在劳技教育中培养学生的创新能力

当今新课程教育改革的时代特征明确指出：教育应以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的创新能力和实践能力为重点。同时，国家教育部在《关于进一步加强普通中学劳技教育的几点意见》中也明确指出：对一些劳技教育开展比较好的学校，尤其是一些重点中学的劳技教育，在进行一般劳技知识的传授和基本技能培养的同时，也要注重对学生创造能力的开发和培养。

毫无疑问，劳技教育的任务，不仅要传授劳技基本知识和技能，而且要注重学生的创造性思维能力的开发和培养。劳技教育和创造发明教育有机地结合起来，既充实了劳技教育的内容，又能调动学生学习劳技课的兴趣爱好；既提高劳技课的教学质量，又能推动学校科技发明活动的顺利开展，同时还有利于创造型人才的培养。笔者在劳技课中培养学生的实践能力和创新精神方面做了一些尝试，就如何在劳技教育中培养学生的创新能力总结出以下几点经验。

一　切实转变教学理念，变“授之以鱼”为“授之以渔”

美国著名教育家布鲁纳指出：“教学任何科目，绝不是对学生心灵灌输些固有的知识，而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思考。”毋庸讳言，我国传统教学重教轻学，以教代学的现象极为严重，这种教学方式忽视了学生思考过程，这种教学方式抹杀了学生学习的主动性和创造性。

创新能力的培养过程是学生自觉探索、不断发挥主观能动性的过程。劳技教育创新所要体现的是变传授式教学为启发式教学，变“授之以鱼”为“授之以渔”，变封闭性教学为开放性教学。劳技教学创新必须紧密结合实际，加强教师点拨下学生主体性的实践过程性，重视激发学生的兴趣，唤起学生强烈的求知欲，使学生进入良好的学习状态。同时，还要引导学生在实践中发现问题、分析问题，从而解决实际问题的能力。

二　营造良好的教学氛围

教学氛围是学生与教师在课堂教学过程中形成的一种情感状态，是师生在教学上共同创建心理、情感和社会氛围，是在教学中，教育者、受教育者情景相互作用的结果。

营造一种良好的教学氛围，充满探索气氛的教学环境，使学生树立起自尊、自信、自强的信念，这是在劳技课中开展创新教育的首要条件。要营造良好的教学氛围首先在课堂上要建立平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系，尽量减少教学中诸多的规定，多鼓励他们提问、辩论，多引导他们动脑、动手实践，把学习的主动权交给学生，让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”，在课上敢想、敢问、敢动，真正做学习的主人；其次要让学生积极开展课外活动，加强对生活的体验，扩大视野，从而使学生不受教材范围、教师思维的约束，积极地动脑，勇敢地探索。同时，注重对学生的独特见解或想法给予积极的正面评价。从而创设一种较开放的教学气氛，形成和谐、宽松的学习环境。

三　结合生活实际创设情境，轻松渗透发明创造方法

创设情境是教学中常用的一种策略，它有利于解决教学内容的抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾。情境是学生认知和发展的重要资源，是语言、文化、知识的意义产生与实现的场所和“基地”。劳技课教学是劳技活动的教学，是师生之间和学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，“情境教学”对于提高劳技课堂教学效率十分关键。

另外，由于大部分学生的知识有限，课堂上也没有足够的时间系统地介绍发明创造的方法，但如果单独介绍方法，学生无法领悟，也就激发不了兴趣，课堂效率也会降低。因此，结合情景进行渗透，引导学生课外参考相关书籍将会取得事半功倍的效果。笔者以自己的一堂劳技教学课为例。

以电茶壶为例，让学生指出普通电茶壶有什么缺点。

有学生说：“在水将开的时候，外壁温度很高，浪费了电能。”

还有学生补充说：“尽管有蜂鸣装置，但如果距离太远听不到，还会烧坏电热丝。”

此时笔者问学生：“既然有这些缺点，你希望设计出怎样的电茶壶呢?”

有学生回答：“外面应该包一层保温材料或者做成像热水瓶的结构，中间抽成真空，这样节能而且可以避免烫伤。”

也有学生说：“电茶壶内装一个定时开关，时间一到就切断电源。”

又有学生提出：“装定时开关不科学，因为每一次装的水有多有少，加热的时间也会不同，时间不好确定。”

还有学生补充：“在电茶壶内壁刻上刻度线，写上体积及加热时间。这样设计就不会烧电热丝了。”

在所有学生都感到满意的情况下，笔者提问：“夏天与冬天水温不一样，同样体积的水加热时间会相同吗?还有气温不同，电茶壶散发的热量也不同，就是体积相同水温也相同的情况下，加热时间也不一样啊。”

这下学生又犯难了。有人想到了借鉴电饭煲，控制好水温达到100℃，断开电源。

笔者说这方法不错，可是还会出现问题，由于水是热的不良导体，电热丝上方的水先到达100℃，但这时电热丝下方的水还没有达到100℃，怎么办呢?

有学生说：“把温控装置放在电热丝的下方，不就可以了吗?”

最后笔者说：“最好是到达100℃后，温控装置有延时功能，到达半分钟后自动切断电源。”

紧接着笔者点题：“我们先说出电茶壶的各种缺点，这就是缺点列举法；然后，我们说一说，希望能够设计出怎样的电茶壶，就是希望点列举法。以上两种方法是发明创造过程中常用的方法。”

四　通过各种活动，尽可能多开辟实践机会

现代教育强调课堂教学与课外活动相结合，学校教育既要有掌握基础知识的课堂教学，又要有发挥学生专长，培养兴趣爱好的课外活动，劳技教育也同样如此，既要有课程内容，又要有开展活动的天地。

劳技课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径——实践操作。劳技课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，课堂时间有限，有些问题必须留到课后让学生去思考，去动手。劳技课结束后，教师有意识地提出与课堂内容相关的问题，在没有限制的条件下，让学生去探索，开动脑筋，运用已学到的知识与技能来解决生活中的问题，在实践中培养创造力。

如：在课堂上教师可以采用“头脑风暴”法，对课内产生的创意当场收集。那么，学生在课余产生的创意怎么办呢?笔者就创设了创意收集课。平时学生有了创意，可以向笔者交“作业”，简单地写上创意名称就可以，如果构想比较清晰，可以用文字、附图说明。当创意收集到5个左右时，就开设“创意收集课”。大家一起讨论，从原来的产品设计中，得到了什么启发，想发明什么新产品。同时笔者还鼓励学生课外寻找生活用品的缺点，并提出自己的改进思路。

总之，在劳技教育中培养学生创新精神是一个非常值得探讨的问题，在教学过程中只要营造一个良好的教学氛围，善于发现学生的兴趣、爱好及特长，放手让学生大胆尝试，注意科学的方法引导，充分发挥学生的才能，学生创新的火花一定会点燃。

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