物理中考涉及到的知识点丰富，题型多样，其中实验题又是学生失分最多，答题准确率最低的一种题型。在中考物理复习阶段，除了基础知识和课本内容的梳理之外，还要对考试题型做一定的研究，既要引导学生会做估测题、识图题、作图题、计算题，更要重点引导学生会做实验题。那么物理中考实验题的复习我们需要注意些什么呢？根据笔者多年的备考经验，我们提出以下几个方面的策略供大家参考。
一、重视实验内容复习的完整性
初中阶段，物理中考实验主要分为三大类，即电磁学实验、力学实验、光、热学实验。电磁学实验一共涉及到的实验有九个，包括，测量小灯泡的电功率、测定值电阻的阻值、测量小灯泡的电阻、探究电流与电阻的关系、探究电流与电压的关系、影响导体电阻大小的因素、探究电流热效应的影响因素、探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件、探究通电螺线管周围的磁场及方向。力学实验主要有：探究互动摩擦力的影响因素、探究杠杆的平衡条件、测量固体和液体的密度、测量滑轮组的机械效率、浮力的大小与什么因素有关、探究液体压强的特点、探究动能大小的影响因素、探究重力势能大小的影响因素、测量物体运动的平均速度等。力学实验的备考主要让学生达到对物理方法的认识，以及学会数据处理。光、热学实验主要有三种：探究平面镜成像的特点、探究凸透镜成像规律、探究水沸腾的特点等。这其中每一个实验都有可能在中考试题当中有所考查，因此，在复习阶段，没有所谓重点与次重点之分，只有扎扎实实的引导学生做好知识点的复习工作，才能确保学生中考时候不失分。
二、重视实验常考命题要点的讲授
第一、要向学生说明实验前注意事项。电学实验常考命题点之一即会考查学生是否对各个实验前的注意事项都牢记于心。为此，要向学生强调以下几个方面的注意事项：（1）连接电路时，开关应断开；（2）滑动变阻器的滑片应移动到最大阻值处，即滑片滑到距离接入电路的下接线柱最远处；（3）各个器件的正负极要正确连接；（4）正确选择电表量程，可根据题干已知信息进行判断，如已知电源电压、灯泡或定值电阻大概阻值，由欧姆定律求得电流。
第二、要让学生会判断常见电路故障。一般情况，电路出现故障有两种情况：其一，电流表没有示数，电压表示数接近电源电压，那么出現的故障可能是跟电压表并联的小灯泡或者是定值电阻短路。其二，电流表有示数，电压表无示数，那么故障可能是与电压表并联的小灯泡或定值电阻短路。
第三、要向学生强调常考知识点。比如伏安法实验中常常会要求计算电阻或电功率，这个时候常用的公式是P=UI，要引导学生会找出其中的数据，数据一般来自电流表或电压表的读数、表格数据或坐标曲线的读数，要让学生知道一般都是通过I-U图像读取小灯泡额定电压下的额定电流。
三、重视实验练习题方法的讲授
第一、要提高对物理方法的认识。其一是控制变量法。要引导学生根据题意找出实验中涉及到了那些物理量，判断出哪个量变化，哪个量不变。若探究的因素对物理量有影响时，要让学生套用“当……相同（一定）时，……越……越……”的句式；当探究的因素对物理量无影响时，一般表示为“……与……无关”。在选取实验装置方面，首先要让学生明确需要探究的是探究对象与哪一个因素有关系，然后寻找对应因素改变的装置或实验序号。对补充实验操作首先要明确需要探究的是探究对象与哪一个因素的关系，然后根据控制变量的思想，套用“控制……不变，改变……，观察……”的答题模式去作答。其二是转化法。对于不便于直接观察的物理现象或不能直接测量的物理量，将其转换成便于直接观察的现象或可以直接测量的物理量的研究方法叫转换法。如果题目中出现“通过……来……确定……的大小，通过……来确定……的多少”等句式，可可以考虑运用转换法。其三等效替代法。将一个或多个物理量，用一种物理装置、一个物理状态或过程来替代，得到同样的结论，这样的方法称为等效替代法。运用这样的方法可以使所要研究的问题简单化、直观化。比如在研究平面镜成像实验中，用两根完全相同的蜡烛，其中一根等效另一根的像既可以考虑运用等效替代法。
第二、要提高数据处理意识。在实验过程汇总，实验数据是对实验事实的客观记录，但不等于实验结论。在引导学生复习过程汇总，我们要确定物理量之间的关系，就要对实验中得出的数据进行处理，从而得出物理规律，常用到的方法有比较、计算、分析、归纳等。其一要学会根据数据进行计算。涉及计算实验数据的试题一般出现在测量性实验中，浮力、电阻、电功率等物理量的测量，被测量对象一般不能直接利用仪表进行策略，而是通过公式的计算获得实验或测量结果。处理这种考试题时一定要明确实验原理，选择正确的计算公式，注意各物理量的对应关系和单位的统一。其二要根据数据或实验现象得出结论。根据表格数据或实验装置得出信息或结论通常从两个角度来考查。角度一，根据选定的实验装置得出结论如分析比较实验次数1与2（或甲、乙两图）……得到某一结论。或者通过实验数据得出结论。角度二，通过实验数据得出结论：根据实验数据得出结论是控制变量法的推理过程，判读数据中哪些是变量，哪些不是变化的量，然后再进行总结。在总结结论时语言要准确简洁，尽量套用“当……相同时（一定时），……越……越……”的句式进行回答。
（作者单位：甘肃省白银市平川区第四中学）
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