让生物学知识取之于生活，还之于生活

摘 要：生物科学是实验科学、应用科学。教师应还原生物学的本来面目，积极倡导实践教学。

关键词：新课程标准；实践教学；探究性学习

一、生物教学中联系实际的重要性

1.新课程标准的要求

《普通高中生物课程标准》把“认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系，运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论”作为课程的目标之一。新课程倡导学生关注社会、了解社会、融入社会，从实践中学、到实践中去。因此我们的生物学教育也呼吁教师有意识地将学科知识和社会实践相互渗透，让学生在做中学、在学中做。

2.彰显学科魅力，激发学科学习兴趣

生物科学是一门实验科学，也是一门应用科学，它的魅力来自人们认识自然、认识自己的过程。让学生坐在课堂内，违背了科学的实际发展轨迹，闭门学习、脱离实际。学生既不了解这些知识的背景、发现的过程，也不能够将这些知识加以应用，知识和现实往往被割裂开。教师应当还原知识的生成过程（出发点），并让知识回到落脚点。教师在课堂教学中应加强联系，还原课堂本色，将学科知识和生活实践相结合。如此既可以拓展学生的学科视野，也可以提高学生的学科兴趣，只有这样，学生才有兴趣，学生才会难忘，知识才有它的作用。

3.学好生物课之所需

生物课的课程特点也决定了生物课堂必须要理论联系实际。近年来的生物高考，理论和实践相结合的题型所占比重大幅增加，学生应当具备相当的理论知识和丰富的生活经历才能很好地解决生物学问题，高考的风向标也同样要引导学生经常把生活的实际融入到日常学习中来。

二、让生物知识和实际接轨的方法

1.体现教师主导地位，用尽教材

（1）利用教材现有素材，将知识和实际相联系

教材是课程标准的具体体现，国家课程选修教材包括三个模块：《现代生物科技专题》强调生物科学的新技术，时代感更强；《生物科学与社会》侧重于生物科学在实践中的应用，包括生物科学与现代农业、生物科学与工业、生物科学与健康、生物科学与环境保护，本内容应用性更强；《生物技术实践》偏向学生亲身体验，着重培养学生的动手能力和实验设计能力。三个模块都不同程度地强调了知识和实践的结合。生物教师应当根据教材的难度、教材的内容、学生的兴趣有选择性地“用教材教”，用不同教材面向不同学生，满足不同层次需求，这些选修教材中的知识能更好、更准地贴近实际，是教师引导学生理论联系实际的上佳材料。

另外，必修教材中也有大量的实践教学素材供教师选择，这些内容像一些宝贵的珍珠，播散在教材各个地方，比如正文、引言、小资料、各版教材的特色模块、课后材料等。教师应当独具慧眼，有意识、有针对性地选择这些有价值的实践材料，结合课堂教学需要加以应用。比如在苏教版第一册讲“基因诊断”相关问题时，教师可以让学生自己学习教材中“放眼社会”的内容，并结合实际去了解基因诊断。通过对现有材料的学习，教师虽然只是点到，但学生往往印象深刻，这种和实际紧密结合的材料往往也是学生的兴趣所在，教师只要点到足矣，而学生往往能给教师意外的惊喜。

（2）挖掘教师潜能，将教材知识和实际相结合

教师是课堂教学的主导，教师应带头在课堂教学中理论联系实际。教师在组织课堂教学时应有目的、有意识地将自己掌握的知识结合经验，尽可能去联系实际，切不可照本宣科，联系能让教师之口的知识变得生动、变得具体、变得可以理解。

笔者在课堂教学中做了一些尝试，效果甚佳。介绍克山病时，教师可以介绍硒强化盐，这样既介绍了克山病原因，学生也掌握了治疗克山病的方法和途径。介绍自由水的存在形式时，教师可以演示用吸水纸吸了水后再挤去水，然后问学生吸水纸内吸收的水有几种存在形式。介绍自由水在加快代谢方面作用时，教师可以举例让学生说说晾干种子的原因，梅雨季节要注意晾晒衣服的原因。关于还原糖的颜色反应，教师可以告诉学生关于此颜色反应的作用，即教师可适当介绍糖尿病治疗可能的途径。介绍性激素时，教师可联系环法大赛兰迪斯兴奋剂事件。介绍维生素D的作用时，教师可联系娃哈哈AD钙奶。介绍蛋白质结构改变（变性）时可以联系鸡蛋在高温下的变化、吞金后对人的影响等等。关于核酸的组成介绍，教师可结合珍奥核酸的例子给学生讲解核酸营养。以上是笔者就苏教版教材第一章教学中一些理论联系实际的案例，通过这些案例教学，学生感受到了生物学其实就在身边，原来的距离感没有了，生物课变得非常亲切，我们的学生期待着每一节课都能获得一些书本内容之外的实践知识，也体会到了学习生物学的价值，学生的学习激情得到了激发。

2.发挥学生主体地位，引导学生理论联系实际

教师应发挥学生的主体地位，让学生自己去发现知识，自己主动去还原知识。教师应多引导学生从课外发现知识，将课本知识还原到生活，让生物知识从生活中来、到生活中去。课前教师可以让学生用萝卜做实验去发现萝卜的渗透现象；让学生去看腌菜后水缸内水的变化，去思考水分得失的条件；介绍细胞衰老的机理时，让学生了解化妆品的成分、了解面膜的功效、调查大宝SOD蜜的原理。有了这些主动发现过程，学生在课堂上有的放矢，更重要的是通过学生自我学习、亲身体验，才能有创造性的发现。

运用课程体系中各种课程形式给学生创造机会去实践新课程中的课程形式多样、课程内容丰富，教师可以充分挖掘这些课程内容，整体设计，和必修课打通，把选修课、社团课、学校学科活动、学科橱窗等平台作为给学生去进一步发现问题、发现知识，并利用课堂学习知识去解决实际问题的平台，唯有如此，学生才能在学校将知识的发现、知识的学习、知识的应用融为一体。

总之，学校学习是人终身学习的一个很短的阶段，在这个阶段教师要授之以渔，我认为这个“渔”就是学生从实际中不断发现问题的意识及运用已学知识解决不断出现的新问题的能力。如何才能把二者联系起来，中学教师责无旁贷，我们在教学中应力求让所有的知识还原到实践，并能够引导学生将所有知识再次用于实践，只有我们有意识地、不断地、大力地培养学生这种能力，我们的学生才能真正受教。

（作者单位 江苏省南京师范大学附属中学）

推荐访问： 生活 生物学 之于 取之于 知识