水工制图课程教学模式创新初探

总结点评作品，积极引导并指出存在的问题及改进建议。这样既体现了水工制图课程教学中学生的主体地位，也增强了师生之间的互动。

（四）认识实习夯实基础

在大一学生的认识实习环节，引导学生将所学的制图基础理论与工程实际紧密结合起来，具体举措：一是组织学生带着课堂疑问和所掌握的基本制图理论知识，到江西省峡江和浯溪口等重要水利枢纽工程工地现场参观，认真观摩工程实物，客观了解水工建筑物和水电站结构。二是鼓励学生将所学的理论知识与现场水工结构实物进行对照，将课内实践所临摹的图纸、课外实践所制作的实体模型与工程实物进行对比，找出课题图纸设计与工程实物之间的差别。三是在工程现场认识实习过程中，邀請专业技术人员向学生详细讲解枢纽主体工程设计、施工举措，尤其是设计图纸与施工方案冲突时的实际解决方案，让学生了解水工结构二维图纸与三维形体之间的转换，有助于学生在脑海中构建基于工程实际的制图知识体系。

（五）课程考核转变思维

要全面真实地考查学生课程理论知识掌握情况和创新实践能力的培养状态，需要创新水工制图课程考核方式，具体举措：一是将单一的期末考试考核转变为分过程多项目考核，降低期末考试成绩的考核权重，增强学生动手能力、创新实践能力与创新设计理念等实践环节的考核权重，具体的课程考核方式、考核内容及成绩权重如表1所示。二是调整考核内容，除了期中开卷考试和期末闭卷考试考核学生对理论知识的掌握程度外，还要考核课内实践环节平面图绘制、课外实践环节实体模型制作及课堂设计思路讲解答疑情况。将理论知识考核与实践环节评价有机结合，多项目多过程考核有机融合，避免学生对理论知识的死记硬背和传统高分低能现象的发生，真正让学生的创新实践能力得到锻炼。

三、结语

水工制图课程是一门面向水利类、水电类专业本科生实践性较强的学科基础课程，该课程对学生整个职业生涯具有重要的影响。本文针对传统课程教学模式存在的诸多不足，从课程体系合理设计、课内实践深化理解、课外实践提高能力、认识实习夯实理论和课程考核转变思维等五方面，提出了一种新的水工制图课程教学模式，并给出了一系列具体实践举措。该教学模式能够充分利用各种教学方法的优势，加强师生间的互动，激发学生的学习积极性，锻炼学生的自主学习能力、空间想象能力、创新实践能力和团队协作能力，切实提高学生的识图和绘图的专业技能。

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