论如何培养高中生的物理解题能力

【摘 要】物理学科是一门逻辑性极强的学科，它是从古至今每位科学家探索世界都要运用到的重要工具，它是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。

【关键词】高中物理 解题技巧 学习能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.132

从古时候起，人们就尝试着理解这个世界：为什么物体会往地上掉，为什么不同的物质有不同的性质等等。正是有这些疑问，人类才会对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结，从而得出物理学。物理是一门工具性学科，要用好这门工具，就一定要对它有深入的理解。学生培养物理的解题能力，不止是为了应试、高考，更多的是培养出一种逻辑思维能力，并将这种思维能力运用到日后的学习工作之中，这才是新课改要求下的对学生能力素质的培养。在现代，物理学已经成为自然科学中最基础的学科之一。在现阶段的教育下，培养学生的物理解题能力是提高学生成绩的必要手段。如何培养高中生的物理解题能力，以下是笔者的一些建议。

一、课本上的知识是基础

《老子 德经》中说到：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。要培养解题的能力，首先要打好基础。什么是基础？对于物理学科来说，它是一门理科性质的学科，相对于文科类的学科来说，需要背诵的知识不多，学生对基础概念只需要理解到位就可以了。但是高中物理中概念较多，很多知识较为抽象，如何帮助学生理解到位是教师日常教学工作中的必要环节。

第一，物理知识在实际生活中运用较为广泛，教师可以通过课本知识与现实的有机结合，做到帮助学生理解概念。例如，在现实生活中，人在平地上走100米，比人往垂直的高度攀爬100米的体力消耗是完全不同的，在平地上行走只需要克服摩擦力，而攀爬还需要克服重力，这就帮助学生很好的理解摩擦力和重力的概念。

第二，通过一些小实验，来帮助学生理解一些日常中不太常见的物理现象。例如，在一张白纸上铺上一些铁的碎末，再在纸上绑一个空心筒，用金属导线沿一个方向将其缠绕起来，然后通电。这些铁碎末就会自动排列形成磁场形状。这样的小实验就能很好的帮助学生理解电磁场这一类生活中不太常见的物理现象了。

第三，利用多媒体全方位展示。利用图片，投影仪等展示一些内容，例如，一辆0.5吨的卡车在60km/h的速度下行驶，撞击产生的伤害，和同样条件下速度为20km/h的卡车撞击产生的伤害相比较，可以帮助学生理解速度与动力势能的关系。解题必备的一个要素就是解题公式，牢记物理公式才能解题。高中物理公式其实并不繁琐，帮助学生准确的记忆公式也是教师的日常教学工作。物理公式主要是理解各个物理量之间的关系，帮助学生找到物理量之间的联系才能让其准确的记住公式，从而运用到解题过程中，这里不做赘述。

二、课堂上解题能力的培养

（一）题型总结

在新课改的背景下，通过对历年高考真题、模拟题的归纳总结，笔者将高中物理涉及的内容分为一下几种：力学，热学、电磁学、光学、原子物理五大类。题型有选择题、实验题、计算题、选做题。

（二）解题思维的培养

思维的培养需要潜移默化的、长期的训练。训练就是要多做题，做题是一种眼、脑、手相结合的锻炼，做题不仅能提高学生的思维能力，也能锻炼其动手的能力，手、脑的结合，才能加深记忆。如何有效的进行这一种训练呢？一般的方法步骤如下。

1.给学生在课堂上布置题目时，要让学生自主独立的思考。思考过后可以让学生进行一个表态，有解题思路的请举手，然后起来发言，谈一下解题思路。让没有解题思路的学生听听别人的思路，然后学习别人的思维方式，再反思。

2.让学生自己动手，根据自己的思路进行演算，演算完毕后可以请多人展示自己的演算结果，并让学生分别对演算的过程做一个大致的阐述。

3.根据学生的阐述，老师再对学生们思考不严谨的地方进行改正。

（三）对解题思维方法要进行归纳总结

做题不能只做题，教育不是题海战术，有效的做题方法是让做的每一道题都发挥出它的效果。高中生一般反思总结的能力不是很高，这就需要教师在课堂上对各个类型的题目加以分析比较，通过类比找到某一类题的共同点，又通过对比，找到每道题之间小小的差异，从而让学生解题做到有例可循。例如，电磁学里常考的一类题有带电粒子在磁场中的运动问题。这是一类问题，总结这类问题的解题思路是：“一找圆心，二找半径，三找周期或时间”的分析方法。

三、课后让学生更熟练把握解题思维

课后习题是必不可少，课堂上只有短短的几十分钟，教师在这几十分钟讲授的知识学生是没有办法当场就消化的。不能熟练掌握，光理解的话，是没有办法真正的培养出解题能力的。

（一）教师对于基础性习题的选择

教师选择课后习题一方面是想考查学生课堂的学习情况，另一方面也是想让学生通过做题加深对知识的理解，对解题能力的培养。所以，教师选择的课后习题一定要有针对性，要把握住“抓住中心，多层次选择”的原则，不单让学生对课上知识进行巩固和强化，还要加强新学知识与旧知识之间的串联，思维模式的套用等。

（二）深度扩展，培养发散性思维

不仅要让学生掌握一般的解题技巧，课后还可以选择一些有深度有难度的题，让学生更好的将思维方法进行连接转化。有难度的题，可以让学生进行更加细致的思考。学生发现套用模式的解题方法不可行时，就会寻找其他方法，这就培养了学生自主思考的能力。如果学生能解出这些有难度的题，就会产生一种成就感，这样就会激发学生更大的学习兴趣，从而提高思维能力。对于不能解出题目的学生，教师应做出正确的引导，多进行鼓励，激发学生的征服欲望，从而刺激学生的思维。

总之，高中物理的解题过程及其锻炼学生的思维。教师重点培养学生的解题能力，从培养其思维能力入手，以做题为手段，辅助讲解，通过做题掌握一般解题的思路，养成一定的思维方式。最后总结，形成一种解题方法，再通过难度的扩展，让学生自主思考，在思考的过程中完成从一般到特殊的解题思维的转换，从而培养学生的解题能力。培养学生的解题能力是一项至关重要的工作，无论是在应对考试，还是应对日常生活，甚至于学生以后的工作，这项能力的养成都将对学生的人生产生积极影响。

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