谈高中生物知识专题的复习

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生物学科是以生物学的基本事实、概念、原理和方法为基础的,这些事实、概念、原理和方法构成了生物学科的基础知识,它们是思考、理解问题的重要工具,也是分析、解决问题的基础。以能力考查为主导,是当前的基本理念,也将会是高考永恒的主题。但能力离不开基础知识,没有这些基础知识为载体,研究和分析问题就只能停留在表层,不可能深入,能力也就成了空中楼阁。但是生物学科知识点多、较分散,如果你获得的只是孤立的、没有联系的知识,必然记忆模糊,理解和掌握不深刻,这样的知识是缺少应用价值的,所以,在学习过程中获取的知识,只有将其纳入到原有的知识结构中去,只有建立起知识间的相互联系,才具有价值。因此,建立良好的知识组块,是提高学习能力的根本。

1.以概念为核心的知识组块

概念是生物学的核心和基础,理解生物学知识,不仅要对生物学的基本概念“知其然”,而且要“知其所以然”。一个有效的办法就是面对生物学的基本概念,能够善于从不同的角度提出疑问,进行思考,构建知识组块。

例如,关于“基因突变”的概念,基因突变指DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变,而引起的基因结构的改变,可以构建以下知识组块:

并进一步进行如下思考:

基因与DNA、染色体、碱基有什么样的关系?

DNA分子碱基对的增添、缺失或改变是否一定引起基因突变?

基因突变是谁在变?怎么变?什么时候变?变化有怎么特点?突变后性状是否改变?能不能传递给后代?有哪些现实意义?

只有经过这样的构建,才能真正理解基因突变的概念并与已有知识建立联系。生物学科中有许多重要的概念,例如“内环境的稳态”、“遗传的物质基础”、“与杂交育种相关的概念”等,我们要善于发现并引导学生去构建知识组块,这样不仅能促进学生对所学知识的理解,还能提高他们的能力。

2.以技术为核心的知识组块

生物学是一门与技术紧密相连的科学,生物学正是在一次次的技术革命创新中不断向前发展的。同时,以生物科学理论为基础发展起来的现代工程技术,如细胞工程、转基因技术,发酵工程等,也对社会产生日益重要的影响,所以可以以技术为核心构建知识组块,把科学、技术、社会有机地结合起来。

例如,以转基因技术为核心的知识组块(如下图):

经过这样的知识组块构建,不仅可以使学生理解、掌握转基因技术的概念、过程、原理、应用,而且与遗传规律、发酵工程、细胞工程等知识紧密相连,加深了学生对已学知识的理解。

3.以生产、生活为核心的知识组块

生产、生活不等同于教育,而教育若是离开了生产、生活,那就成了无源之水、无本之木。生物科学知识本是生产、生活的结晶,所以,生物教学要从学生的生产、生活的经历与体验出发,拉近生物学与学生生活的距离,从而让学生感受到生物学的巨大魅力。

例如:以“疾病与健康”为核心构建知识组块。

首先出示以下体检时血液检验报告单:

然后提出疑问:该同志身体是否正常?哪些指标不正常?什么原因引起的?如何防治?

通过学生的分析,构建如下知识组块:

关于生产、生活的例子很多,例如作物栽培的管理、基因诊断与治疗、血型的判定、试管婴儿、克隆、发酵工程生产味精等。通过这样的知识构建,不仅能使学生容易理解所学的知识,更能激发学生学习生物学的热情。

4.通过知识间内在联系而构建的知识组块。

抓住一个核心的知识内容、生理过程或现象然后围绕这个核心内容,把分散的知识串联起来,多方位多角度的联系,使之形成由点到面的知识组块。

当然,构建知识组块的方法是多样的,关键在于找到知识间的相互联系。要发散自己的思维,从多个维度联系相关知识,同一知识点可以联结在不同的知识组块中,成为不同知识组块的联结点,这样就促使知识组块从平面结构向立体结构转化,并通过不断的学习、实践,使知识组块间的联系更广泛、更密切。

(作者单位:河南省南召县第二职业高级中学)

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