报告你所获得的重要发现和结论。所以，学术写作的一个重要特征是：它是一次有意识的活动。这就意味着学术写作是目标驱动的活动。要想高效完成这一活动，其前提是：了解与研究目标相关的已有研究；确定研究所属的范围（Scope）；明确研究涉及的领域（Territory）；指出研究的可能学术贡献。
一般来说，与教育相关的所有对象都可以在学术论文中被研究与论述。但是，一篇学术论文只应关注一个对象（One Thing），这就是论文中所关注的研究范围，如研究者关注八年级科学课堂上学生的探究式学习情况。这就基本确定了研究者的研究领地（Domain）。总而言之，论文中的对象决定了论文的研究重点，也就确定了研究所属的范围。
确定研究范围后，接下来的第一步是研究过去。即了解这一研究范围已有的研究有哪些，以及有哪些值得继续关注的研究建议。
第二步是确定研究缺口。在上述研究情境中，通过阅读文献，研究者可能会发现：八年级科学课堂中学生主要是学习事实性知识、概念和原则。但是，他们不知道如何应用这些知识，也不能运用这些知识解决科学问题。在了解已有研究后，研究者可以确定的一个研究缺口是：让学生在科学课中通过动手操作来应用科学概念和原则，以达到解决问题的目的。在梳理已有研究和确定研究缺口后，基本能确定论文的研究目的和意图。在上述研究情境中，研究目的和意图是促使学习者在学习活动中应用概念和原则，用以提升八年级科学课中的学习效果（即解决科学问题的能力）。这不仅确定了研究范围，还确定了研究目的，即在八年级科学课堂上切实地实践科学探究的教学方法。
第三步是通过文献综述，确定如何达到研究目的。研究目的是指导后续研究步骤的依据。文献综述则为后续可能得出的研究结论奠定理论基础，并提供理论上的研究方案。下图呈现了学术研究和批判性推理的通用框架，这一框架也适用于科学地制定和实施教育研究项目。
在上述研究情境中，为了达到研究目的，研究者需要弄清如何有效地引导学生进行科学探究活动并解决问题。在这一过程中，研究者要进行多方面的考虑和逻辑推理。首先，需要再次阅读文献，针对确定的研究目的，梳理相关文献中已有的研究发现和未被研究的内容。其中，尤其需要关注如何才能让学生体验的科学探究活动更加有趣、有吸引力、有意义。此时文献综述的内容不再是科学家们表达的理论性观点，也不再是科学课本上表述的文字，而应聚焦于孩子们在科学探究中能做什么，以及他们愿意做什么等内容。换言之，为了达到研究目的，文献综述的内容应该是为学习者服务，即可以用来指导研究者设计有趣、有吸引力、有意义的科学探究课程或内容，进而提升科学课堂中学习者的学习效果。
在科学探究的情境中，有很多东西可以被研究。一种高效聚焦研究点的办法是从孩子们感兴趣的内容入手。如果孩子们对电灯开关的工作原理感兴趣，那么就可以设置一个问题，并由此引出后续学习活动，用以激发学生的兴趣。例如，引导孩子们动手制作简单的电路或运用螺旋管开关制作小作品等，让他们在这个过程中习得他们想要理解的知识。在展示了简单的电路和解释了其中基本的概念和原则后，就可以给孩子们布置设计电路的任务。若孩子们能成功设计电路，则表明他们能理解并运用科学的概念和原则，其中包括电路的概念、完成或解释开关的电路原理等。在第一个任务挑战——设计简单的电路之后，可以给孩子们布置第二个任务挑战，如要求学生完成一些操作来搭建电路。当孩子们合上开关，他们就可以将人体动能转换为机械动能用以完成电路，因此可以通过设计电灯或铃声等任务来帮助学生理解电流活动的原理。随后，还可以给学生设计一个更具挑战性的任务，如让学生设计电磁开关，利用电磁学原理来完成和理解电路。
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