评价。

二、理论联系实际贯穿于教学

《电子技术基础》课是学习专业理论课的基础，如果教师讲授就理论讲理论，照本宣科，就会显得枯燥无味。实践证明，教师能把握课程特点，将其较强的基础理论性与较强的工程应用性相结合，努力突破教材的束缚性与局限性，适当拓展知识面，针对有关基础理论多举实例，多联系生产生活实际及学生的现实状况，在理论性与专业性互相渗透且有机统一的基础上，就能大大激发学生的学習兴趣。如在讲功率放大器内容时，可联系收录机中的功放电路、电视机中的行、场输出电路;讲数字电路时，可简介数字测速系统、电子钟，以及工业生产中的计数、计时装置等;讲各种家电电器的共同部分——直流稳压电源时，可适当介绍其故障现象与维修等。

三、加强直观性教学

《电子技术基础》是中等职业技术学校工科类专业开设的一门十分重要的专业基础课，也是该专业学生学好后续课程的基础。这门课程理论性强，涉及内容十分抽象，学生难以掌握。为了提高教学效果，结合多年的教学实践，笔者将直观性教学法引入课堂，在教学实践中充分利用实物显示法、实验调试法、幻灯演示法、录像展示法、实践体验法进行直观性教学，可以收到良好的教学效果。

四、推进项目式教学

在《电子技术基础》教学实践中，运用项目教学法把理论教学与实践教学有机结合起来，通过有效引导，使整个教学过程既有教师的主导作用， 又有学生的主体作用，能大幅度提高课堂教学的效果，符合职业教育教学方法的改革思路。项目教学法的教学实践 《电子技术基础》是一门理论和实践联系较为紧密的课程，是电子专业的核心基础课程，比较容易实现项目教学法。该课程知识点较多，包括二极管、三极管、场效应管、整流滤波电路、基本放大电路、功率放大电路、集成运算放大器、 直流稳压电路、振荡电路、组合逻辑电路、集成触发器、时序逻辑电路等元器件 知识与电路知识。其中电路知识又分为模拟电路部分与数字电路部分。在学习过程中， 学生往往会有这样的困惑——这门课程学了有什么用？学习这门课程能解决什么实际问题？特别是目前中职学生的整体素质偏低，厌学情绪严重，缺乏学习兴趣与学习主动性。这就对教师的教学工作提出了更高的要求。要求教师在教学过程中要更加精心设计教学内容，能采用更加有效的教学方法，有效地把理论和实践结合在一起。项目教学法无疑是解决这些问题的有效方法。

综上情形，要想使学生学好《电子技术基础》这门专业基础课程，根据中专学生的客观实际情况，应从教学内容、方法、手段等几方面探讨，提高《电子技术基础》课教学质量。

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